關(guān)于高中語文詩詞講解的情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)探討

楊桂芳

摘 要：古詩詞作品往往因語言過于精煉和修飾手法多樣化，使得眾多學(xué)習(xí)者無法準(zhǔn)確理解。高中語文教材中的詩詞內(nèi)容選錄較多，而針對詩詞的講解既是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師應(yīng)該靈活采用創(chuàng)新性方法，嘗試地創(chuàng)設(shè)符合詩詞描述的情境，合理地導(dǎo)入并還原詩詞中的情境，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析了詩詞講解的情境導(dǎo)入具體操作方法，具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中語文；詩詞講解；情境導(dǎo)入

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

中國古典文化在歷史變遷和傳承中留下了眾多瑰寶。古代詩詞作為其中的文學(xué)精品，代表著古代創(chuàng)作者們對美好生活的贊美和向往，也抒發(fā)了對時(shí)代變遷、事物更迭的諸多感悟。

1.了解詩詞內(nèi)容，挖掘背景故事，導(dǎo)入古詩詞情境

高中語文教材中的古詩詞內(nèi)容，對于很多學(xué)生而言，他們往往因古詩詞晦澀難懂而喪失了學(xué)習(xí)興趣和足夠的耐心，單純靠死記硬背并不能有效地掌握古詩詞解析技能。高中語文教師在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)質(zhì)量方面應(yīng)該多花心思。應(yīng)該充分考慮到當(dāng)前高中學(xué)生的生活及心理狀態(tài)，尋求最佳的設(shè)計(jì)方案，以滿足學(xué)生的興趣需求。為了能夠有效吸引學(xué)生關(guān)注古詩詞的教學(xué)，教師應(yīng)該積極了解詩詞內(nèi)容，摸準(zhǔn)學(xué)生愛聽故事的心理，挖掘一定的故事穿插在課堂教學(xué)過程中，利用故事來搭建古詩詞情境，完成情境導(dǎo)入。

教師應(yīng)該在完全理解古詩詞的內(nèi)容和思想情感表達(dá)后，用通俗化幽默化的簡潔語言將隱藏在古詩詞創(chuàng)作或流傳過程中產(chǎn)生的歷史信息編成故事，講給學(xué)生聽，讓學(xué)生利用想象力去描繪當(dāng)時(shí)的場景，從而有了身臨其境的感覺，往往能夠快速見效地讓學(xué)生體會到詩詞中的情境，這樣就能達(dá)到利用故事導(dǎo)入古詩詞情境的教學(xué)目的。

2.掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用多媒體導(dǎo)入古詩詞情境

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會的教學(xué)課堂已經(jīng)離不開多媒體技術(shù)的輔助介入。多媒體以其富有生動形象化的圖、聲、文、彩等綜合效果，成為教師授課必不可少的工具。

高中古詩詞的教學(xué)，與其他課程內(nèi)容的教學(xué)不同。古詩詞的教學(xué)應(yīng)該積極借助多媒體營造出古詩詞蘊(yùn)含的意境。在備課過程中，教師要充分利用各種技術(shù)，有效編排音樂，播放簡短視頻來實(shí)現(xiàn)情境導(dǎo)入。這些內(nèi)容在多數(shù)情況下都能夠抓住學(xué)生的眼球，滿足學(xué)生在當(dāng)前階段的感官需求。

3.靈活使用教學(xué)語言，靠語氣和情感導(dǎo)入古詩詞情境

高中語文教師在積極嘗試創(chuàng)新方法導(dǎo)入古詩詞情境過程中，不能忘記自身的參與。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己在教學(xué)課堂上的引導(dǎo)作用，靈活使用教學(xué)語言技巧來實(shí)現(xiàn)古詩詞情境導(dǎo)入。教師具備更加專業(yè)的授課方式、更加富有情感的語氣都有助于增進(jìn)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會使用精美的語言打開學(xué)生的心扉，通過語言的聲調(diào)、語義、形象等激起學(xué)生對古詩詞知識的學(xué)習(xí)熱情。

教師應(yīng)注意控制語速和語氣。該需要嚴(yán)肅的，應(yīng)該平靜有力；該需要?dú)g喜的，應(yīng)該熱情奔放。讓學(xué)生的情感在不自覺中產(chǎn)生一定的共鳴，從而愿意進(jìn)入古詩詞情境，品味古典文學(xué)之美。教師還可以讓班級上的學(xué)生與自己配合朗讀，體會自己大聲朗讀后的感受，與同學(xué)們交流分享。

4.結(jié)合生活實(shí)踐，靠真實(shí)感受來導(dǎo)入古詩詞情境

高中語文教師在課堂上需要通過不同的表現(xiàn)來導(dǎo)入古詩詞情境。有的時(shí)候可以嘗試融入一定的生活實(shí)踐，幫助學(xué)生搭建真實(shí)的情境。教師不能局限于現(xiàn)有的課堂資源，而是鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，在生活中積極感受詩詞帶來的別樣美感。能夠把通俗的生活同雅致晦澀的古詩詞聯(lián)系在一起，也是語文教師的重要能力的體現(xiàn)。教師應(yīng)該多與學(xué)生保持交流，了解學(xué)生在生活中的遭遇和需求，也更要了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的真實(shí)感受，積極思考，將古詩詞情感與實(shí)際生活的情感融合，借助古詩詞的審美來完成情操再塑。

高中階段的語文教學(xué)更加具有挑戰(zhàn)性。高中語文教師要正視在古詩詞講解教學(xué)中容易出現(xiàn)的教學(xué)難題。長期開展語文古詩詞的情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生激發(fā)對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。高中語文教師應(yīng)該充分?jǐn)U展思路，積極嘗試創(chuàng)新，運(yùn)用挖掘詩詞背景故事、掌握多媒體技術(shù)、靈活使用教學(xué)語言、主動結(jié)合生活實(shí)際等方式來導(dǎo)入古詩詞情境，以提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張振偉.高中古詩詞的情境教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，（6）.

[2]袁 玲.高中古詩詞教學(xué)中多媒體的適時(shí)導(dǎo)入[J].中國教育技術(shù)裝備， 2014，（14）.