“大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)”背景下的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育

陳潔

[摘 要] 現(xiàn)代社會(huì)，經(jīng)濟(jì)處于高速發(fā)展和快速轉(zhuǎn)型中，對(duì)高質(zhì)量、高素質(zhì)、全方面發(fā)展人才的需求量不斷增大。中國(guó)主張科教興國(guó)，進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，保證中國(guó)教育的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也備受現(xiàn)代高校重視。創(chuàng)新教育理念成為現(xiàn)代教育發(fā)展的本質(zhì)特征之一。現(xiàn)代大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，高校要首先對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育，將創(chuàng)新能力教育融入職業(yè)素養(yǎng)教育過程中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷提高。主要分析了大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，探析大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的路徑，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展目的。

[關(guān) 鍵 詞] 大眾創(chuàng)新；萬眾創(chuàng)業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)教育

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）24-0058-02

高素質(zhì)、全方面發(fā)展的人才作為現(xiàn)代化發(fā)展的重要基石，人才質(zhì)量是影響現(xiàn)代化建設(shè)的重要因素。高校作為輸送人才的基地，教學(xué)質(zhì)量會(huì)極大地影響學(xué)生的素質(zhì)?！墩ぷ鲌?bào)告》中提出“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的理念，不僅為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展指明道路，更為現(xiàn)代教育指明方向。提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是現(xiàn)代高校的主要培養(yǎng)目標(biāo)，也是大學(xué)生就業(yè)的必要手段。明確現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)教育中的問題，并提出針對(duì)性的對(duì)策，提高現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)教育的質(zhì)量，是高校教育面臨的重要任務(wù)之一。

一、“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的內(nèi)涵

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”針對(duì)的主要對(duì)象是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，主要目的是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展?！皠?chuàng)新”主要是指培養(yǎng)社會(huì)民眾的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不斷開闊視野和思維，創(chuàng)造出更多的新技術(shù)、新產(chǎn)品和新市場(chǎng)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)來說，創(chuàng)新技術(shù)、思維能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展注入活力，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量和效益；“創(chuàng)業(yè)”的主體是進(jìn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的對(duì)象，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，能夠有效增加更多的市場(chǎng)主體，為市場(chǎng)注入活力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，促進(jìn)市場(chǎng)良性競(jìng)爭(zhēng)力的提高，為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供內(nèi)在原動(dòng)力。

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的主要目的是提高專業(yè)的知識(shí)與技能和職業(yè)道德修養(yǎng)，以達(dá)到社會(huì)和用人單位的要求，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要關(guān)注的是學(xué)生創(chuàng)新思維方式的養(yǎng)成和能力的提高，以適應(yīng)未來社會(huì)不斷發(fā)展變化的前提下對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。兩者雖然在培養(yǎng)目標(biāo)上有不同，但在內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)方式上卻有共同之處。

因此，如果學(xué)校想要培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)，促使學(xué)生的創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)更多的全方面發(fā)展的“專業(yè)人士”，就要對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育提高重視，梳理問題，找到對(duì)策。從而達(dá)到教育為社會(huì)輸送人才，促使人力資源朝著人力資本轉(zhuǎn)化，促進(jìn)我國(guó)人力資源的發(fā)展和綜合國(guó)力的提升的目的。

二、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

職業(yè)素養(yǎng)教育在我國(guó)經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代高校教育必須進(jìn)行教學(xué)的重要內(nèi)容之一。我國(guó)改革開放以來，經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變促進(jìn)教育的轉(zhuǎn)型，高校培養(yǎng)的大學(xué)生就業(yè)逐漸由“分配”變?yōu)樽灾鲗ふ摇，F(xiàn)階段，隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的加快，我國(guó)經(jīng)濟(jì)受到世界經(jīng)濟(jì)的影響，發(fā)展速度逐漸變緩，就業(yè)崗位不斷縮減，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力逐年增大。再加上現(xiàn)代高校在進(jìn)行人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上仍處于探索階段，轉(zhuǎn)型經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生能夠具備的職業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)需求相比，存在較大差距，這更加重了現(xiàn)代大學(xué)生的就業(yè)壓力。針對(duì)這種情況，我國(guó)提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念，對(duì)現(xiàn)代高校的職業(yè)素養(yǎng)教育提出更高的要求，以求不斷改變大學(xué)生就業(yè)嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，為社會(huì)發(fā)展注入新動(dòng)力。

（一）成就

盡管我國(guó)高校在實(shí)踐職業(yè)素養(yǎng)教育的過程中，出現(xiàn)了一些問題，遇到了一定阻礙，但也取得了一定的成果。我國(guó)高校教育模式和理念在不斷隨著市場(chǎng)、社會(huì)需求的變化而變化。不僅重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育，還針對(duì)社會(huì)企業(yè)的要求，穿插了職業(yè)素養(yǎng)教育等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。目前，各高校一般都開設(shè)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，建立了就業(yè)培訓(xùn)基地或創(chuàng)業(yè)孵化基地等，為在校的大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，提供就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。經(jīng)過就業(yè)教育，高校大學(xué)生就業(yè)環(huán)境有所改善，提高了大學(xué)生的就業(yè)滿意率。

