如何提高五年制高職學生英語學習興趣

張宏友

[摘 要] 近幾年一批五年制高職學校在獲得重要發(fā)展機遇的同時也存在某些問題，其問題之一是部分學生對英語學習興趣不高并對正常的教育教學產(chǎn)生一定的阻礙。針對這一現(xiàn)象從學校、社會、家庭以及學生自身等各方面分析其產(chǎn)生的原因并探討了相關對策。

[關 鍵 詞] 五年制高職；英語；學習興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0120-02

一、五年制高職學生缺乏英語學習興趣的表現(xiàn)

（一）英語學習意識淡薄

部分五年制高職學生英語學習意識淡薄，他們?nèi)狈W習的積極性和主動性，更缺乏學習的熱情，尤其是高年級學生課堂上很少用心聽講，幾乎沒有任何興趣，對教師的干涉置若罔聞，有時甚至頂撞教師。往往好幾個單元都學完了，部分學生的書本還干干凈凈，沒有任何筆記，教師寫在黑板上有關題目的答案都不愿抄下來。更有少數(shù)學生熱衷于手機上網(wǎng)，根本無心英語學習。

（二）英語課堂紀律觀念較差

有的學生經(jīng)常英語課無故曠課、遲到，在他們眼里學好專業(yè)課找到一份工作才是實際的，文化課，尤其是英語課對他們來說可有可無。他們覺得職業(yè)學校學好專業(yè)課就行了，學習英語的作用不大。個別男學生我行我素，課堂上不尊重英語教師也不尊重同學，反而覺得自己有個性，這種情況在職業(yè)學校中并不罕見。

二、五年制高職學生缺乏英語學習興趣的原因

（一）學校方面的原因

1.英語教學內(nèi)容不符合學生實際

職業(yè)學校重視學生的實踐操作能力，因此學生對文化課的學習重視不夠，英語教學內(nèi)容與職場應用聯(lián)系不夠緊密，偏重語法和詞匯的掌握。高職學生文化基礎本身較差，有的連初中知識都沒有掌握牢固，不少學生即使想學也學不進去，上課只能發(fā)呆或睡覺。比如，高職英語聽力內(nèi)容比較多而且有一定的難度，對不少學生，尤其是男生來說是巨大的挑戰(zhàn)。統(tǒng)一的教學內(nèi)容和教學目標使學習困難的學生逐步喪失了學習興趣和信心。

2.教學形方法和手段單一

在五年制高職學校的英語教學形式及方法上仍存在單調(diào)、枯燥、呆板等問題。往往針對全班學生實施教學，難以有效地實行分層教學。有些教師不能順應學生身心發(fā)展的規(guī)律來創(chuàng)造性地組織教學活動，不注重調(diào)動學生的學習積極性和主動性，不注意培養(yǎng)學生的學習能力，一味地采用灌輸式、“填鴨式”的教學方式，漠視了學生在學習中的主體地位。學生只能被動地接受知識，學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，慢慢地就會喪失了對英語的學習興趣。

3.師生關系不夠和諧

師生關系會直接影響學生的學習態(tài)度和學習積極性。學生都希望得到教師的鼓勵、肯定和表揚。當師生關系融洽，他們感受到教師的喜愛、信任與欣賞時，就會獲得心理上的滿足，并激發(fā)出上進的力量和信心。反之，一個經(jīng)常遭到教師冷落、疏遠、譏諷、批評、指責、懲罰的學生，他們會因教師對他的否定和排斥而產(chǎn)生怨恨和敵對等情緒，憎恨學校、教師。五年制高職學生往往由于初中階段長期得不到肯定，對教師潛意識地存在一種抵觸甚至敵對情緒。有時對教師正常的批評教育，學生會比較敏感甚至有過激反應。

（二）家庭方面的原因

1.父母對學生的要求過低

一些父母對子女的學習不再像初中階段那樣關注，往往只要求子女畢業(yè)，能學到一技之長就行，英語與未來的就業(yè)無關。這樣，學生在心理上突然減少了壓力，學習缺乏進取心。

2.父母與孩子之間缺乏溝通

很多家長缺乏心理教育常識，對子女的精神需要、良好個性和品質(zhì)培養(yǎng)重視不夠，很少了解孩子的思想，認為只要將孩子的吃穿照顧好就行了，極少從心理疏導方面來教育孩子。他們對孩子嬌生慣養(yǎng)，生活上孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，過著“飯來張口、衣來伸手”的依賴生活，時間長了，孩子怕苦怕累，遇到困難繞道走，這樣導致英語學習興趣低下。

3.離異家庭的影響

隨著社會的發(fā)展，人們思想觀念和社會生活習慣的變化，離婚率呈上升趨勢，父母不僅是家庭的支柱，也是孩子的精神寄托。父母的離異、再婚等變化使原有的家庭生活秩序被打亂，使他們的心靈受到巨大的創(chuàng)傷。家庭的變故往往使他們感到焦慮、緊張、失落、自卑，自尊心受到傷害。他們體驗不到家庭的幸福和溫暖，因此失去對學習尤其是對英語學習的興趣。

