論職高語文教學(xué)內(nèi)容的開放性

吳翠玲

[摘 要] 中等職業(yè)教育語文教學(xué)應(yīng)打造開放式課堂，拓寬教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)，充分利用二課活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等豐富的形式提升學(xué)生的語文綜合能力。

[關(guān) 鍵 詞] 開放式課堂；自主學(xué)習(xí)；綜合能力

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）24-0158-01

“教材內(nèi)容沒意思，學(xué)習(xí)方法枯燥乏味，文言文最難學(xué)；越往高年級(jí)越不愛學(xué)語文……”多次對(duì)語文教育現(xiàn)狀做調(diào)查的結(jié)果顯示，語文課就是讓學(xué)生又愛又恨、食之無味、棄之可惜的“雞肋”。

語文應(yīng)該學(xué)什么？語文課應(yīng)該怎么教？這是由來已久的話題。對(duì)于職高生來說，大多基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣較低，近年來職高語文教材在實(shí)用性上的改革已經(jīng)取得了很大進(jìn)步，課程安排上，更加突出人文情懷的培養(yǎng)和實(shí)用文體的寫作。但是在教學(xué)和考評(píng)上仍沿襲了與普高教育相同的教授方法，這就大大制約了職高教育自身的發(fā)展。

近年來，雖然國(guó)家政策十分支持職業(yè)教育的發(fā)展。但職業(yè)教育并未發(fā)展成熟而形成自己獨(dú)立的教學(xué)考核體系?；A(chǔ)課程在職業(yè)教育中被看成了不重要的“副科”，教學(xué)模式陳舊無新意，學(xué)生興趣不高，造成教學(xué)難以正常進(jìn)行的尷尬局面。作為一名職教老師，我深深體驗(yàn)到，滯后的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容非但不能引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)，而且會(huì)加深學(xué)生對(duì)語文的誤解，加重學(xué)生的厭學(xué)情緒。

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和改革開放政策的不斷深入，東西方教育思想的不斷交融和碰撞，人們逐步樹立起了新的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀、教師觀。面對(duì)這種形勢(shì)，作為語文教師，就要把握這種時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，以開放的教育教學(xué)思想，大語文教學(xué)觀去指導(dǎo)我們具體的語文教學(xué)。

一、教學(xué)源于課堂又超越課堂，以教材課文為原點(diǎn)，通過縱向發(fā)展橫向聯(lián)系，打造開放式課堂，拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)

語文教學(xué)的開放性，表現(xiàn)在課堂上，就是改變以往劃分段落層次，概括中心思想的傳統(tǒng)模式，注重根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做出調(diào)整。例如，語文基礎(chǔ)模塊第一單元，有兩篇文章《我的母親》《賣白菜》。分別通過縱向貫通和截取橫斷面的不同方法刻畫了兩位不同時(shí)代的母親可親可敬的形象。而母親是每個(gè)人生命中最重要的人，作為中職學(xué)生，正值青春叛逆期，通過學(xué)習(xí)，能多一些對(duì)母親的理解，有利于親子良性的溝通，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。因此我把這兩篇課文放在一起，通過閱讀兩位作者對(duì)母親的追憶，引導(dǎo)學(xué)生理解人生，重新看待自己與母親的矛盾。同時(shí)，引入熱播影視劇《小別離》，討論當(dāng)代母親的焦慮，從而引導(dǎo)孩子增加對(duì)父母的理解。

在講《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》《勸學(xué)》前，首先和學(xué)生聊一聊孔子的思想、他對(duì)教育做出的貢獻(xiàn)、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”的思想解放盛況以及代表性的人物思想及代表作品。通過對(duì)傳統(tǒng)文化更多的了解，使學(xué)生增加民族自豪感，積極主動(dòng)地去接近國(guó)學(xué)經(jīng)典，了解我國(guó)古代教育的發(fā)展。

二、生活處處皆學(xué)問，打破課堂學(xué)習(xí)的限制，豐富學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生從豐富的生活中積累知識(shí)，學(xué)習(xí)語文

有人說話的地方就有語文，無論是過年貼的對(duì)聯(lián)，還是看一場(chǎng)晚會(huì)，一個(gè)相聲、小品節(jié)目，抑或是各種宣傳廣告紙，只要你留意，時(shí)時(shí)處處都可以學(xué)習(xí)提高。

（一）以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生上網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)一些文化習(xí)俗

傳統(tǒng)節(jié)日是我們寶貴的精神財(cái)富，是民族文化的瑰寶，我們傳給學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是一個(gè)放假的信號(hào)。應(yīng)該通過交流討論，讓學(xué)生了解更多的習(xí)俗文化，同時(shí)通過自己上網(wǎng)查資料拓寬知識(shí)。中秋節(jié)來臨之際，學(xué)生都興奮不已，與其轉(zhuǎn)發(fā)他人的祝福，不如讓學(xué)生自己試著去表達(dá)一下自己的思想。在相互啟發(fā)下，居然很多學(xué)生都寫出了不錯(cuò)的詩歌祝福家人、朋友，沒有寫出的也在那里專心地思考。相比大家對(duì)作文的排斥，啟發(fā)建議學(xué)生自己用心表達(dá)，反而更加激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

（二）豐富的二課活動(dòng)和校園社團(tuán)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

對(duì)于中職學(xué)生，面臨著社會(huì)和就業(yè)的壓力，學(xué)校如果仍然是“象牙塔”式單純地教授有限的書本知識(shí)，如何能滿足學(xué)生能力提高的需求？因此，學(xué)校要通過豐富多彩的二課活動(dòng)，給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生組織有特色的社團(tuán)，促進(jìn)交流學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)人際交往；通過組織社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生組織策劃能力。例如，為學(xué)生組織一次元旦晚會(huì)，涉及場(chǎng)地、節(jié)目、主持串聯(lián)詞、道具等方方面面，無處不滲透著語文知識(shí)，通過親自參與組織，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高了實(shí)踐能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

“成長(zhǎng)無法替代”，“只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的”。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的，都是不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，教師不僅不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，而且連自己的知識(shí)也不能強(qiáng)加給學(xué)生。只有讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，才能使他們自己明白事理，自己掌握事物變化發(fā)展的規(guī)律。

職業(yè)教育課本堅(jiān)持以人為本的改革理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，淡化“學(xué)科本位”彰顯職教特色，務(wù)實(shí)求真，貼近生活。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)由活動(dòng)目的和任務(wù)、活動(dòng)流程兩個(gè)部分組成。實(shí)踐活動(dòng)以“生活”（學(xué)生生活、社會(huì)生活、職業(yè)生活）為載體，以活動(dòng)形式整合知識(shí)與方法，“工具性”與“人文性”，提高學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力。作為中職教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通關(guān)活動(dòng)收獲知識(shí)，提高能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳躍.淺談中職語文教學(xué)的“開放性”與“實(shí)用性”[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2014（12）.