如何應(yīng)對(duì)9歲危機(jī)？

金環(huán)紅

案例>>

戇戇在讀小學(xué)三年級(jí)，家人們感覺他這一年變化極大——

媽媽說(shuō)：“那個(gè)本來(lái)乖巧聽話的小孩好像不見了，今年變得愛頂嘴、愛生氣、怪東怪西，明明一個(gè)很好的早晨，他卻鞋子穿錯(cuò)、早餐挑食，怎樣都不對(duì)、什么事情都抱怨……

爸爸說(shuō)：“孩子變得怨天尤人，經(jīng)常說(shuō)‘我不喜歡學(xué)校！我討厭做這做那！都怪某某?！?/p>

爺爺奶奶說(shuō)：“他情緒忽高忽低，偶爾還會(huì)歇斯底里……”

在跟戇戇家長(zhǎng)交流中發(fā)現(xiàn)，他班上有不少同學(xué)出現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象。戇戇家長(zhǎng)著急地問(wèn)：孩子怎么了？是不是環(huán)境不好，要不要給他換個(gè)環(huán)境呢？

心理解析>>

男孩的9歲、女孩的8歲，是孩子自我意識(shí)發(fā)展中一個(gè)重要的關(guān)卡，有人稱之為“八九歲危機(jī)”，也稱為第二叛逆期（兩三歲是第一叛逆期，青春期是第三叛逆期）。

心理學(xué)家認(rèn)為，在這個(gè)時(shí)期孩子的自我意識(shí)提升了，精神與肉體都面臨重大的轉(zhuǎn)型——孩子從之前“懵懵懂懂、與世界沒(méi)有距離感、夢(mèng)境般的感覺”中漸漸走出。他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我意識(shí)，感悟自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與家人、同學(xué)、老師逐漸產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的分離感。這讓他們看待世界、看待自我的角度與感受產(chǎn)生了極大的變化。

這段時(shí)期恰是學(xué)校課業(yè)從一二年級(jí)較簡(jiǎn)單的階段，向三四年級(jí)較繁復(fù)的階段轉(zhuǎn)變。如果孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或是抽象思維能力、理解能力較弱的話，他會(huì)有很大的挫折感，承受比較大的壓力。有些孩子在這個(gè)階段出現(xiàn)咬指甲、摳鼻孔、說(shuō)夢(mèng)話等現(xiàn)象，有些孩子對(duì)功課產(chǎn)生畏難情緒，不做作業(yè)、厭學(xué)、上課開小差……天性柔順乖巧的孩子，也抱怨連連，對(duì)大人極沒(méi)耐心；絕大多數(shù)孩子努力尋找同齡人的歸屬感，“小團(tuán)體”與“拉幫結(jié)派”的現(xiàn)象在這個(gè)年齡階段極為普遍，很多孩子糾結(jié)于自己在學(xué)校沒(méi)有朋友、沒(méi)有知己……

同時(shí)，這段時(shí)期也是“完美主義傾向”滋生的溫床時(shí)代。孩子容易抱怨，其根源是他們意識(shí)到世界的不完美，發(fā)現(xiàn)世界并沒(méi)有想象的那么美好。他們內(nèi)心深深渴望完美，所以在面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)恐懼、疑惑、批判，他質(zhì)疑同齡人與師長(zhǎng)其實(shí)是想確定大人是否值得信賴、是否無(wú)條件地接納自己。所以，我們經(jīng)常聽到孩子說(shuō)：“爸爸媽媽根本不愛我，只愛成績(jī)好的小孩！你總把我跟某某比，但人家某某的媽媽如何如何，你怎么不比！”

建議>>

首先，家長(zhǎng)要調(diào)整心態(tài)，淡定坦然地面對(duì)，不要急于給孩子換環(huán)境。

面對(duì)孩子的巨大轉(zhuǎn)變，很多爸媽擔(dān)心是不是學(xué)校有問(wèn)題，是不是孩子的班主任有問(wèn)題，是不是孩子的同學(xué)伙伴圈子有問(wèn)題……有些家長(zhǎng)盲目幫孩子轉(zhuǎn)學(xué)，把責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給老師、介入孩子人際關(guān)系，這些做法都有失偏頗。

既然根源是孩子內(nèi)在的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)就要轉(zhuǎn)化思維方式——從急吼吼的“我該怎么辦？”變成充滿探究性、理智性的思索“孩子感受如何？”家長(zhǎng)要多思考、多體悟，站在孩子角度去感知問(wèn)題。

家長(zhǎng)若了解清楚了孩子們內(nèi)在的變化，就不再那么焦慮。讓孩子們經(jīng)歷這個(gè)階段的苦辣酸甜、做這個(gè)階段該做的事情、體驗(yàn)這個(gè)階段本該遇到的困難，去試錯(cuò)、去糾結(jié)……成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，我們不能越俎代庖。倘若孩子抱怨什么，家長(zhǎng)就回避什么，那么孩子得不到成長(zhǎng)。所有的問(wèn)題，只會(huì)在青春期的時(shí)候換一種方式再來(lái)一遍。

其次，家長(zhǎng)要提供支持和傾聽，了解孩子個(gè)體化的需求，做到“有的放矢、對(duì)癥下藥”。

家長(zhǎng)要允許孩子宣泄情緒。因?yàn)檫@個(gè)年齡的孩子會(huì)為內(nèi)心某些可怕念頭感到內(nèi)疚，又無(wú)法擺脫，渴求幫助。孩子正在經(jīng)歷著極大的孤獨(dú)與不安全感，他渴望宣泄、更期盼一雙有力的手、一股智慧的力量能將他從可怕的情感漩渦中拉出來(lái)。

