O2O能否讓教育回歸

李松林

不妄言教育，就是對(duì)教育最大的尊重。只是面對(duì)教育范疇內(nèi)的“贏在起跑線”一說，確實(shí)有些看不清楚。

不學(xué)無(wú)術(shù)并不可取，但仲永的典故何嘗不是提醒人們要重視天賦呢？科學(xué)發(fā)展到今天，對(duì)人類大腦的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。引力波的出現(xiàn)，進(jìn)一步說明人類對(duì)太空、對(duì)物質(zhì)內(nèi)部的探索達(dá)到了新的高峰時(shí)。只是我們對(duì)人體自身的探索還遠(yuǎn)落后于對(duì)外部世界的研究。當(dāng)然在科技的進(jìn)步下，腦科學(xué)的研究也是受益匪淺的，例如今天對(duì)腦部功能的研究已經(jīng)從最簡(jiǎn)單的左腦理性、右腦感性精細(xì)到了大量的小分區(qū)如左右前額葉、左右顳葉、左右枕葉等，并且開始了解到這些分區(qū)的功能，如負(fù)責(zé)溝通管理及計(jì)劃判斷、體覺辨識(shí)、視覺辨識(shí)、空間心像……等等?？茖W(xué)家同時(shí)發(fā)現(xiàn)，盡管人腦結(jié)構(gòu)相似，但不同功能分區(qū)的發(fā)展程度與活躍度，確實(shí)因人而異，也就是說，我們已經(jīng)可以從科學(xué)上證明，每個(gè)人確實(shí)存在著不同的興趣點(diǎn)和擅長(zhǎng)領(lǐng)域，也就是天賦。

曾經(jīng)時(shí)尚的教育終端，未來可能因跟不上更新步伐而變?yōu)殡u肋。

仲永傷了，但我們應(yīng)該關(guān)注天賦

研究大腦活動(dòng)機(jī)制的科學(xué)叫做大腦認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)，它在國(guó)內(nèi)還是一門比較年輕的學(xué)科，但其實(shí)驗(yàn)基地形成之迅速，理論著作問世之集中，都反映了該研究領(lǐng)域的重大意義和巨大的生命力?？萍疾亢徒逃繉?duì)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究給予了很大支持，將其列入國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃中重點(diǎn)支持的八大前沿科學(xué)領(lǐng)域之一，但國(guó)內(nèi)還沒有在該領(lǐng)域形成集大成者的綜合性科研機(jī)構(gòu)。當(dāng)然，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究的應(yīng)用領(lǐng)域是非常廣泛的，從臨床醫(yī)學(xué)到人工智能、社會(huì)科學(xué)、與各種人類活動(dòng)相關(guān)的神經(jīng)認(rèn)知研究，但對(duì)一般人來說，天賦的判斷，還是最重要的應(yīng)用。有人認(rèn)為，如果擺對(duì)了位置，很可能每個(gè)人都是天才，但調(diào)查卻說明，最終只有20%的人真正找到了最適合自己的方向。

天賦并不是很懸的東西

雖然天賦是看不見摸不到的東西，但憑借智慧還是可以對(duì)其進(jìn)行研究的。中國(guó)智慧工程研究會(huì)中國(guó)大腦基因智庫(kù)專家陳明吉博士（Dr. Steven Chen）就帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)通過新型采樣技術(shù)，結(jié)合1億個(gè)以上醫(yī)學(xué)指（紋）腦（波）數(shù)據(jù)的研究，已經(jīng)基本破解了指紋與腦部發(fā)育、腦波與腦部開發(fā)程度的關(guān)系和分析方法，研制成功了知慧云天賦心智潛能分析系統(tǒng)。與此同時(shí)，中國(guó)智慧工程研究會(huì)大腦基因智庫(kù)主任王慧明老師也演示了相關(guān)的研究和儀器。目前的天賦心智測(cè)試儀器已經(jīng)直接將腦波監(jiān)測(cè)、指紋采集儀器和PC結(jié)合在一起，可在采集信息后自動(dòng)生成多種報(bào)告。在測(cè)試中，用戶需要在頭上佩戴腦波測(cè)試裝置，收集腦部活躍度信息，同時(shí)用采集用戶指紋。在信息采集和分析完畢后測(cè)試報(bào)告將直接發(fā)送至用戶提供的郵箱，采集者本身并不留存用戶的相關(guān)測(cè)試信息，以避免出現(xiàn)隱私泄密的情況，當(dāng)然用戶也可以通過掌?；蛘朴砹舸婕o(jì)念。

