音樂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

李毅娜

中圖分類號：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1674-120X（2016）20-0045-02

“合作學(xué)習(xí)”是中國古代流傳至今的一種重要的學(xué)習(xí)方式，在孔子的《學(xué)記》中就有“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”的記載。在新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，“合作”也成為了音樂課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)音樂的重要方式之一。

小組合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，被越來越廣泛地應(yīng)用于以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。如何合理組織合作學(xué)習(xí)，防止合作學(xué)習(xí)流于形式，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，成為廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者在音樂教學(xué)中運(yùn)用案例研究方法，對音樂課堂教學(xué)中如何有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了多輪的教學(xué)實(shí)踐與反思，初步探索了實(shí)施的基本規(guī)律。

一、音樂表現(xiàn)需要合作學(xué)習(xí)

1.受音樂表現(xiàn)本身的特性影響

音樂表現(xiàn)本身蘊(yùn)含著交往、需要合作。體態(tài)律動(dòng)是一種最基本的學(xué)校音樂表現(xiàn)活動(dòng)；演唱、演奏是最主要的音樂表現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)；綜合性藝術(shù)表演，如集體舞、音樂游戲、歌表演、音樂劇、簡單的歌?。☉騽　⑶嚕┢伪硌莸?，是最復(fù)雜的合作性音樂表現(xiàn)活動(dòng)。音樂表現(xiàn)作為一種群體性的活動(dòng)，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等本身就是一種合作表現(xiàn)，需要每個(gè)參與活動(dòng)者將自己看做群體中的一員而與其他人相互協(xié)調(diào)、相互合作。同時(shí)音樂合作學(xué)習(xí)也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流，它不僅需要學(xué)生的各種感官的積極參與，更需要學(xué)生形成一股合力，用集體的智慧和力量來完成。當(dāng)學(xué)生參與表現(xiàn)時(shí)，聽到自己與同伴發(fā)出美妙的樂聲，會(huì)產(chǎn)生極大的滿足感；聽到受眾熱情的贊賞時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生極大的自豪感，同時(shí)又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生更加積極地投入到音樂審美實(shí)踐活動(dòng)中去，這就是音樂表現(xiàn)中的合作學(xué)習(xí)給同學(xué)們帶來的極大的樂趣和學(xué)習(xí)原動(dòng)力。因此，群體性的音樂表現(xiàn)活動(dòng)，對學(xué)生形成集體意識(shí)、形成與他人協(xié)作的態(tài)度、養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣、學(xué)會(huì)與人合作的方法、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與交往能力是極為有效的。

2.受教學(xué)的本質(zhì)影響

新課程改革將教學(xué)本質(zhì)定位為“合作”，這是對“教師中心論”和“學(xué)生中心論”的超越。教學(xué)中的合作，就是教師與學(xué)生之間相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，包括師生間的合作和學(xué)生間的合作，在教學(xué)中實(shí)踐交往互動(dòng)，在動(dòng)態(tài)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。沒有合作，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性合作發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。作為表現(xiàn)藝術(shù)的音樂，顯然音樂表現(xiàn)是音樂學(xué)科的一大特色，音樂表現(xiàn)就是以音樂為媒介展示自我的過程。我們認(rèn)為展示自我必須有展示對象的存在，孤芳自賞不應(yīng)該屬于表現(xiàn)活動(dòng)。所以音樂表現(xiàn)更應(yīng)該遵循教學(xué)新理念，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)從音樂表現(xiàn)中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)音樂的社會(huì)價(jià)值。

3.受人的社會(huì)性影響

國際21世紀(jì)教育委員會(huì)曾在一項(xiàng)報(bào)告中指出：“學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)與他人合作是新世紀(jì)教育的四大支柱之一，是做人、做事的基礎(chǔ)，是成功的階梯?！睂W(xué)會(huì)與人交往合作，學(xué)會(huì)與社會(huì)共處不僅是人生的技巧，而且還是人之所以成為人的根本。音樂表現(xiàn)的作用不僅僅體現(xiàn)在音樂教學(xué)的領(lǐng)域之中，其價(jià)值還會(huì)對參與其間的每一位中小學(xué)生形成良好的社會(huì)意識(shí)產(chǎn)生影響。在日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育的今天，我們不能忘記培養(yǎng)學(xué)生在踏入社會(huì)后與他人協(xié)調(diào)和諧地共存的素質(zhì)與能力。而學(xué)校音樂教育中的合唱、合奏等音樂表現(xiàn)活動(dòng)正能起到這方面的不可替代的作用。

