“微課”組織教學(xué)，讓中職計(jì)算機(jī)課堂煥發(fā)生機(jī)

卓震強(qiáng)

[摘 要] 隨著教學(xué)改革形勢(shì)的不斷變化，中職院校也面臨著新的挑戰(zhàn)，作為中職教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式讓中職課堂煥發(fā)出新的活力。計(jì)算機(jī)作為中職教學(xué)的一項(xiàng)重要課程，對(duì)提升學(xué)生的綜合能力，滿(mǎn)足社會(huì)的需求有著重要作用。微課作為一種新穎的教學(xué)方式，對(duì)于提升課堂的活力很有益處。主要對(duì)如何應(yīng)用微課使中職課堂煥發(fā)活力進(jìn)行了一定的研究。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職；計(jì)算機(jī)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）24-0168-01

近年來(lái)，多媒體技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，與此同時(shí)，與教學(xué)課程的整合度也越來(lái)越高，在教學(xué)摸索的過(guò)程中逐漸產(chǎn)生了一種新的教學(xué)方式——微課，這種教學(xué)模式對(duì)于煥發(fā)中職計(jì)算機(jī)課堂的活力效果非常理想。那么在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中如何應(yīng)用微課能達(dá)到這樣的效果呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了深入探索，主要提出以下幾點(diǎn)。

一、為何選用微課

從中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前所存在的主要問(wèn)題就是教學(xué)方式過(guò)于單一，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師如果在教學(xué)的過(guò)程中僅僅運(yùn)用單一的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，就沒(méi)有辦法兼顧學(xué)生個(gè)體的差異，所以整體教學(xué)氛圍就沒(méi)有生機(jī)活力。而微課教學(xué)在教學(xué)執(zhí)行的過(guò)程中具有很強(qiáng)的目的性，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以結(jié)合特定的教學(xué)技能等開(kāi)展教學(xué)。而且微課在教學(xué)的過(guò)程中有很多傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，如，微課教學(xué)內(nèi)容較為精練，突出教學(xué)重難點(diǎn)；微課課堂展現(xiàn)的形式更為多樣化，知識(shí)展示更有活力；便于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)課堂的束縛。就當(dāng)前來(lái)看，面對(duì)當(dāng)前教育改革的大趨勢(shì)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)同微課有機(jī)地整合起來(lái)，可以讓學(xué)生掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，同時(shí)還能提升實(shí)踐操作技能，高效地完成教學(xué)目標(biāo)，提升課堂的活力，因此有必要利用微課組織教學(xué)活動(dòng)。

二、如何利用微課

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

利用微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中組織教學(xué)，可以取得良好的教學(xué)效果。教師首先要做的就是確立好教學(xué)目標(biāo)，這樣在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)使微課的教學(xué)內(nèi)容能夠與所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)相匹配，保障教學(xué)過(guò)程有序地開(kāi)展。由于微課課程的性質(zhì)，所以在一節(jié)微課視頻中切勿設(shè)計(jì)過(guò)多的目標(biāo)，應(yīng)該做到教學(xué)內(nèi)容的具體化和詳細(xì)化，讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)能夠一下子抓住重難點(diǎn)。

例如，在教授“計(jì)算機(jī)的發(fā)展及其特點(diǎn)”這一部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以就這一部分總的知識(shí)點(diǎn)作為一個(gè)教學(xué)任務(wù)，在微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，針對(duì)這一部分知識(shí)點(diǎn)教師可以采取一定的教學(xué)主線(xiàn)將其串起來(lái)，這樣將其作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)制作成微課視頻。在微課應(yīng)用到教學(xué)的過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)劃分得是否得當(dāng)，需要教師根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行判定。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于所教學(xué)的內(nèi)容一定要準(zhǔn)備充分。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)教學(xué)工具在中職教學(xué)過(guò)程中主要包括學(xué)生機(jī)、教師機(jī)兩大部分，教師在教學(xué)的過(guò)程中在教師機(jī)中設(shè)計(jì)與研發(fā)教學(xué)課件，再將教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)生機(jī)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合微課教學(xué)的特性，可以通過(guò)項(xiàng)模塊式等教學(xué)方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組建與規(guī)劃，從而增強(qiáng)教學(xué)章節(jié)的連續(xù)性，為教學(xué)任務(wù)的完成奠定良好的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)出更多可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

此外，教師在上課的過(guò)程中可以利用屏幕廣播軟件，將微課視頻下發(fā)到學(xué)生電腦中去，學(xué)生根據(jù)自身的需求，進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”或“小組討論”，從而做到教學(xué)過(guò)程中因材施教，讓學(xué)生真正培養(yǎng)起自身的能力。

（三）制定健全的微課教學(xué)評(píng)價(jià)體系

中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是要針對(duì)學(xué)習(xí)情況展開(kāi)一定的評(píng)價(jià)，從而為學(xué)生的發(fā)展方向以及為教師教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整提供依據(jù)。在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)的體系，逐步使學(xué)生成為教學(xué)的主體，在課堂上讓學(xué)生對(duì)自身成果進(jìn)行一定的展示，并讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，在輕松的氛圍中達(dá)到提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平的目的。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系還可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，從而使學(xué)生獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

例如，可以針對(duì)中職學(xué)生主動(dòng)性較差的特點(diǎn)，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)主要放在課堂來(lái)達(dá)成。在教學(xué)的過(guò)程中，讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)報(bào)告，在每一節(jié)課最后給學(xué)生留出展示與互相評(píng)價(jià)的時(shí)間，使學(xué)生逐次開(kāi)展自我報(bào)告，給學(xué)生提供展示自身學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，這樣在課堂最后不僅可以讓匯報(bào)者對(duì)于自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一定的梳理，還能通過(guò)學(xué)生之前的互相評(píng)價(jià)讓學(xué)生互相影響、互相驅(qū)動(dòng)，使課堂的氛圍更加活躍，最終提升整體的學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課這一教學(xué)方式不僅迎合了教育改革的需求，同時(shí)也是煥發(fā)中職計(jì)算機(jī)課堂活力的重要手段，在開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合微課的特點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)考評(píng)等角度出發(fā)，形成一種有效的教學(xué)模式，全面提升中職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，發(fā)揮出微課教學(xué)的真正作用。

參考文獻(xiàn)：

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