職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制的創(chuàng)新研究

崔敏　馮建雨　李沖　董銘　侯圣勇

[摘 要] 職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等領(lǐng)域一線的高技能人才的使命，在整個社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性作用和戰(zhàn)略性地位。由于受傳統(tǒng)文化、教育觀念的偏見和職業(yè)教育改革力度不足等因素的影響和制約，我國現(xiàn)代職業(yè)教育的開展還面臨著諸多問題。但是西方現(xiàn)代學徒制在職業(yè)教育中探索出來的寶貴經(jīng)驗，帶來了構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代學徒制的啟示和信心。運用歷史研究和比較研究方法，對國內(nèi)外現(xiàn)代學徒制類型進行分析，了解和把握我國現(xiàn)代職業(yè)教育現(xiàn)狀，剖析目前我國職業(yè)教育發(fā)展面臨的主要問題，并針對職業(yè)教育中的現(xiàn)代學徒制創(chuàng)新研究進行了探索。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；現(xiàn)代學徒制；校企合作；教學改革

[中圖分類號] G719.2 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0008-02

現(xiàn)代學徒制在職業(yè)教育體系中發(fā)揮著越來越重要的作用，其中在促進學校與企業(yè)、教育與產(chǎn)業(yè)之間的緊密結(jié)合、提高技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量上凸現(xiàn)出其相當重要的角色?，F(xiàn)代學徒制還能夠緩解日益嚴峻的就業(yè)矛盾，節(jié)約教育資源和企業(yè)成本，促進教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合。但是由于受社會風氣、教育觀念的偏見和自身發(fā)展不夠成熟等因素的影響和制約，現(xiàn)代學徒制還面臨著諸多的問題。為此，本文對國內(nèi)外現(xiàn)代學徒制類型進行類比研究，分析其現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題，并著重針對現(xiàn)代學徒制中的校企合作方式和教學改革進行了探索性的創(chuàng)新研究。

一、目前我國現(xiàn)代學徒制中出現(xiàn)的問題

（一）教育模式存在的問題

目前，我國的一些高職院校在開展實施現(xiàn)代學徒制教育體制之前，沒有經(jīng)過慎重的考慮和充分的準備，形式上是實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，但仍是按照原來的高職人才培養(yǎng)模式進行，同時人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置缺乏企業(yè)的參與，企業(yè)所需與學校所學不能很好地結(jié)合，學生學習的積極性也不高。除此之外，一部分學生去企業(yè)頂崗實習接觸的都是一些簡單的和重復的體力勞動，所學的知識不能得到施展，并且企業(yè)所配備的師傅不能與學生進行有效的溝通，學生得不到一個學習和鍛煉的機會，這對企業(yè)和學生自身來講無疑都是一種損失。

（二）政策與法律法規(guī)的欠缺

現(xiàn)代高等職業(yè)教育開展現(xiàn)代學徒制首先需要得到政府的政策支持，隨著國家針對教育體制的不斷深入改革，學徒制也在不少地方進行了實踐探索，但是還是存在一定程度的欠缺：首先，缺乏對現(xiàn)代學徒制的頂層設(shè)計。有關(guān)現(xiàn)代學徒制的提出主要以校企合作或工學結(jié)合的政策性文件出現(xiàn)，國家或地方性的法律法規(guī)存在較為模糊的現(xiàn)象，影響了現(xiàn)代學徒制的實施效果。其次，我國的職業(yè)教育雖然提倡校企合作、工學結(jié)合，但是由于缺乏完善的法律體系支撐，雖然同時也強調(diào)企業(yè)在高等職業(yè)教育中的參與性，但作為用人方的企業(yè)在職業(yè)教學中缺乏話語權(quán)。由于缺乏相應(yīng)的政策、法律和法規(guī)的支持，我國現(xiàn)代學徒制的實施缺乏根本性的保障。

（三）社會認知的偏見

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高等職業(yè)教育在社會經(jīng)濟發(fā)展中所起到的作用越來越受到關(guān)注，但是針對高等職業(yè)教育，相關(guān)行政部門、學校、企業(yè)、家長、學生等在理念上都會或多或少存在一定的誤區(qū)，長期以來，受中華傳統(tǒng)文化的影響，尤其是傳統(tǒng)的儒家思想中的等級制度和身份觀念深入人心，這個群體的社會身份地位相對較低，學徒的概念有可能得不到學生及其家長的認可。學生在選擇是否進入學徒制階段學習困惑重重，對進入學徒制班學習的積極性不高。

二、借鑒國外現(xiàn)代學徒制的先進經(jīng)驗

二戰(zhàn)后的德國得以在戰(zhàn)后一片廢墟中迅速復蘇，源于其特有的“雙元制”職業(yè)教育模式，“雙元制”是將學校教育與企業(yè)培訓、理論教學與實踐操作有機地結(jié)合在一起，使學生的專業(yè)知識能夠及時運用于工作實踐并轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，形成創(chuàng)造生產(chǎn)價值的綜合職業(yè)能力，滿足了現(xiàn)代企業(yè)對勞動者素質(zhì)的要求，提高了畢業(yè)生就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。

現(xiàn)代學徒制是瑞士職業(yè)教育的主要形式，由各級政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和學校共同組織實施。行業(yè)協(xié)會面對不斷變化的勞動力市場，為避免學徒培訓崗位和市場需求不匹配，建立了學徒晴雨表，對學徒供需匹配度進行監(jiān)測，以便掌握學徒崗位整體需求情況。瑞士的學徒制得到了廣泛認可，被認為是推動經(jīng)濟社會發(fā)展，提高國家競爭力和創(chuàng)新驅(qū)動力的重要手段。瑞士人認為職業(yè)不分高低貴賤，從事技術(shù)工作的人經(jīng)濟和社會地位都比較高，社會對職業(yè)教育較為認可。

