翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課中的應(yīng)用

丁小龍

[摘 要] 微課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，是我國(guó)高等教育改革創(chuàng)新的有效舉措。這種教學(xué)模式極大地推動(dòng)了高校英語(yǔ)讀寫(xiě)課程教學(xué)的發(fā)展，對(duì)此進(jìn)行幾個(gè)方面的分析研究。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；微課；大學(xué)英語(yǔ)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）24-0065-01

我國(guó)教育事業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中，伴隨著各種創(chuàng)新與改革，而目前翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常熱門(mén)的教學(xué)課題，這種教學(xué)方式最突出特點(diǎn)就是從學(xué)生的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)換，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。微課與翻轉(zhuǎn)課堂的整合，是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的新模式，其優(yōu)勢(shì)非常顯著，有效地推動(dòng)了我國(guó)高等英語(yǔ)教育的持續(xù)發(fā)展。

一、分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式比較單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使現(xiàn)代教師的教學(xué)水平得不到有效提高，教學(xué)方式單一、教學(xué)思維落后的情況普遍出現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中。一些大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，普遍利用“灌輸式教學(xué)”的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行授課，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生養(yǎng)成了一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到有效提高。

（二）課堂教學(xué)枯燥，學(xué)生缺乏興趣

大學(xué)英語(yǔ)課堂與其他課堂相比規(guī)模較大，教師在進(jìn)行授課時(shí)無(wú)法有效地開(kāi)展課堂活動(dòng)，只能進(jìn)行課堂提問(wèn)、試卷考試等一些簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)。這種情況也使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大大降低，學(xué)習(xí)效率也大大降低。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課中的應(yīng)用

（一）大學(xué)英語(yǔ)教師的自身特點(diǎn)

1.具有創(chuàng)新性和科研能力

以培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力為目的，以提高學(xué)生邏輯思維以及綜合素質(zhì)為中心，大力加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高教師基礎(chǔ)理論知識(shí)和教書(shū)科研能力。大學(xué)英語(yǔ)教師要具有高學(xué)歷、高素質(zhì)、活躍的思維、豐富的想象力等等，以便在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)能夠良好地實(shí)施教學(xué)工作。大學(xué)英語(yǔ)教師可利用計(jì)算機(jī)教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生展開(kāi)全方位、系統(tǒng)的教學(xué)。

如，教師可以針對(duì)即將授課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課件制作，內(nèi)容中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)語(yǔ)句要明確標(biāo)出，以便學(xué)生在觀看時(shí)一目了然，并且將經(jīng)典語(yǔ)句進(jìn)行系統(tǒng)的分析，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提高授課質(zhì)量。

2.接受新事物的能力

在科技網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為了能夠適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展，教師需要具備快速接受新事物的能力。在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以利用多媒體軟件實(shí)施教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)教師能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，所以在開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)，可以與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，實(shí)施多樣化的教學(xué)模式。

如，針對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)》教材“unit 1 Can I have some sweets？”中第一部分內(nèi)容進(jìn)行分析，文章主要是介紹食物，教師在上課之前可以利用多媒體技術(shù)制作微課課件，播放一些食物的圖片，并在上面用英語(yǔ)標(biāo)注出名稱(chēng)：蔬菜類(lèi)（vegetables）：cauliflower（菜花）、lotus root（蓮藕）、chives Flower（韭菜）等，經(jīng)典句型：“Can I have somesoup/sweets/bread？”在課前讓學(xué)生觀看并掌握單詞和基本句型，并在課堂上將不理解的地方提出來(lái)，由教師進(jìn)行講解，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

（二）大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生到了大學(xué)時(shí)期，由之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)展為現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，大學(xué)生在依照教師所教的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)也會(huì)結(jié)合自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行授課時(shí)，授課內(nèi)容要簡(jiǎn)單明了、言簡(jiǎn)意賅，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，有效的課堂時(shí)間規(guī)劃以及完善的微課教學(xué)內(nèi)容可大大提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.多元性和創(chuàng)新性

教育教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)模式的多元化以及新穎的教學(xué)方法。單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式以滿(mǎn)足不了學(xué)生對(duì)課程的要求，死板的教學(xué)方法大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使教師的教學(xué)效果不佳。多元化的教學(xué)方法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到了關(guān)鍵性作用，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還提高了大學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力，從而使教學(xué)質(zhì)量得到了有效的保障。

3.改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境

教學(xué)模式在各門(mén)學(xué)科的教學(xué)中處于比較關(guān)鍵的地位，大學(xué)英語(yǔ)必修課的學(xué)習(xí)必然少不了良好的教學(xué)模式，但是需要在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下才能夠得到有效實(shí)施。學(xué)習(xí)環(huán)境是否優(yōu)良影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，將多元化的教學(xué)方式融入優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可謂一舉多得。

如，教師在講授接待外賓的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可制作與內(nèi)容相關(guān)的微課課件，以播放視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，明確標(biāo)出與課程相關(guān)的重點(diǎn)單詞、語(yǔ)法，對(duì)相關(guān)的經(jīng)典句型進(jìn)行分析。之后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論、聯(lián)系，從而達(dá)到提高學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)是進(jìn)行教學(xué)的有利條件。

在新課程要求下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也迎來(lái)一場(chǎng)新的變革，為了能夠滿(mǎn)足當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展要求，建立翻轉(zhuǎn)課堂與微課整合的英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)模式，是非常必要的。這種新型的教學(xué)模式，為大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)開(kāi)拓了新的方向，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效克服傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，提高大學(xué)英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王斌宏.“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].大學(xué)英語(yǔ)（學(xué)術(shù)版），2014（1）.

[2]鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開(kāi)放教育研究，2013（1）.

[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）.