影響高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理因素及解決措施*

■劉阿娜

?

影響高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理因素及解決措施*

■劉阿娜

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題受到了國(guó)內(nèi)外專家和學(xué)者的高度重視，支持、鼓勵(lì)、提高大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的比率成了學(xué)者們探究的重要課題。但目前來(lái)看，我國(guó)高校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)持觀望態(tài)度的較多，創(chuàng)業(yè)成功率較低。學(xué)者們對(duì)其原因進(jìn)行了多方面研究，但把高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理作為探究對(duì)象的研究并不多。不斷培養(yǎng)和提升高校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的基本能力，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潛力，使其應(yīng)用創(chuàng)業(yè)途徑為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，是經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展大背景下提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的必備之選。

一、影響高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理因素

《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見(jiàn)》(中辦發(fā)〔2005〕18號(hào))中指出：要大力支持并激勵(lì)高校優(yōu)秀畢業(yè)生到基層去、到人民最需要的地方去自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的靈活性。鑒于此，各高校在國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的基礎(chǔ)上也采取各種措施，以激勵(lì)高校大學(xué)生嘗試自主創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)緩解大學(xué)生因就業(yè)而產(chǎn)生的壓力。近幾年，高校創(chuàng)業(yè)教育仍處于萌芽狀態(tài)，還未發(fā)展成熟，一些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)只是浮于表面，并未深入貫徹，創(chuàng)業(yè)教育仍需探索。當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)閱歷少、資歷尚淺、心理承受能力有待加強(qiáng)，雖然對(duì)創(chuàng)業(yè)、對(duì)未來(lái)有滿腔熱血，但是缺乏面對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的心理準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)措施。良好的創(chuàng)業(yè)心理是大學(xué)生走創(chuàng)業(yè)之路能否成功的重要保障。本文根據(jù)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)教育理論、創(chuàng)業(yè)教育案例、成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷分享以及查閱大量的文獻(xiàn)，總結(jié)出創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)能力是影響高校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵心理因素。

(一)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)

因研究初衷和研究方法的差異，迄今，研究者之間對(duì)于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)尚未形成統(tǒng)一的界定。若彼喬德(Robichaud，2001)在“關(guān)于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)測(cè)量工具的開(kāi)發(fā)研究”中將創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)解釋為創(chuàng)業(yè)者對(duì)獲得成就的渴望、追求獨(dú)立的傾向、較強(qiáng)的控制欲、改變自身的經(jīng)濟(jì)水平。 韓力爭(zhēng)(2004)在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查與思考》中指出，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，這種內(nèi)部動(dòng)力促使個(gè)人或團(tuán)體不斷進(jìn)行與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。彭晶(2011)在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)分析與調(diào)查研究》一文中提出，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是大學(xué)生在實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃前的一種目標(biāo)期待，這種期待因個(gè)體所要實(shí)現(xiàn)的價(jià)值目標(biāo)不同而有較大差異，但總體上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)對(duì)于大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為有積極的推動(dòng)作用。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)強(qiáng)有力的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，促使創(chuàng)業(yè)者逐漸向創(chuàng)業(yè)目標(biāo)傾向，有較強(qiáng)的主觀性。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)因人而異，這種差異性大多是在后天教育、人際交往以及模仿學(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢形成的。這充分顯示出創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)具有可培養(yǎng)性，可以通過(guò)后天的教育和培訓(xùn)激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)作為一種內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)力還影響著創(chuàng)業(yè)的成效，個(gè)體可能會(huì)因沒(méi)有自信、缺乏動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇及形勢(shì)把握不準(zhǔn)，從而不敢冒險(xiǎn)，最終選擇不創(chuàng)業(yè)。