（三）社會方面的原因

1.社會環(huán)境的影響

當前五年制高職學生思想意識、道德水準、價值取向、行為方式都發(fā)生了重大變化。學校的培養(yǎng)和教師的教導對學生的影響變小，而社會環(huán)境變化對學生的影響卻加大。目前，社會上一方面就業(yè)市場供大于求，不少大學生、中專生畢業(yè)就失業(yè)，找不到合適的工作；另一方面勞動力準入門檻卻很低，沒有文化程度和專業(yè)技能等級要求。這種社會現(xiàn)狀使不少學生的英語學習積極性受到打擊。

2.不良媒體的誘導

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，學生依靠網(wǎng)絡媒體所獲取的信息日益增多。網(wǎng)絡的發(fā)展對成長中的學生產(chǎn)生許多負面影響，尤其是“網(wǎng)絡游戲”對高職學生的影響和危害極大，特別是未成年的低年級五年制高職學生的心靈造成傷害。一些學生沉迷于網(wǎng)絡虛擬世界中，沒有心思學習。

3.不良思想的腐蝕

一些不良思想，如“讀書無用”“金錢至上”、享樂主義等很容易侵蝕青少年的心靈，使他們對學習產(chǎn)生迷惘，失去學習英語的目標，當看到社會上一些人沒讀書卻賺了大錢時，他們更是迷茫，覺得學不學英語對賺錢對工作沒影響，這樣自然而然就對英語學習沒什么興趣。

（四）學生自身的原因

1.學習能力差

這部分學生中大多數(shù)在校學習時受到不公正的待遇，甚至被認為是“三流”學生。在進入職校之前已經(jīng)陷入英語學習興趣低下的困境。還有部分學生在英語學習上遇到的困難較多，長期得不到成功的體驗而灰心喪氣，他們看不到他們自身的潛能和特長。屢受打擊后，發(fā)展為一種無所謂的態(tài)度，在學習上“破罐子破摔”，喪失上進心。

2.缺乏正確的目標

部分學生沒有正確的世界觀、人生觀、價值觀，缺乏理想，沒有既定的奮斗目標，上學似乎只是迫于老師、家長的壓力，只盼望能早點畢業(yè)，快點離開學校，結(jié)束枯燥無味的學習生活。對什么都比較淡漠，無所謂，過一天算一天，對于如何發(fā)展自己，完善自己，如何通過學習英語提高自身的綜合競爭力很少考慮。

3.自控能力差

現(xiàn)在的學生都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，獨立和自理能力差，缺乏自我控制能力，過分依賴家長和教師。有時即使明白英語的重要性，立志學好英語，但在其他同學的影響下不由自主地放任英語學習。同時，學習生活中一旦遇到困難，遇到挫折便灰心喪氣、悲觀失望，從而對英語學習失去興趣。

三、提高五年制高職學生英語學習興趣的對策

（一）教師改進教學方法

教師要根據(jù)英語教材和學生的特點，采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學方式，使學生處于一種枯燥無味的心理狀態(tài)。同時，英語教師需要改進教學手段，用科學的教育手段激發(fā)學生的英語學習興趣，經(jīng)常使用投影、錄音、錄像、電腦多媒體等形象直觀的現(xiàn)代化教學手段，努力使教學手段多樣化。

（二）明確學習目的

將學習目的的教育與英語學習目的相結(jié)合，通過展望時代發(fā)展與社會進步對人的知識要求，使學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好習慣，自覺刻苦學習。同時，教育學生與時俱進，通過提高英語滿足社會對未來人才的要求努力提高英語學習興趣。

（三）讓學生體驗成功的喜悅

如果教師適當?shù)亟档陀⒄Z學習要求，創(chuàng)設情境，讓學生成功，體驗到成功的喜悅，滿足他們自尊的需要，會使學生產(chǎn)生積極的、主動的學習動機，增強信心，克服自卑，糾正厭學情緒。蓋杰和伯令納在《教學心理學》一書中指出：“對于教師來說，表揚是最易使用和最自然的、有效的形成動機的方法?！痹诮虒W中教師要善于發(fā)現(xiàn)厭學學生身上的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，只要學生有一點點成功，都應進行有意識的表揚，使他們看到希望，樹立信心。

（四）爭取家長配合

家長是孩子的第一位老師，家庭是孩子成長的土壤。因此，在幫助學生提高英語學習興趣的過程中，要重視家庭對學生的影響。要通過各種等形式向家長宣傳如何教育學生，如何指導學生的英語學習，如何指導學生進行自我心理調(diào)適，承受挫折，培養(yǎng)自控能力等。要求家長給孩子多一分理解，多一分寬容，多一分鼓勵，多一分支持。指導家長與學校配合，幫助學生提高英語學習興趣。

（五）建立良好的師生關系

良好融洽的師生關系在學生發(fā)展過程中尤為重要。教師要在充分尊重學生的基礎上讓學生感覺到師愛與期望，從而產(chǎn)生皮革馬利翁效應，通俗地說就是教師對學生的期待會幫助學生獲得成功。因為教師內(nèi)心的期望會通過教師的態(tài)度、表情、行動等傳遞給學生，使學生受到鼓舞，激發(fā)學生的自信心，對教師形成更深的信賴，對自己提出更高的要求。

參考文獻：

[1]宋研清.五年制高職生英語學習興趣的培養(yǎng)與保持[J].職業(yè)教育研究，2007（3）.

[2]王靖.如何提高高職生英語學習興趣[J].內(nèi)蒙古教育，2015（3）.