對提高中職學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的研究

田繼剛

[摘 要] 近年來，隨著我國時(shí)代發(fā)展腳步的不斷加快，我國的經(jīng)濟(jì)也在保持著持續(xù)不斷的高速發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的變革也使得我國目前的經(jīng)濟(jì)局勢發(fā)生了巨大的變化，這種變化在對人才的要求方面體現(xiàn)得尤為明顯。一般來說，相較于很多高校而言，中職學(xué)校更加重視對學(xué)生的技能培養(yǎng)，因此在中職院校中學(xué)生的實(shí)踐能力值得進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。一般來說，中職院校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中需要尤為注重對課堂教學(xué)形式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，以此來達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作的能力。主要從當(dāng)前中職學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)際情況出發(fā)，著重闡述了中職院校對學(xué)生實(shí)際操作能力培養(yǎng)的一些措施。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；動(dòng)手能力；實(shí)踐

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0038-01

隨著我國的經(jīng)濟(jì)保持著持續(xù)不斷地高速發(fā)展，近兩年來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度有所下降，這其中最主要的原因在于我國經(jīng)濟(jì)面臨著進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級的局面。為了更好地促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，各個(gè)企業(yè)在發(fā)展的過程中都面臨著新型的適應(yīng)社會需求人才的缺失。就這一點(diǎn)而言，中職院校在對學(xué)生培養(yǎng)的過程中應(yīng)當(dāng)注重考慮社會的需求，將學(xué)生向社會所需求的人才方面進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外，學(xué)生的個(gè)人能力在得到培養(yǎng)的同時(shí)，自身的綜合能力也應(yīng)當(dāng)有所提升，學(xué)生的能力培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、改變教學(xué)方式，提倡團(tuán)隊(duì)合作

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往會采用固定的一種教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是根據(jù)實(shí)踐表明，這種固有的傳統(tǒng)教學(xué)方式通常不能達(dá)到很好的教學(xué)成果，因此，突破原有的教學(xué)模式，改變教學(xué)方法是很有必要的。在現(xiàn)如今的時(shí)代背景影響之下，中職院校培養(yǎng)學(xué)生往往是根據(jù)社會的需求來對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，爭取把學(xué)生打造成社會所需要的類型人才，因此，在教學(xué)的過程中對學(xué)生所進(jìn)行的技能培養(yǎng)需要具有針對性，適應(yīng)各個(gè)企業(yè)的需求。除此之外，教師的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)具有針對性，在教學(xué)之前可以先向?qū)W生展示一定的示例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，帶著一定的針對性去進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。與此同時(shí)，在教學(xué)的過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力而不是一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，對于當(dāng)前社會所需求的技能型人才來說，學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)強(qiáng)于其理論知識，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還可以采用與同學(xué)進(jìn)行交流與探討的形式來鞏固與交流各自的學(xué)習(xí)成果。舉個(gè)例子來說，教師在對學(xué)生進(jìn)行電路教學(xué)的過程中可以采用為學(xué)生演示不同電路的實(shí)際效果，讓學(xué)生產(chǎn)生“為什么不同的電路會有不同的效果”這樣的疑問，然后再進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，這樣就會起到相比較以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法更好的教學(xué)成果。在這樣的一種新的教學(xué)方法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，利用團(tuán)隊(duì)合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)合作中鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。

二、工學(xué)交替，把握市場對人才的要求

一般來說，對于其他高校而言，中職院校為社會培養(yǎng)的是技能型人才，因此，將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的需求進(jìn)行接軌才能夠使學(xué)生更加適應(yīng)社會以及企業(yè)的需求。除此之外，學(xué)校在教學(xué)的過程中要適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)模式，使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之后能夠更加適應(yīng)其運(yùn)行模式，通過這樣的過程，學(xué)生不僅能夠鍛煉自身的能力，還能夠樹立自身的目標(biāo)。

由于學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中往往是考慮到企業(yè)與社會的需求，因此，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)行與生產(chǎn)模式，學(xué)校采用的一般是工學(xué)交替的學(xué)習(xí)模式，但值得注意的是，工學(xué)交替的模式在運(yùn)行過程中不能夠一蹴而就，需要注重循序漸進(jìn)。學(xué)生的能力培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，且學(xué)生所培養(yǎng)的能力還需要應(yīng)用于企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)之中，這些都是需要時(shí)間的積累來達(dá)到目標(biāo)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)一般來說只有三個(gè)學(xué)年，學(xué)校在不同的學(xué)年中可以為學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，每一學(xué)年的增長，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度同樣也會增加，使學(xué)生對由學(xué)習(xí)到實(shí)習(xí)的過程能夠更加適應(yīng)。

三、從生活和應(yīng)用實(shí)際從發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

縱觀整個(gè)中職院校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，學(xué)生或多或少都存在理論知識不足的問題，同時(shí)在進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力同樣不足。為了對學(xué)生進(jìn)行更好的培養(yǎng)，學(xué)生光有一定的實(shí)踐操作能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須同時(shí)還要具備一定的理論知識。為了讓學(xué)生進(jìn)行更好的理論知識的學(xué)習(xí)，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生抱著一定的興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以采用將學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合的方式，讓學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

用一句話概括來說，現(xiàn)如今的教學(xué)模式仍受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中職院校在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)的過程中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，都會出現(xiàn)一定的問題，因此，為了更好地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生不斷創(chuàng)造實(shí)際操作鍛煉的機(jī)會，同時(shí)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行更好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖琪.論中等職業(yè)學(xué)校分組教學(xué)的探索[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2014（3）.

[2]戴剛.以發(fā)展性評價(jià)理論構(gòu)建中職學(xué)生的能力評價(jià)體系 [J].科學(xué)咨詢，2014（19）.