(二)創(chuàng)業(yè)意志

創(chuàng)業(yè)意志是指在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)者為了克服所經(jīng)受的各種挫折，通過(guò)意志努力持之以恒地完成創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的一種心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)意志對(duì)創(chuàng)業(yè)行為有很強(qiáng)的調(diào)節(jié)作用：當(dāng)創(chuàng)業(yè)行為與創(chuàng)業(yè)目標(biāo)一致時(shí)，創(chuàng)業(yè)意志會(huì)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)行為；當(dāng)創(chuàng)業(yè)行為與創(chuàng)業(yè)目標(biāo)相背離時(shí)，創(chuàng)業(yè)意志會(huì)削減或制止創(chuàng)業(yè)行為。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)者不可否認(rèn)地會(huì)經(jīng)歷各種各樣的困難、痛苦、挫敗等障礙，克服這些障礙的有力保障就是創(chuàng)業(yè)者自身的頑強(qiáng)意志。

(三)創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力較為綜合，它以智力要素為核心，有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，主要包括知識(shí)應(yīng)用能力、敏銳的洞察力、果斷的決策能力以及應(yīng)用創(chuàng)新能力等。這種能力可以在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中逐漸習(xí)得。創(chuàng)業(yè)者起初創(chuàng)業(yè)時(shí)，往往會(huì)遇到很多挫折和失敗，在嘗試錯(cuò)誤直至取得成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷中，創(chuàng)業(yè)者可以不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

二、基于生態(tài)視角探索高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的培養(yǎng)策略

高校作為一個(gè)專門(mén)從事教育的機(jī)構(gòu)，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理方面也或多或少存在多種問(wèn)題，例如：培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的總體思路不清晰、內(nèi)容及形式單一，對(duì)創(chuàng)業(yè)心態(tài)的偏差矯正措施不夠完善，對(duì)于創(chuàng)業(yè)失敗后的心理安撫以及再培訓(xùn)教育甚少。因此，基于生態(tài)視角探索高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理培養(yǎng)策略勢(shì)在必行。

(一)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)

創(chuàng)業(yè)若要走向成功，必須有克服困難的持之以恒的信念和自信心。大學(xué)入學(xué)初是創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)的最佳時(shí)期，此時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)信息、了解創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)會(huì)對(duì)其人生產(chǎn)生積極影響的理念，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)興趣。興趣是最好的老師。而后，可以采用課程設(shè)置為大學(xué)生傳授一般的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。高校除了在各年級(jí)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程外，還應(yīng)組織開(kāi)展校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的生態(tài)模式。只有將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中不斷探索，才更有利于心理的接受和對(duì)求知的渴望。可以通過(guò)與社會(huì)知名企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功的老校友進(jìn)行面對(duì)面的交流，讓同學(xué)們感到創(chuàng)業(yè)觸手可及、就在身邊，從而在良好的體驗(yàn)中激發(fā)其創(chuàng)業(yè)激情。

激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的另一個(gè)方法是團(tuán)體心理輔導(dǎo)。在教師的引導(dǎo)下，成員之間相互合作與交流。在和諧的團(tuán)體氛圍中，個(gè)體通過(guò)觀察與自省，通過(guò)規(guī)范自身的行為，從團(tuán)隊(duì)中不斷尋求自身的價(jià)值。高校創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)是另外一種形式的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)通過(guò)模擬創(chuàng)業(yè)情境、游戲互動(dòng)、交流合作等活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)大學(xué)生從不同角度審視自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，不斷改善大學(xué)生處理問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)思維，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最終實(shí)現(xiàn)激發(fā)其創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的目標(biāo)。

(二)通過(guò)創(chuàng)業(yè)榜樣替代學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)心理訓(xùn)練，錘煉創(chuàng)業(yè)意志

創(chuàng)業(yè)意志不堅(jiān)定是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)恐懼心理的重要影響因素。創(chuàng)業(yè)意志的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷息息相關(guān)。創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的獲得可以經(jīng)由自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以通過(guò)替代學(xué)習(xí)。大學(xué)生喜歡向自己認(rèn)同的人學(xué)習(xí)體現(xiàn)了人的常態(tài)心理。在創(chuàng)業(yè)培育過(guò)程中，施教者除了學(xué)校的教師，校外的創(chuàng)業(yè)楷模和典范都可以成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)者，應(yīng)努力提升和擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理培養(yǎng)的質(zhì)量和榜樣范圍。 創(chuàng)業(yè)榜樣能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)提供現(xiàn)實(shí)的參考，大學(xué)生通過(guò)與自己有類似經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)榜樣接觸，通過(guò)觀察他們創(chuàng)業(yè)成功或失敗的案例進(jìn)行替代性學(xué)習(xí)，通過(guò)他人的成功替代性地激發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)信心，從而增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意志力。

