網(wǎng)絡(luò)新媒體背景下基原法結(jié)合圖像教學(xué)法在中藥藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

王保奇 張剛

【摘要】 對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)新媒體背景下基原法結(jié)合圖像教學(xué)法的新型教學(xué)模式，并在教學(xué)一段時(shí)間后，使用考試評(píng)估測(cè)評(píng)的方法觀察學(xué)生對(duì)于新型教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的效果。通過研究可以觀察到學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)新媒體背景下基原法結(jié)合圖像教學(xué)法的接受性較強(qiáng)，并且相較于傳統(tǒng)法的教學(xué)模式，新型教學(xué)模式學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶效果較好，辨別力有所增加。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)新媒體背景 基原法結(jié)合圖像教學(xué)法 中藥藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐

堅(jiān)持用中醫(yī)基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用中藥藥性基本理論學(xué)習(xí)和運(yùn)用中藥防治疾病及預(yù)防保健，是臨床中藥藥理學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，繼承和發(fā)展中醫(yī)藥，使學(xué)生對(duì)中藥的了解是教學(xué)中的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)的需求。由于辦公自動(dòng)化的發(fā)展，特別是電子計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)相結(jié)合形成了信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)生了電子公文、電子圖書等電子文件，未來網(wǎng)絡(luò)新媒體背景下基原法結(jié)合圖像教學(xué)法將成為趨勢(shì)。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式遇到挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段中藥藥理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)由于較為分散、繁瑣、枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受均為被迫式的，學(xué)生不能自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收接納，對(duì)于藥物的記憶性、理解性較差，并且老師的呆板教授過程也使得有些學(xué)生對(duì)于中藥藥理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有抵抗情緒。沒有臨床工作的學(xué)生，對(duì)于某些藥物的聯(lián)合應(yīng)用機(jī)制缺乏經(jīng)驗(yàn)，很可能使用錯(cuò)誤的聯(lián)合應(yīng)用藥物。對(duì)于尖端的研究成果缺乏及時(shí)的了解，而是學(xué)生在未來生活中的學(xué)術(shù)造詣?shì)^低，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況不同，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)以大部分學(xué)生的范疇作為重點(diǎn)。

學(xué)校對(duì)于學(xué)生的定期測(cè)評(píng)是對(duì)學(xué)生定期的學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，但目前大部分學(xué)校的測(cè)評(píng)機(jī)制尚未成熟，對(duì)于學(xué)生知識(shí)了解的情況不能進(jìn)行及時(shí)的匯總，使得學(xué)生對(duì)于中藥藥理學(xué)的研究尚未前進(jìn)。

二、網(wǎng)絡(luò)新媒體背景下基原法結(jié)合圖像教學(xué)法的實(shí)踐

1、整體與部分的系統(tǒng)聯(lián)系：將藥學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的整體部分與局部進(jìn)行更加深刻的劃分，使學(xué)生對(duì)于中藥知識(shí)的理論部分奠定更加堅(jiān)實(shí)的部分，不同于傳統(tǒng)的只重視學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，新模式的教學(xué)可以在理論的基礎(chǔ)上，將臨床上常用的用藥方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，讓學(xué)生對(duì)中藥知識(shí)的了解更為全面，例如，在學(xué)習(xí)“四氣五味”內(nèi)容時(shí)，既要讓學(xué)生從整體上明白“四氣五味”的基本理論，還要讓學(xué)生理解在為什么不同的氣味會(huì)決定藥物的藥性，這樣，學(xué)生對(duì)中藥理論知識(shí)的理解會(huì)更加透徹。

2、理論與實(shí)踐的分析結(jié)合：可以通過播放視頻的方式，讓學(xué)生對(duì)于中藥的培養(yǎng)、制成過程有一定的了解，掌握藥物的基本藥性，如藥物是否具有寒性、溫性、涼性，對(duì)于有體寒的患者不宜使用涼性的藥物對(duì)患者進(jìn)行治療。并且不同屬性的藥物疊加使用后可以產(chǎn)生不同的效果，如寒性和溫性的藥物可以同時(shí)治療陽熱證的患者。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生對(duì)藥物的認(rèn)知通常是源于課本上簡(jiǎn)單的圖像，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藥物的識(shí)別能力較差。利用新媒體技術(shù)教學(xué)就可以解決這個(gè)問題，通過對(duì)藥物的三維立體成像，以動(dòng)態(tài)展示的方式，讓學(xué)生能夠全面的了解藥物的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)對(duì)陳皮、青皮、橘紅、橘絡(luò)等藥物的識(shí)別時(shí)，就可以通過對(duì)橘子的整體圖示，分層進(jìn)行介紹，在講解的同時(shí)，引入每種藥物的不同藥性及實(shí)際功用，這樣，學(xué)生對(duì)這幾種藥物的理解也會(huì)更加全面具體。

3、鑒別要點(diǎn)的對(duì)比：由于中藥某些藥物的藥物外形類似，只給予理論基礎(chǔ)，學(xué)生很難對(duì)藥物進(jìn)行深刻的理解和辨別，并且對(duì)于中藥的鑒別在未來的臨床應(yīng)用中有很大的作用，可以將學(xué)生的課堂質(zhì)量提升，使相似的藥物進(jìn)行對(duì)比，既加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于藥物形狀的了解，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于藥物功能的了解。在對(duì)學(xué)生使用新型教學(xué)模式進(jìn)行一段教學(xué)后，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試的分?jǐn)?shù)來看，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解程度有所上升。根據(jù)教師的報(bào)告中可以看出學(xué)生對(duì)于新型教學(xué)模式的接受度較高，且對(duì)中藥藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大提升，上課注意力集中的時(shí)間有所增加，且課堂氣氛較為活躍。

三、基原法結(jié)合圖像教學(xué)法是臨床課教學(xué)值得借鑒的方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單調(diào)枯燥，使用網(wǎng)絡(luò)新媒體背景下基原法結(jié)合圖像教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于增加學(xué)生的課堂樂趣，使學(xué)生對(duì)于中藥藥理學(xué)的興趣度大大提升；將臨床的實(shí)踐與理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，不僅可以鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，并且對(duì)于臨床的常見藥物應(yīng)用劑量、和什么藥物聯(lián)合應(yīng)用的效果更好進(jìn)行了解；全方位的提升學(xué)生對(duì)于中藥藥理的掌握情況，提高學(xué)生對(duì)于中藥藥理學(xué)的效率，值得在未來的教學(xué)中進(jìn)行大范圍的推廣。因此學(xué)校的教學(xué)過程應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的全面性中藥藥理學(xué)人才做好準(zhǔn)備。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]梁成艾.職業(yè)教育“項(xiàng)目主題式”課程與教學(xué)模式研究[J].西南大學(xué)，2012，（12）.

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[3]張堅(jiān).“藥用植物學(xué)”多媒體教學(xué)模式與整體優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)研究[J].天津師范大學(xué)，2014，（06）.