（二）問題

1.高校職業(yè)素養(yǎng)教育的主觀認(rèn)識(shí)不足

高校進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育主要是在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、教育轉(zhuǎn)型的大背景下進(jìn)行，這在一定程度上顯示出高校的職業(yè)素養(yǎng)教育是一種對(duì)人才供求關(guān)系、人才需求類型變化被動(dòng)的應(yīng)對(duì)，而非主動(dòng)的改革。

高校職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)施過程，是一種由高校領(lǐng)導(dǎo)、教師起到主導(dǎo)作用、自上而下的模式。高校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)程度就決定了教育的水平和方向。由于我國(guó)高校經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教育，盡管處在教育轉(zhuǎn)型期，仍不可避免受到傳統(tǒng)教育的影響。高校職業(yè)素養(yǎng)教育的主體認(rèn)知有所偏差，職業(yè)素養(yǎng)教育存在一定的滯后性。主要表現(xiàn)在：

高校認(rèn)為自身的主要職能在于教學(xué)和科研，僅將職業(yè)素養(yǎng)教育作為輔助學(xué)科進(jìn)行。部分高校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育不重視，僅將其看作面子工程，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空洞化、形式化，缺乏系統(tǒng)性和可操作性，難以引起學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的熱情。

部分高校教師對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育意識(shí)缺乏，認(rèn)知不到位。一些專業(yè)課教師認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)的培育僅僅是相關(guān)課程教師的任務(wù)，自己只需要把握好專業(yè)課程教學(xué)和自身科研即可。這種看法在一定程度上忽視了教師本身對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的榜樣示范作用，忽視了教育是潛移默化、基于日常的行為示范，忽視了每一位教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)象。

2.職業(yè)素養(yǎng)教育的機(jī)制不健全

由于我國(guó)長(zhǎng)時(shí)間忽視職業(yè)素養(yǎng)教育，導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)教育的系統(tǒng)性和整體性多有欠缺。近年來，盡管我國(guó)高校不斷探索教學(xué)模式，進(jìn)行課程改革，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，但在職業(yè)素養(yǎng)教育的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、規(guī)劃上，與發(fā)達(dá)國(guó)家的教育水平存在較大的差距。具體表現(xiàn)在：相關(guān)教育機(jī)制不健全，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)規(guī)劃不明確；很多高校并沒有開設(shè)專門的課程，一般都是以講座、視頻宣傳的形式存在；沒有課程專任教師，多由學(xué)校學(xué)工就業(yè)工作部門教師或輔導(dǎo)員兼任，這些教師大多畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，本身缺乏專業(yè)知識(shí)和從業(yè)、創(chuàng)業(yè)背景，教學(xué)很容易淪為紙上空談。

3.職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)踐創(chuàng)新力度較弱

目前高校的職業(yè)素養(yǎng)教育工作，由于重視力度不夠，缺乏相應(yīng)的投入與研究，導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)教育課程對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)需求認(rèn)知不全，教學(xué)思路無法與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)手段比較單一，教學(xué)內(nèi)容不能夠滿足實(shí)際的職業(yè)需求，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新實(shí)踐能力較弱。這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，照本宣科，重復(fù)性較強(qiáng)，缺乏時(shí)代特征，無法結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)、吸引學(xué)生的注意力。

三、“大眾創(chuàng)新 萬眾創(chuàng)業(yè)”理念下的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的發(fā)展

（一）堅(jiān)持協(xié)同、合作的原則進(jìn)行教學(xué)

高校重視職業(yè)素養(yǎng)教育，要堅(jiān)持開放、協(xié)同、合作的原則，實(shí)現(xiàn)多角度、多層次的資源互用、利益共享。具體可表現(xiàn)在：

1.加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作、教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合

將學(xué)校的教師送出去，了解企業(yè)的人才需求實(shí)際經(jīng)營(yíng)狀況。同時(shí)把企業(yè)的管理、人力資源人員請(qǐng)進(jìn)來，現(xiàn)身說法，既能讓學(xué)生能夠第一時(shí)間了解用人單位一線動(dòng)向，又能幫助企業(yè)建立未來人力資源庫(kù)，從而實(shí)現(xiàn)互相滲透、雙向介入、利益共享的雙贏結(jié)果。

2.專業(yè)教師要樹立職業(yè)素質(zhì)教育概念，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)中要堅(jiān)持多元化的原則，從就業(yè)環(huán)境、就業(yè)文化等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，將職業(yè)素養(yǎng)教育理念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性。專業(yè)教師要聯(lián)合創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程教師，將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，而不是局限在創(chuàng)業(yè)就業(yè)課堂中，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中堅(jiān)定職業(yè)信仰，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面、終身

發(fā)展。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師自身職業(yè)素養(yǎng)，建立多學(xué)科的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能達(dá)到的高度主要取決于教師本身具備的職業(yè)能力和職業(yè)視野。因此，學(xué)校要為教師創(chuàng)造培訓(xùn)、考察、進(jìn)修等機(jī)會(huì)，幫助教師更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解社會(huì)動(dòng)向和經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，熟悉行業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的教育過程，包括經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)及成功學(xué)等不同內(nèi)容。在進(jìn)行課程規(guī)劃時(shí)，應(yīng)建立一支涵蓋多種學(xué)科的教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生加以多方面引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（三）加強(qiáng)學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)

學(xué)校要在場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、人員等方面給予保證，確保有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生在校期間就能得到相應(yīng)的幫助和經(jīng)費(fèi)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)主動(dòng)意識(shí)、準(zhǔn)確自我定位，真正使高校成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器。

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