在高中物理教學中如何培養(yǎng)學生的探究能力

姚先浦

物理學科具有的實踐性、應用性和創(chuàng)新性的特點，為物理教學提供了極其豐富的探究內(nèi)容。所以，在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實施新課程改革的重要內(nèi)容，而傳統(tǒng)教育是以課堂傳授知識為主，創(chuàng)新能力培養(yǎng)相對薄弱。在物理教學中，改革傳統(tǒng)的教育教學觀念，改變以往過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。那么，如何來增強科學探究實驗教學的力度，提高實驗教學效率呢？

一、駕馭教材的能力

新課程倡導教師“用教材”而不是簡單地“教教材”。教師要創(chuàng)造性地用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，創(chuàng)造性地理解和開發(fā)教材，使教材為自己的教學服務。例如，在探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關時，可以讓學生猜想出許多因素，然后指導學生探究實驗得出正確結論，學生在獲取知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度價值觀等方面得到進步和發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑提問能力

以教材為主、實驗為輔的舊教學模式在農(nóng)村中學中根深蒂固，從過去的以講授法為主的教學思想——“傳道、授業(yè)、解惑”，到后來強調(diào)不能“滿堂灌”，要注重啟發(fā)式教學，到現(xiàn)代教育強調(diào)以人為本，注重探究式教學，采用多元化、多方位的教育形式。一系列的教育改革印證了中國教育的發(fā)展，這就要求我們教師能適應社會發(fā)展的要求，徹底轉變思想觀念，在組織教學中創(chuàng)設一個良好的探究科學知識的學習氛圍，改變過去以講授法為主的教學模式，要讓學生積極參與到課堂教學中來，注重學生的個人發(fā)展，讓學生與教師互動，從而構建一個新型的教學平臺。無論在課堂上，還是在實驗操作上，都要不斷努力培養(yǎng)學生敢于向老師提問的能力。因此，在探究活動開始時，要不斷努力創(chuàng)設物理問題情境，想方設法引導學生盡可能多地去發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有知識的沖突所在，從而提出一系列問題來，以激起廣大學生的探究興趣。例如，在學摩擦力時提出：“生產(chǎn)生活中如果沒有摩擦力將會怎樣？”在學慣性時提出：“假如失去慣性世界將怎樣？”這些沒有標準答案的開放性問題，全憑學生細心觀察、搜集資料、生活經(jīng)驗等平時的積累。而不是像原來的傳統(tǒng)教學那樣，這些問題全部由教師自己承擔演示的任務，“唱了主角”，而學生則在課堂中成了“觀眾”。這樣的教學模式必須轉變，才能真正鼓勵學生自由想象，培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造性和探究能力。

三、利用生活中的物理現(xiàn)象培養(yǎng)學生的探究能力

如果在物理教學中經(jīng)常涉及現(xiàn)實生活中的物理問題，不僅可使課堂內(nèi)容變得豐富多彩，易于接受，而且培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際能力、實踐探究和創(chuàng)新能力。例如，在學習光學的過程中，有許多生活中的物理知識：（1）汽車室外面的觀后鏡是一個凸鏡，利用鏡對光的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小、觀察范圍大，而保證行車安全。（2）汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡，它是利用鏡能把放在其焦點的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。通過這樣的聯(lián)系實際，學生的知識不再停留在書本上，增強了他們認識問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

四、注重科學方法的滲透和體驗

思維方式是科學方法的精髓，科學方法的掌握和內(nèi)化有助于學生發(fā)展智力，培養(yǎng)學生收集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，創(chuàng)新能力。進行科學方法的教育，有助于學生對科學過程的了解，形成愛科學、學科學、用科學的習慣，提高科學素養(yǎng)。因此，在探究過程中要重視科學方法的滲透和體驗。例如，在“探究電流與電阻、電壓的關系”內(nèi)容時，應讓學生充分體會科學探究活動的重要方法——控制變量法?？刂谱兞糠ㄊ窃谘芯亢徒鉀Q問題的過程中對影響事物變化規(guī)律的因素或條件加以人為的控制，使其中一些條件按照特定的要求發(fā)生變化或不變化，最終解決所研究的問題。（1）在探究電流與電壓的關系時，保持導體的阻值不變而通過調(diào)節(jié)變阻器來控制導體兩端的電壓發(fā)生變化，探究電流隨電壓變化的規(guī)律。（2）在探究電流與電阻的關系時，通過更換電路中不同阻值的導體和通過調(diào)節(jié)變阻器來控制導體兩端的電壓不變來控制變量，探究電流隨電阻的變化規(guī)律。

五、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的輔助功能

學生在學習的時候獲取信息的來源較豐富，教師要利用創(chuàng)新性的教學方式，對學生進行一定的指引?，F(xiàn)代的網(wǎng)絡技術比較發(fā)達，教師要創(chuàng)造和學生多溝通的機會，讓學生合理利用網(wǎng)絡，通過網(wǎng)絡認識更多新鮮事物，與物理相聯(lián)系，提高對物理的探究興趣。學生對物理學習有疑問，教師可以適當引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)來開展物理學習，提升探究意識。

總之，通過學習我認識到，任何一堂優(yōu)秀的教學都是“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養(yǎng)學生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養(yǎng)學生的能力為中心、為重點”。在實驗探究過程中，應不斷鼓勵學生積極動腦、動手，并通過多方面自主的探究活動，達到學好物理概念和物理規(guī)律，真正體驗到學習自然科學的樂趣，更好地了解科學方法，獲取科學知識，才能逐步培養(yǎng)學生的實驗探究能力。

（作者單位：湖北省仙桃市榮懷學校）