有效實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)的研究

簡(jiǎn)秋輝

[摘 要] 模塊化教學(xué)實(shí)際上就是將所有的教學(xué)內(nèi)容按照一定的規(guī)律進(jìn)行重新構(gòu)建，使教學(xué)目標(biāo)得到重新整合，有利于教學(xué)內(nèi)容有序開展的一種方法。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)在于可以將不同難度的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃，使學(xué)生可以靈活學(xué)習(xí)，同時(shí)還能把抽象的知識(shí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)以致用，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；數(shù)學(xué)；模塊化教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）24-0035-01

中職院校主要是為社會(huì)培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、具有高超技術(shù)的工人，是符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，而在這個(gè)過程中，不僅僅要對(duì)技能進(jìn)行培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生的基本素質(zhì)，使學(xué)生可以做到全面發(fā)展。

一、各教學(xué)模塊在中職院校中的建立

如果確定了要進(jìn)行模塊化的教學(xué)，首先要做到的就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化的模塊構(gòu)建。模塊構(gòu)建的情況如何對(duì)于教學(xué)成果而言有著非常重要的關(guān)系，所以，各個(gè)學(xué)科的教師應(yīng)該采用合作的方法對(duì)模塊進(jìn)行共同的構(gòu)建、補(bǔ)充和修改，保證模塊的有效性。在中職數(shù)學(xué)的模塊構(gòu)建中，還可以對(duì)模塊進(jìn)行具體的劃分：關(guān)于實(shí)數(shù)的運(yùn)用、代數(shù)式的簡(jiǎn)單運(yùn)算、方程式的解答、幾何相關(guān)內(nèi)容等，在講述內(nèi)容的時(shí)候還可以讓學(xué)生或多或少的有時(shí)間對(duì)以往的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧。在教學(xué)內(nèi)容上可以做具體的劃分，同時(shí)，還可以分為函數(shù)模塊、幾何模塊這樣比較大的模塊，在這樣的模塊中，教師需要拋棄教材中比較生硬的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的劃分，而是根據(jù)實(shí)際的情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一些必要的刪減和補(bǔ)充，設(shè)計(jì)出更加適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并且在講課的過程中，教師還要結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，增添一些與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)更好地應(yīng)用起來。

二、做好教學(xué)設(shè)計(jì)，保證模塊化教學(xué)系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的模塊排版還需要注重系統(tǒng)性和連貫性，同時(shí)，還要根據(jù)實(shí)踐情況對(duì)這一過程進(jìn)行優(yōu)化。模塊化教學(xué)的首要目標(biāo)就是要改變學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生自身意愿的轉(zhuǎn)變來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)自己的專業(yè)技術(shù)能力和社會(huì)能力，使自己成為全面的技術(shù)性人才。這就要求教師在授課的過程中，不僅僅要傳遞基礎(chǔ)知識(shí)，解答學(xué)生的困惑，還需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行再加工，這樣會(huì)讓學(xué)生可以積極參與到思維活動(dòng)之中，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。而教學(xué)設(shè)計(jì)還需要具備整體化的特點(diǎn)，使每個(gè)教學(xué)內(nèi)容之間都存在交叉和銜接，但是還要避免出現(xiàn)接受信息重復(fù)的現(xiàn)象，讓學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)信息。

三、以專業(yè)課程為主進(jìn)行輔助和專業(yè)數(shù)學(xué)的開展

在模塊化教學(xué)的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持“基礎(chǔ)、實(shí)用、夠用”這樣的原則，這樣的內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾方面的應(yīng)用上：首先，數(shù)學(xué)課程的進(jìn)度需要與專業(yè)課程的進(jìn)度相輔相成，這樣才能合理地進(jìn)行教學(xué)課時(shí)的分配；其次，根據(jù)不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)課程具體要求的不同，還需要對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行教材的重新整合，有目的地選取適合的教學(xué)材料，然后合理地安排專業(yè)課程內(nèi)容的增減。與專業(yè)課程相關(guān)的內(nèi)容必須要進(jìn)行強(qiáng)化，而一些無關(guān)的內(nèi)容可以進(jìn)行刪減。本文以全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材為例：其中第四章是《函數(shù)的概念和性質(zhì)》，這部分屬于基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是三角函數(shù)的學(xué)習(xí)更加是其他專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在機(jī)械、電氣、數(shù)控、機(jī)電一體化等專業(yè)都能有所應(yīng)用。所以，這部分是必修課程，而在這一課程教學(xué)過程中，還需要穿插進(jìn)一些專業(yè)課的內(nèi)容。專業(yè)課教師與數(shù)學(xué)教師之間也應(yīng)該相互溝通和研討，對(duì)于不同模塊可能會(huì)涉及的不同內(nèi)容進(jìn)行討論，看看可以達(dá)到什么樣的內(nèi)容和要求才能讓專業(yè)課與數(shù)學(xué)課更好地融合在一塊，從而制定不同的目標(biāo)和課時(shí)計(jì)劃。

四、中職數(shù)學(xué)模塊教學(xué)的評(píng)價(jià)

1.從學(xué)生的角度來說，模塊化教學(xué)作為一種新鮮的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生有全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以在課堂上運(yùn)用小組合作的方法，這樣就使學(xué)生可以在小組中找到屬于自己的位置，并且通過與學(xué)生之間的交流來提升自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。模塊化教學(xué)中采用分層的教學(xué)方法，因材施教教學(xué)充分考慮到了學(xué)生之間存在的差異性。分層教學(xué)方法的正確使用可以讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的成功，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2.從教師的觀點(diǎn)出發(fā)，首先，模塊化教學(xué)可以減輕教師在教學(xué)過程中受到的壓力；其次，保證高效的課堂氛圍，讓學(xué)生投入更大的興趣到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中。模塊化教學(xué)就是想讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂中來，課堂是所有學(xué)生的，不是一小部分人的，讓學(xué)生感受到自身的存在感，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂的活躍。同時(shí)，還能拓展教學(xué)的時(shí)間及空間，使教學(xué)效果得到大幅度的提升。

總之，中職數(shù)學(xué)的模塊化教學(xué)還處于萌芽階段，所以教師應(yīng)該不斷提升自己的綜合素質(zhì)，然后根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，構(gòu)建出科學(xué)合理的模塊內(nèi)容，讓學(xué)生可以處于良好的學(xué)習(xí)氛圍之中，這樣才能把模塊教學(xué)的作用發(fā)揮到極致。同時(shí)，教師還需要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)用積極的教學(xué)手段，增加一些多媒體教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)技能，為了更好地實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備工作。

參考文獻(xiàn)：

孫維強(qiáng).基于應(yīng)用的中職數(shù)學(xué)滲透式教學(xué)研究[J].價(jià)值工程，2011（20）.