創(chuàng)業(yè)心理訓(xùn)練是錘煉創(chuàng)業(yè)意志行之有效的方法。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生困惑與疑問(wèn)是人之常情，創(chuàng)業(yè)意志受挫也在情理之中。為了更好地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)斗志，可以有目標(biāo)、有策略、有針對(duì)性地結(jié)合模擬情境、團(tuán)隊(duì)合作等方法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知-行為訓(xùn)練，通過(guò)最大程度地呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)真實(shí)情境，從而達(dá)到錘煉高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志的目的。

(三)通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力在創(chuàng)業(yè)心理培育中占據(jù)重要地位，創(chuàng)業(yè)能力的產(chǎn)生和發(fā)展與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)息息相關(guān)。張永智強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能只靠說(shuō)教，要與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生親力親為，通過(guò)切身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷增強(qiáng)他們的知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、市場(chǎng)辨識(shí)能力和駕馭能力。

(四)組織與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)和教育

高校除了課堂傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)外，還可以組織與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)模擬大賽，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生展開(kāi)，在參賽過(guò)程中讓他們體驗(yàn)迎接創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)為他們帶來(lái)的樂(lè)趣，并在不斷地模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、提升創(chuàng)業(yè)所需的各種技能與能力。另外，高校的創(chuàng)業(yè)教育不能只停留在告知大學(xué)生什么是創(chuàng)業(yè)、為何要?jiǎng)?chuàng)業(yè)以及怎樣去創(chuàng)業(yè)的方法論指導(dǎo)上，應(yīng)結(jié)合大學(xué)生現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)實(shí)際，對(duì)創(chuàng)業(yè)前、創(chuàng)業(yè)中以及創(chuàng)業(yè)后的各種問(wèn)題反饋進(jìn)行再教育，通過(guò)解析創(chuàng)業(yè)鏈從根本上提升高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本能力。

高校應(yīng)打破以成績(jī)?yōu)楹诵牡囊回炁囵B(yǎng)模式，應(yīng)給予學(xué)生更多的愛(ài)和關(guān)懷。在創(chuàng)業(yè)教育中，高校應(yīng)通過(guò)創(chuàng)業(yè)楷模樹(shù)立創(chuàng)業(yè)典范，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必備的自信心和意志力。此外，高校還應(yīng)從根本上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供信息支持、智力幫扶和心理鼓勵(lì)，努力將大學(xué)生打造成一支擁有良好創(chuàng)業(yè)心理的創(chuàng)業(yè)生力軍。

[1] 胡錦濤在中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告.

[2] 黃娟.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究——以江西師范大學(xué)為研究個(gè)案[D].南昌：江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2008.

[3] Robichand,Y,Egber,M.and Roger,A.Toward the development of a measuring instrument for entrepreneutial motivation[J]. Journal Development Entrepreneurship,2001,(2).

[4] 韓力爭(zhēng).大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查與思考[J].南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2004，(6):17-19.

[5] 彭晶.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)分析與調(diào)查研究[D].湖北工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011：20.

[6] 彼得·德魯克.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神[M]．上海人民出版社,2005,(3)：22-23

[7] 鄧麗芳,劉祖良,慕麗偉. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理勝任力的特征與培養(yǎng)模式研究[J]. 學(xué)術(shù)論壇， 2012,(9):207.

廣西科技大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院，廣西柳州545006)

* [基金項(xiàng)目]本文系廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“漸進(jìn)式財(cái)經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究”(項(xiàng)目編號(hào)：2014JGA187)的階段性研究成果。