二、音樂教學(xué)實(shí)施合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，被越來越廣泛地應(yīng)用于以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。在中小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)被用于音樂探究活動(dòng)、歌曲處理、二度音樂創(chuàng)作等各個(gè)方面。

（一）唱歌課的合作教學(xué)

在傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)課上，我們習(xí)慣于讓教師牽著學(xué)生的鼻子走，即教師先分析作品的調(diào)式、調(diào)性、作品主題、風(fēng)格、演唱要求以及對學(xué)生進(jìn)行的思想教育等，然后讓學(xué)生順著教師設(shè)定的軌道運(yùn)行。這種方式的教學(xué)，教師先入為主，多是硬性的、理性的灌輸，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，極大地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而如果能合理地運(yùn)用合作教學(xué)，效果則大為改觀。

1.開始部分的合作教學(xué)

新課伊始，如果我們把課題交給學(xué)生，同學(xué)生一起制訂教學(xué)目標(biāo)，試試會(huì)有什么結(jié)果？

學(xué)生的積極性很高，不但不同層次的學(xué)生均有了適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且這些目標(biāo)是他們自己制訂的，他們有一種迫切的心情想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)、完成這個(gè)目標(biāo)，甚至超過這個(gè)目標(biāo)，在這樣的動(dòng)力支配下，他們怎么能不積極地投

入到課堂活動(dòng)中去呢？

2.基本部分的合作教學(xué)

基本部分作為一節(jié)課的核心部分，關(guān)系到課堂教學(xué)的成功，這一環(huán)節(jié)是舉足輕重的，所以在基本部分運(yùn)用合作教學(xué)，則顯得更加重要。

在這一部分的合作教學(xué)中，可以采用分組的方式。即把全體學(xué)生按照綜合音樂素質(zhì)、智力及能力的差異分成A（優(yōu)）、B（一般）、C（差）三類，再把這三組同學(xué)適當(dāng)?shù)卮钆?，?yōu)化組合，使他們成為一個(gè)小整體，把一些力所能及的作品交給學(xué)生自己解決，教師只是起到一個(gè)拋磚引玉的作用，這樣的做法會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，同時(shí)對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和能力具有很大的作用。

3.結(jié)束部分的合作教學(xué)

唱歌教學(xué)的結(jié)束部分主要是對作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，我們習(xí)慣于教師分析作品，并給定演唱要求，讓學(xué)生進(jìn)行情感的處理。這樣的做法，學(xué)生只是處在一種被動(dòng)接受的位置，幾乎是跟在老師后面亦步亦趨，或者干脆是鸚鵡學(xué)舌。

如果教師能夠放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己合作，嘗試提出對作品進(jìn)行二度處理的方案，教師在課堂中間起到一個(gè)指導(dǎo)、提示的作用，并讓學(xué)生通過對作品的演唱來驗(yàn)證自己的方案是否合適，學(xué)生的興致很高，收到的效果則更佳。

（二）欣賞課的合作教學(xué)

欣賞課作為音樂課教學(xué)的一種形式，對提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)具有很大的作用。對一件音樂作品的欣賞，如果教師只是把自己的情感體驗(yàn)講給學(xué)生聽，那么對學(xué)生審美體驗(yàn)與情感目標(biāo)的培養(yǎng)將是微乎其微的。如果摒棄教師這種一家之言的做法，則會(huì)是另一番天地，將能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變由于教師的一家之言而給學(xué)生帶來的對問題不求甚解的態(tài)度。但要做到這一點(diǎn)，首先需要教師自己解放思想，改革教學(xué)方法，不斷吸收新的教育理念，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生形成了思維的惰性，對問題的解決過分依賴教師。在合作教學(xué)中，教師則要注意摒棄這種教學(xué)方法，營造一種獨(dú)立思考與合作互相結(jié)合的氛圍，大力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，在此基礎(chǔ)之上的合作學(xué)習(xí)，效果會(huì)成倍增長。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，不只是注重學(xué)生間的合作關(guān)系，而更重要的是師生間的合作關(guān)系，教師應(yīng)在主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的具有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生找出最佳方案。但注意教師只是起到一個(gè)拋磚引玉的作用，而不是包攬學(xué)生問題的“辦法簍子”。

學(xué)生能否積極地開展合作學(xué)習(xí)，能否在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的意見，參加討論甚至爭論，直接影響到合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果的優(yōu)劣。一方面，教師要采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與合作學(xué)習(xí)，特別要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。另一方面，教師要為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)平等、融洽、開放的氛圍，讓學(xué)生在無拘無束、生動(dòng)活潑的氛圍中開展合作學(xué)習(xí)。良好的人際關(guān)系不僅能給學(xué)生帶來快樂，還有助于全員參與。