在中學英語教學中應培養(yǎng)學困生樹立“三種意識”

搖楊代兵

在中學英語教學中要提高全體學生的英語成績，實現整體教學質量的提升，我們教師應該讓學生，特別是學困生樹立“三種意識”，即自覺意識、自知意識、自信意識。我認為，在老師的幫助下，讓學困生樹立了這“三種意識”，將對他們的英語學習有極大促進作用。

一、培養(yǎng)學困生的自覺意識

在英語教學中，我們首先要培養(yǎng)的就是學困生的自覺意識。在學習中，學困生大多數不是積極主動的，而是消極被動的。這就需要我們教師在這部分學生身上多下功夫。

1.幫助學困生端正思想，提高認識

大部分學困生是學不懂就破罐子破摔。而且，每次英語考試的成績對他們來說只是寄希望于運氣。如果學生帶著這種想法進教室，那他們又怎么能學好英語呢？那么，教師就要改變這種不利于學生學習和教師教學的現象，就要讓這部分學困生提高認識，認識到他們來學校的目的是學習，是求進步。讓他們知道在學校學習就是讓他們全面發(fā)展。英語對他們來說，是重要的一個科目，不僅對他們升學考試重要，對他們的終身發(fā)展也是很重要的。讓他們知道有很多學生因為英語，與理想大學失之交臂，有很多大學畢業(yè)生因為英語，出國留學或就業(yè)只是“望洋興嘆”……通過教育，讓這部分學困生，甚至有些想放棄或已放棄的學生，真真正正地認識到學習英語的重要性，端正思想，“亡羊補牢，未為晚也”，開始正視英語、自覺學習英語。

2.指導學困生正確學習，克服陋習

在英語學習中，大部分學困生沒有正確地利用學習時間，也沒有好的學習方法。有些時候，他們?yōu)榱藨蹲鳂I(yè)，在老師講的時候沒認真聽，課后不知道。有些早讀課背完了單詞短語后無所事事，有些死記硬背語法條款而不做配套練習，面對一張試卷，做完一些簡單的試題后就等老師講完形填空、閱讀理解等題而自己不想動腦筋，對每一張試卷講完后沒有反思而在下次出現類似的知識點時仍然是一無所知，等等。這些不自覺的學習陋習，都需要教師幫助其糾正。我們教師在平時的英語教學中要引導他們合理分配時間，上課養(yǎng)成正確有效的做筆記的方法，以及做好課后的復習鞏固等一些良好的學習習慣。

二、培養(yǎng)學困生的自知意識

人貴有自知之明。這個自知意識，也是需要在我們老師的引導下，學生發(fā)覺自己在英語學習中存在的問題。只有發(fā)現問題，我們老師才能幫助其解決問題。

1.幫助學困生學會橫向比較，正視差距

首先，我們要幫助學生學會比較。有比較，才會發(fā)現差距。讓學困生發(fā)現自己與班上其他學生在英語學習上的差距，并且要正確地看待這個差距。一方面，在與英語學習成績較好的學生相比較時，要讓他們坦然接受這個差距，因為他們的基礎不如別人，這也正是他們要補上的功課；另一方面，在與英語學習成績更差的學生比較時，也不要沾沾自喜，讓他們知道，如果不努力認真，成績更差的學生在認真努力的學習下成績可能會超過他們。

2.幫助學困生學會認識不足，查缺補漏

在老師的引導下，要求學困生學會分析自己在英語學習中存在的不足。比如找出在某一個單元或某一個知識點中學不懂的地方，哪些方面存在不足。只要找出了存在的不足，我們教師才能幫助其對癥下藥，讓他們學懂，能夠靈活運用。在整個英語學習中，也正是因為找到了學習中的不足，我們才能幫助他們查缺補漏，讓他們的英語學習成為一個完整的學習體系。

3.幫助學困生學會自我比較，超越自我

讓學困生學會比較，而且要學會自我比較。在英語教學中，我們要讓學困生學會理性地自我比較，讓他們在認真努力學習的基礎上，得到進步，看到進步。這個進步是慢慢的、逐步的過程。我們要認真比對他們的進步，把原來不懂的學懂了，把學懂的能夠靈活的運用，這就是進步。當然，不要因為某一次成績不理想而讓他們心灰意冷，還要教會他們分析失敗的原因。比如，不要看成績的絕對分數，可能哪次試卷的難度較大，別人的成績可能也是不理想，那就要看自己的名次是不是在上次的基礎上有所靠前，其實這也是進步。教師要讓學困生在不斷的自我比較中，學會超越自我。

三、培養(yǎng)學困生的自信意識

在英語教學中，讓學生只有自覺意識和自知意識是不夠的，我們還要讓學困生樹立自信意識。英語學習需要自信的驅動。有了自信，才能產生動力。

1.幫助學困生克服自卑，相信自己

在英語學習中，部分學生因為學習成績不好而產生自卑心理。而往往因為這種自卑心理會讓學困生看不到希望而放棄。所以，在英語教學中，我們要關心這部分學困生，經常與他們談心交流，讓他們克服這種心理，讓他們看到希望，讓他們相信自己。

2.幫助學困生巧設起點，尋找自信

在英語教學中，我們要提倡面向全體，關注個體。面對學困生，我們教師就要實施分層教學，不可能“一刀切”。我們要給這些學困生設置合理的“自信起點”。如果對他們要求的起點過高，他們要達到的預期效果就不佳，甚至達不到預期效果，這只會讓他們失望，失去信心。我們給這部分學困生的任務要求要合理，讓他們能夠完成，讓他們體驗成功，看到希望，尋找到自信。之后，在他們進步的基礎上，逐步提高任務要求，而且對他們的進步時時鼓勵。