從判斷天賦到應(yīng)用天賦

研究的目的最終還是要有結(jié)果輸出才行，在獲得指腦信息并通過電腦進(jìn)行分析后，會(huì)生成非常全面的個(gè)人天賦、腦區(qū)開發(fā)程度、性格特征等測(cè)試結(jié)果，甚至?xí)鶕?jù)這一結(jié)果提供一些未來的學(xué)習(xí)發(fā)展方向和處世方式。

對(duì)于優(yōu)勢(shì)天賦，我們應(yīng)該了解的一點(diǎn)是，大腦的發(fā)育并不是完全平衡的，后天的開發(fā)非常重要，大腦發(fā)育會(huì)在6歲左右達(dá)到高峰，7歲后突觸數(shù)量其實(shí)是在減少的，即出現(xiàn)“用進(jìn)廢退”的問題，如果未能對(duì)優(yōu)勢(shì)潛能進(jìn)行開發(fā)，它也可能會(huì)衰退，反之如果對(duì)非優(yōu)勢(shì)潛能進(jìn)行開發(fā)，它也可能表現(xiàn)得更強(qiáng)勢(shì)一些，這就是有些人在前期并沒有表現(xiàn)出的天賦的領(lǐng)域，通過后天努力也可能會(huì)獲得一些成績(jī)的原因。另外我們還應(yīng)該了解的是，目前的測(cè)試僅能了解個(gè)人的“相對(duì)”優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)天賦，不存在，也不希望進(jìn)行個(gè)體之間的橫向比較?？紤]到后天開發(fā)對(duì)個(gè)人能力的影響，即使了解天賦潛能，每個(gè)人的發(fā)展方向仍然是無(wú)限的，類似《分歧者》這樣測(cè)試天賦而劃分人群的黑暗未來，并不應(yīng)該，也不會(huì)因指腦信息測(cè)試而出現(xiàn)。

在天賦的應(yīng)用領(lǐng)域，可用于個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃、人力資源的崗位選擇、心理醫(yī)生的性格分析等非常多的方面。而對(duì)剛剛走上人生道路，面前有著無(wú)數(shù)選擇的兒童來說，這一結(jié)果更加重要，它不僅可以指導(dǎo)最佳的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)也便于家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理，例如同樣就感受周圍世界來說，體覺辨識(shí)能力相對(duì)較強(qiáng)的兒童，可能會(huì)更偏向于通過觸摸來探索事物，雖然可能容易出危險(xiǎn)，損壞東西，但并不一定是個(gè)“熊孩子”“多動(dòng)癥”;而體覺辨識(shí)能力較差，更偏向于視覺辨識(shí)的孩子，則可能比較少去動(dòng)手觸碰，同樣能了解周圍，這并不一定是“膽小”“不活潑”。

由于兒童還不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的需求，也不能明顯表現(xiàn)出自己的喜好、性格、天賦等，所以天賦心智潛能分析變得更加重要，讓家長(zhǎng)可以更有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，減少在金錢、時(shí)間和精力上的浪費(fèi)。例如讓聲音感受能力及身體協(xié)調(diào)能力都相對(duì)較差的兒童去練琴，就是不太好的選擇，而他/她可能擁有非常出色的畫面與空間感知能力，或者邏輯推理、計(jì)算、動(dòng)手操作能力，那么就不妨轉(zhuǎn)向美術(shù)或數(shù)學(xué)、工程學(xué)等方面進(jìn)行培養(yǎng)。