英國學徒制體系由三個級別組成：中級學徒制、高級學徒制和高等學徒制。學徒培訓的依據(jù)是國家統(tǒng)一發(fā)布的“學徒制框架”。與德國及瑞士不同，英國學徒制框架本質(zhì)上是一種目標—結(jié)果導向的管理策略，對學習的具體內(nèi)容和校企分工沒有限制，培訓機構(gòu)教什么，企業(yè)教什么，學徒怎么學，都非常靈活。

通過總結(jié)以上國家的經(jīng)驗，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代學徒制的開展模式是多樣化的，國外先進的職業(yè)教育模式對我們構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代學徒制有著重要的借鑒意義。但是，我們不能完全照搬，必須從中國的國情出發(fā)，依靠政府的力量，在多方面的協(xié)同努力下，運用好高職教育的現(xiàn)代學徒制教學模式。

三、推進我國職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制的建議

（一）完善現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)體系

目前，我國的現(xiàn)代學徒制還處于試點階段，現(xiàn)代學徒制對于學校和教師來講是一種全新的教學形式和制度，在教學育人上面欠缺足夠的認識。一套完善的現(xiàn)代學徒制教育體系的建立需要政府部門的引導、相關(guān)行業(yè)的參與、社會支持、企業(yè)和職業(yè)院校相互合作等多方面的協(xié)作。實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，可以改變以學校為教育主體的培養(yǎng)方式，能根據(jù)技能人才的崗位需求通過校企合作的方式共同制定人才培養(yǎng)方案，職業(yè)院校承擔基本的專業(yè)知識學習和技能訓練，企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進行崗位技能訓練，真正形成與現(xiàn)代學徒制相適應(yīng)的培養(yǎng)模式。

（二）建立完善的現(xiàn)代學徒法律保障制度

在實行現(xiàn)代學徒制的教育過程中，要明確各方職責才能夠更好地推行現(xiàn)代學徒制，而權(quán)責的明確與劃分依賴于相關(guān)法律法規(guī)的完善。我國開展現(xiàn)代學徒制教育，必須首先在法律上給予其相應(yīng)的地位和明確的程序性規(guī)定。這方面可借鑒國外先進的立法經(jīng)驗，建立完善的現(xiàn)代學徒制法律體系，從法律層面明確各級政府、行業(yè)企業(yè)、學校等在現(xiàn)代學徒培養(yǎng)中的權(quán)責。出臺針對學徒培養(yǎng)相關(guān)經(jīng)費來源的專項立法，確定參與現(xiàn)代學徒培養(yǎng)各方所應(yīng)承擔的經(jīng)費等責任、投入缺位將會給予的處罰等，只有多部法律法規(guī)的配合才能實現(xiàn)有法可依。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

現(xiàn)代學徒制的實行需要有一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍。學校要為現(xiàn)代學徒制提供充足的教學資源與師資力量；企業(yè)要為現(xiàn)代學徒制提供足夠的實習崗位、生產(chǎn)設(shè)備、培訓條件以及經(jīng)驗豐富的師傅；建立一套教師和師傅的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵體系，形成校企互聘共用的管理機制。明確教師職責，在教師招聘時嚴格考核，包括扎實的專業(yè)技能和豐富的行業(yè)經(jīng)驗。教師定期到企業(yè)學習，掌握行業(yè)的最新知識和技能，更好地開展教學工作。同時，合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀、高技能人才擔任師傅，明確師傅的責任和待遇。

（四）加強宣傳工作，轉(zhuǎn)變針對職業(yè)教育存在的社會偏見

在我國社會普遍輕視職業(yè)教育，認為接受職業(yè)教育低人一等。這種觀念嚴重妨礙了我國職業(yè)教育的發(fā)展。要大力發(fā)展高職教育，首先就要打破傳統(tǒng)觀念，尊重職業(yè)教育。推行現(xiàn)代學徒制勢必要加強宣傳和引導，針對學生和家長普及職業(yè)教育的相關(guān)知識，使之樹立正確的人生觀、價值觀，大力弘揚“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時代風尚，營造出尊重技能人才的社會氛圍，讓社會認同技能人才。

（五）充分發(fā)揮企業(yè)的作用

國外先進的職業(yè)教育理念告訴我們，企業(yè)在現(xiàn)代學徒制教育體系中扮演著重要的角色，好的學徒制教育離不開企業(yè)的參與。目前，我國企業(yè)社會責任感欠缺，參與職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制試點改革的激情不夠高，需要政府在積極引導的同時充分宣傳企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的必要性，采取相應(yīng)的措施強化校企之間的合作關(guān)系。

總之，目前我國的職業(yè)教育在實施現(xiàn)代學徒制過程中還存在一定的問題，國外先進的職業(yè)教育模式對我們有一定的借鑒和指導意義。我們應(yīng)該根據(jù)中國國情，在政府的宏觀調(diào)控下，建立完善的現(xiàn)代學徒法律保障制度，加強高等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，做好宣傳工作，充分發(fā)揮企業(yè)的參與積極性，在政府、學校、企業(yè)等多方的努力下，構(gòu)建出具有中國特色的高等職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多的社會經(jīng)濟發(fā)展急需的高素質(zhì)技能人才。

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