當(dāng)孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈情緒時(shí)，家長(zhǎng)不妨安靜地詢問(wèn)：“你覺得哪一點(diǎn)傷害了你？”這樣的詢問(wèn)可以釋放孩子累積已久的負(fù)面情緒，讓他意識(shí)到自己內(nèi)心那些潛在的、在沖突中被隱藏的感受，從而調(diào)整自己的情緒，不被憤怒與怨恨沖昏頭腦。

孩子最大的恐懼是父母知道他內(nèi)心真實(shí)想法之后，就不再愛他了。因此，我建議家長(zhǎng)們靜靜聆聽孩子的傾訴和發(fā)泄之后，不作任何評(píng)價(jià)和批判，并且表達(dá)無(wú)條件的愛。

家長(zhǎng)要盡量讓孩子的負(fù)面情緒呈現(xiàn)在自己的面前，而非在老師同學(xué)的面前。如果家長(zhǎng)們的說(shuō)教和建議會(huì)激怒孩子，索性不要說(shuō)任何話，只要在他傾訴時(shí)遞遞紙巾，在他說(shuō)完之后擁抱他，帶領(lǐng)他規(guī)劃和展望以后的美好生活。

家長(zhǎng)可以常提醒孩子，雖然不能改變令他沮喪的已經(jīng)存在的事實(shí)（比如：作業(yè)很難很多、同學(xué)不友善、當(dāng)不上班干部），但是他可以改變自己的感覺。用鍛煉、畫畫、看電影等方式來(lái)走出壓抑的情緒，勇敢地挑戰(zhàn)自己，取得進(jìn)步。

最后，家長(zhǎng)要記錄孩子狀態(tài)好的時(shí)候在做什么，強(qiáng)化正面而非負(fù)面的行為，發(fā)掘孩子的興趣愛好，尋找最適合孩子的辦法。

與其總是盯著孩子的問(wèn)題發(fā)愁，不如記錄孩子狀態(tài)好的時(shí)候在做什么。比如，對(duì)一個(gè)整天抱怨的孩子，你可以觀察并記錄下他會(huì)為什么感恩、會(huì)為什么高興、會(huì)為什么雀躍歡呼。如果有些事情會(huì)讓孩子專注其中，并且自得其樂(lè)的話，家長(zhǎng)不妨在這方面來(lái)培養(yǎng)孩子的興趣愛好，調(diào)動(dòng)孩子身上既有的力量與潛力。

作為家長(zhǎng)，我們總是期待立竿見影的結(jié)果，忘了孩子的心靈成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程。就算孩子出現(xiàn)某些嚴(yán)重的學(xué)習(xí)問(wèn)題，我們也要讓孩子自主地而不是被逼著做出選擇。

在這個(gè)階段，很多孩子會(huì)厭學(xué)，根源在于“知道”而“做不到”。他們知道要認(rèn)真寫作業(yè)，但心里卻只想著電子游戲；知道上課要認(rèn)真聽，卻時(shí)常走神做小動(dòng)作；知道要跟同學(xué)友好相處，卻總是鬧各種矛盾；知道要尊重家長(zhǎng)老師，卻常出現(xiàn)逆反情緒與行動(dòng)。在這種情況下，我們要肯定并鼓勵(lì)孩子的良好欲求，然后將對(duì)孩子來(lái)說(shuō)比較困難的目標(biāo)分解為“一小步一小步可行的目標(biāo)”。若是孩子屢屢失敗，我們不妨再將目標(biāo)細(xì)化并分解。

比如有孩子存在閱讀障礙，不會(huì)做試卷上的閱讀題目，家長(zhǎng)就在輔導(dǎo)他做作業(yè)的時(shí)候，制作類似交通牌一樣的“提示牌”。當(dāng)孩子進(jìn)行閱讀時(shí)，經(jīng)常舉牌來(lái)促使他回答：“這句話到底是什么意思？”“上一句話在說(shuō)什么呢？”“這一段話在說(shuō)什么？”……當(dāng)孩子能做到這些的時(shí)候，就予以鼓勵(lì)。然后再進(jìn)一步輔導(dǎo)他完成后面的習(xí)題。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子形象思維能力很強(qiáng)，閱讀一篇文章后腦中會(huì)出現(xiàn)一幅圖畫，便鼓勵(lì)他畫出來(lái)，然后訓(xùn)練他用語(yǔ)言來(lái)描述圖畫。經(jīng)過(guò)半年多借助于形象思維來(lái)彌補(bǔ)邏輯思維短板的訓(xùn)練之后，孩子的閱讀能力會(huì)顯著提高。

總之，在八九歲，孩子常會(huì)出現(xiàn)一些狀況與問(wèn)題，家長(zhǎng)要視其為兒童成長(zhǎng)過(guò)程的自然現(xiàn)象，不要把它看作是孩子的錯(cuò)誤與缺陷。只要家長(zhǎng)心平氣和地表達(dá)愛與接納，并且掌握相關(guān)知識(shí)，有針對(duì)性地幫助孩子，孩子就會(huì)穩(wěn)定平衡地發(fā)展提高，度過(guò)這段時(shí)期后進(jìn)入“柳暗花明又一村”的狀態(tài)！

編輯 劉建淑 314606305@qq.com