千萬(wàn)不要誤解天賦是在為孩子的偏科找借口，那些相對(duì)較低的天賦也關(guān)系著人的總體素質(zhì)甚至生活能力，例如空間感知能力較弱可能就會(huì)出現(xiàn)容易迷路的問題，長(zhǎng)大后更面臨著開車時(shí)的位置感知問題，所以即使天賦較低，也應(yīng)該進(jìn)行一定的培養(yǎng)。只是在這些方面家長(zhǎng)應(yīng)該接受孩子學(xué)習(xí)的困難與緩慢進(jìn)展。

讓天賦回歸教育本心

發(fā)現(xiàn)天賦的重要性之后，更為關(guān)鍵的還是如何將其引導(dǎo)并教育。面對(duì)“如果可以重來，我一定會(huì)把孩子教育好”的假設(shè)，我們更多需要反思的是如何因材施教，而不是一味地拼爹拼金錢。作為國(guó)內(nèi)首家服務(wù)于教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈整合的O2O教育一站式服務(wù)云平臺(tái)，北京慧聯(lián)教育運(yùn)用最新的技術(shù)研發(fā)實(shí)力和資源整合能力，基于共享經(jīng)濟(jì)，聚合教育資源，為教育機(jī)構(gòu)與家長(zhǎng)解決教育難題?；勐?lián)教育通過搜索，匹配，測(cè)評(píng)，智能選課等功能，配合點(diǎn)評(píng)分享，在線學(xué)習(xí)交流，線下活動(dòng)等方式幫助0～15歲孩子家長(zhǎng)挑選更適合孩子的教育資源，解決家長(zhǎng)的選擇困惑。是一款貼心的管家式教育服務(wù)平臺(tái)。并幫助教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)便捷招生、優(yōu)化資源配置，共享資源價(jià)值的互聯(lián)網(wǎng)+教育新增長(zhǎng)。

O2O教育能為孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境帶來改變，十分令人期待。

對(duì)此，北京慧聯(lián)教育董事長(zhǎng)林華峰說：“要解決天賦利用、地域篩選、課程排名等問題，我們就需要一款可靠精確的評(píng)估系統(tǒng)和可靠的智能選課系統(tǒng)。而在新的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，很多人還希望這一套程序能夠盡量地直觀而方便，在各個(gè)平臺(tái)上都能操作和管理，那么這一系統(tǒng)又必須是全平臺(tái)、全天候的，甚至應(yīng)該是基于天賦評(píng)估或分析、公正的課程評(píng)估排名、盡量多的教育資源信息，以及基于以上3點(diǎn)和客戶要求（如花費(fèi)、時(shí)間、地點(diǎn)等）的自動(dòng)化排課與選課系統(tǒng)。這也是我們慧聯(lián)教育的一貫追求?！辈粌H如此，慧聯(lián)教育2015年投入研發(fā)資金600多萬(wàn)，開發(fā)了基于地域篩選與教育機(jī)構(gòu)整合的慧聯(lián)樂學(xué)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)通過微信平臺(tái)方便快捷地完成線上教育資源選擇，這是從無(wú)到有的突破。經(jīng)過一年多的努力，在北京市已經(jīng)有近1200家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及數(shù)十萬(wàn)家長(zhǎng)聚集于此，為自己的孩子選擇合適的教育課程。

寫在最后：重視天賦不僅僅是對(duì)教育事業(yè)的尊重，更是對(duì)人性的尊重。面對(duì)當(dāng)前教育體制下的諸多弊端，只是希望為人父母之后，我們不要再讓自己身上發(fā)生的“悲慘”在后輩身上再次重演。