揚(yáng)優(yōu)、拓展、提升

王相林

[摘 要] 在我國職業(yè)教育外部環(huán)境趨緊的情況下，五年制高職教育必須采取“揚(yáng)優(yōu)、拓展、提升”等多管齊下的方式，發(fā)揮五年制高職教育模式的獨(dú)特優(yōu)勢，以開放的姿態(tài)拓展外部環(huán)境，不斷提升專業(yè)人才的綜合能力，切實(shí)增強(qiáng)五年制高職教育的吸引力，充分發(fā)揮其發(fā)展?jié)摿Α?/p>

[關(guān) 鍵 詞] 五年制高職；教育；吸引力

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0033-01

眾所周知，長期以來，受傳統(tǒng)人才觀錯(cuò)位的影響，社會對人才的評價(jià)存在“重學(xué)歷、輕能力”“重知識、輕技能”的傾向，職業(yè)教育招收的學(xué)生多數(shù)是選拔性升學(xué)考試中的失利者，加之目前適齡生源數(shù)量下降，職業(yè)教育外部環(huán)境趨緊，職業(yè)教育面臨前所未有的困境。然而，我國目前已進(jìn)入工業(yè)化中后期，對各類技術(shù)技能人才的需求量持續(xù)增長，職業(yè)教育的發(fā)展?jié)摿σ廊缓艽?。因此，如何增?qiáng)職業(yè)教育的吸引力成了亟待解決的問題。這里筆者結(jié)合所從事的教育教學(xué)，對增強(qiáng)五年制高職教育吸引力談一些粗淺的認(rèn)識。

一、揚(yáng)優(yōu)——充分發(fā)揮五年制高職培養(yǎng)模式的獨(dú)特優(yōu)勢

（一）發(fā)揮五年學(xué)制優(yōu)勢

從世界范圍來看，五年制高職教育已有數(shù)十年的歷史。我國五年制高職教育從1985年試辦，時(shí)稱“五年制技術(shù)?？啤保陙淼玫搅碎L足的發(fā)展。鑒于學(xué)生在校連續(xù)學(xué)習(xí)五年的實(shí)際，可以用近三分之二的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教育，使其具備更強(qiáng)的綜合應(yīng)用各種知識解決實(shí)際問題的能力，特別是具備解決現(xiàn)場技術(shù)問題的應(yīng)變能力。從辦學(xué)實(shí)際看，五年制高職教育連續(xù)五年對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練，這同招收高中畢業(yè)生的三年制高職相比較，具有明顯的專業(yè)技能培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。因此充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，勢必能夠增強(qiáng)五年制高職教育的吸引力。

（二）發(fā)揮學(xué)生年齡優(yōu)勢

五年制高職招收初中畢業(yè)生入學(xué)，學(xué)生入學(xué)時(shí)年齡僅有十五六歲，可塑性強(qiáng)，他們通常比普通高中畢業(yè)生早三年接觸專業(yè)知識。因此，我們在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平與認(rèn)知能力，充分發(fā)揮學(xué)生的年齡優(yōu)勢，明確本專業(yè)培養(yǎng)人才的規(guī)格，準(zhǔn)確定位職業(yè)崗位群，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)實(shí)施專業(yè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，經(jīng)過五年系統(tǒng)的專業(yè)教育、思想政治教育和職業(yè)道德教育，促進(jìn)學(xué)生逐步形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

二、拓展——不斷優(yōu)化五年制高職發(fā)展的外部環(huán)境

（一）努力提升社會美譽(yù)度

五年制高職院校要積極適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，堅(jiān)持“瞄準(zhǔn)市場、跟蹤市場、適應(yīng)市場、服務(wù)市場”的辦學(xué)理念，主動為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步服務(wù)。各級政府也要加強(qiáng)輿論宣傳，及時(shí)發(fā)布實(shí)用型技術(shù)技能人才需求信息和需求趨勢，大力宣傳職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所起的巨大作用，積極肯定職業(yè)院校對地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)。通過提升職業(yè)院校的美譽(yù)度，不斷增強(qiáng)吸引力。

（二）大力加強(qiáng)校企合作

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求，職業(yè)教育要進(jìn)一步“調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性”。通過校企合作模式，促使五年制高職的教學(xué)內(nèi)容與社會需求同步，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與教育的有機(jī)結(jié)合。通過推進(jìn)校企深度合作辦學(xué)，將企業(yè)的崗位要求轉(zhuǎn)化為課程，為企業(yè)量身定制教學(xué)內(nèi)容，定向培養(yǎng)企業(yè)真正需要的實(shí)用人才。開展校企深度合作，不但可以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)質(zhì)量，而且可以較好地滿足企業(yè)用人需求，就業(yè)前景看好自然可以大大增強(qiáng)社會吸引力。

三、提升——努力增強(qiáng)五年制高職專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量

（一）不斷提升人才綜合能力

五年制高職專業(yè)人才的綜合能力是一個(gè)全面的概念，需要從四個(gè)方面著力培養(yǎng)。一是要提升專業(yè)能力。通過提升獲取知識和應(yīng)用專業(yè)知識開展工作的專業(yè)能力，才能達(dá)到能夠勝任具體工作的要求。二是要提升學(xué)習(xí)能力。未來學(xué)家托夫勒指出，“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”。因此，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有知識來探究新知識、新技能，主動建構(gòu)以逐步提高學(xué)習(xí)能力。三是要提升創(chuàng)新能力。要以各級創(chuàng)新大賽為契機(jī)，有目的、有計(jì)劃、有組織地實(shí)施創(chuàng)新教育，多方位、多層次、多角度引導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神。四是要提升社會適應(yīng)能力。五年制高職學(xué)生還要學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，培養(yǎng)良好的身心素質(zhì)，有助于培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，為將來成就事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)高職學(xué)生學(xué)歷提升

隨著“專轉(zhuǎn)本”“專接本”工作的全面開放，從根本上改變了五年制高職教育是“斷頭教育”的狀況，為五年制高職學(xué)生開辟了繼續(xù)深造的通道，最大限度地滿足了家長及學(xué)生接受本科教育的愿望。同時(shí)，對于提高生源質(zhì)量、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力、優(yōu)化辦學(xué)資源、促進(jìn)五年制高職院校良性發(fā)展都起到了積極的促進(jìn)作用。此外，鼓勵五年制高職畢業(yè)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)渠道。學(xué)歷提升通道的打通，可從另一個(gè)側(cè)面提升五年制高職的吸引力。

當(dāng)前，我國五年制高職教育受教育大環(huán)境的影響，發(fā)展遇到了一定困難，增強(qiáng)五年制高職教育的吸引力是一個(gè)長期發(fā)展過程。因此，必須立足自身，充分發(fā)揮優(yōu)勢因素，充分調(diào)動社會、企業(yè)等多方力量，不斷擴(kuò)大社會美譽(yù)度，努力提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)五年制高職教育的良性發(fā)展。

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