探討語(yǔ)境在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

喬里格

[摘 要] 英語(yǔ)教學(xué)離不開“語(yǔ)境”教學(xué)，教師要在語(yǔ)境中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用能力，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)十分有效。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的“語(yǔ)感”以及靈活的運(yùn)用語(yǔ)言的能力。首先描述我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問題，再分析語(yǔ)境在大學(xué)英語(yǔ)中的重要作用，并探討在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中靈活運(yùn)用語(yǔ)境理論。

[關(guān) 鍵 詞] 語(yǔ)境；大學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）24-0143-01

在大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)改革中，我國(guó)有了許多的創(chuàng)新教育模式與新型的教育理念，這對(duì)傳統(tǒng)的教師是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)詞匯量大，閱讀的增多也讓學(xué)生的詞匯量不斷增加。學(xué)生在每一次進(jìn)行閱讀時(shí)都覺得是一次新的詞匯量積累，可是越來(lái)越大的詞匯量讓學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力不斷增大。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)意識(shí)到“語(yǔ)境”對(duì)于詞匯教學(xué)的重要性，教師開始重視“語(yǔ)境”教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情會(huì)被重新燃起，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿熱情，對(duì)詞匯的掌握也會(huì)更加牢固，從而提高自己的英語(yǔ)成績(jī)。

一、大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問題

（一）教師沒有讓學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯

在大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，總會(huì)有許多新的詞匯，教師在教學(xué)時(shí)恨不得讓學(xué)生能夠掌握所有的新詞匯并熟練運(yùn)用，甚至?xí)Ｍ麑W(xué)生能夠背出每一個(gè)新詞匯所在的例句，這樣籠統(tǒng)的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生抓不到這課堂的詞匯重點(diǎn)，每一個(gè)都是重點(diǎn)的話，學(xué)生根本沒有很多的精力進(jìn)行背誦。對(duì)于重要詞匯，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該重要講述，讓學(xué)生能夠掌握到重要詞匯的用法以及搭配，才能使學(xué)生在考試中看到這個(gè)詞時(shí)不會(huì)陌生，知道應(yīng)該如何解答。

（二）學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯的積極性不高

學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中只認(rèn)為自己學(xué)習(xí)詞匯是為了應(yīng)付考試，在考試中考出好成績(jī)，忽略了詞匯學(xué)習(xí)對(duì)自身的提高，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)詞匯的理念，讓學(xué)生能夠積極參與到詞匯學(xué)習(xí)中來(lái)。在大學(xué)英語(yǔ)課程下的詞匯量已經(jīng)能夠讓學(xué)生看懂大部分簡(jiǎn)單的英文原著，教師可以適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行英文原著的閱讀，明白自己所學(xué)的詞匯能夠讓自己的閱讀能力提高，還可以直接看英文原著，這是多么值得驕傲的事情。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詞匯的熱情，才能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、語(yǔ)境在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用

（一）語(yǔ)境能夠幫助學(xué)生猜測(cè)詞匯含義

我們?cè)谔囟ǖ恼Z(yǔ)境中，人們說(shuō)話的表情、神態(tài)都會(huì)不同。學(xué)生應(yīng)能夠根據(jù)一些特定的語(yǔ)境，對(duì)一些陌生的詞匯進(jìn)行前后文聯(lián)系，猜測(cè)出這個(gè)詞匯的意思。學(xué)生雖然對(duì)新詞匯不認(rèn)識(shí)，但放在整個(gè)語(yǔ)境當(dāng)中，學(xué)生能夠在上下文中找到這個(gè)詞匯意思的線索，在一定情況下，還能通過(guò)目標(biāo)詞匯的詞綴與詞根來(lái)判斷詞匯的意思，這種方法在學(xué)生考試閱讀中有相當(dāng)大的幫助，學(xué)生能夠通過(guò)聯(lián)系上下文，來(lái)理解新詞匯的意思。

（二）語(yǔ)境能夠幫助學(xué)生理解詞匯內(nèi)涵

我們?cè)趯W(xué)習(xí)任何的詞匯都是在特定的背景中進(jìn)行關(guān)聯(lián)的，英文中的許多詞匯都具有當(dāng)?shù)氐奈幕厣c當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景分不開。學(xué)生不了解文章的時(shí)代背景，對(duì)詞匯的真正含義無(wú)法理解。教師要?jiǎng)?chuàng)建合理的語(yǔ)境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)詞匯的同時(shí)對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕灿谢镜牧私猓軌驈脑~匯中感受到中西文化的差異。教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)，要對(duì)文章的時(shí)代背景有相關(guān)介紹，讓學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)建的語(yǔ)境更好地明白文化差異，更加透徹理解文章。

三、如何在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中合理運(yùn)用語(yǔ)境

（一）將生活變成學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的大課堂

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)自然的、真實(shí)的語(yǔ)言交流，教師從走進(jìn)課堂開始，就要?jiǎng)?chuàng)建出一個(gè)不能說(shuō)中文，只能夠說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。我們要用英語(yǔ)進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)新詞匯的同時(shí)，可以擴(kuò)展到教室中的任何一個(gè)物品，創(chuàng)建一個(gè)自然、和諧的語(yǔ)境。教師把生活變成了一個(gè)教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在一個(gè)特定的語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯提升。

（二）利用優(yōu)美的句子讓學(xué)生掌握詞匯

英文中有許多名言警句、優(yōu)美的詩(shī)句，它不管是在結(jié)構(gòu)還是在內(nèi)容中都展示了英語(yǔ)真正的魅力，教師可以讓學(xué)生課外進(jìn)行優(yōu)美詩(shī)句的閱讀，一方面提升學(xué)生的閱讀量，另一方面也能夠掌握優(yōu)美句子中的詞匯量。

（三）布置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)合作增加詞匯量

教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，對(duì)新詞匯安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生能夠通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，為班上其他小組展示自己小組的新詞匯，看看哪個(gè)小組對(duì)自己小組新詞匯的理解能力最深，也最能夠讓別的小組記住。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也讓小組與小組之間有一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)。教師創(chuàng)立了一個(gè)讓學(xué)生通過(guò)英文交流的語(yǔ)境，讓學(xué)生主動(dòng)地去掌握新詞匯并展示給大家看，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

英語(yǔ)是全球通用的語(yǔ)言，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生不只為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是要真正讓英語(yǔ)成為我們交流的第二語(yǔ)言。詞匯對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，教師利用語(yǔ)境在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的促進(jìn)作用，創(chuàng)建出合適的語(yǔ)境讓學(xué)生能夠主動(dòng)掌握新詞匯。只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有足夠的熱情，才能夠從根本上提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，能夠自信地用英語(yǔ)交流，讓學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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