農(nóng)村初中生生活事件、應(yīng)對(duì)方式與主觀幸福感的關(guān)系

相 青 王苗苗 常瑞華 宋玉萍

中國(guó).濰坊醫(yī)學(xué)院（山東濰坊） 261053 E-mail:1136292237@qq.com △通訊作者

農(nóng)村初中生生活事件、應(yīng)對(duì)方式與主觀幸福感的關(guān)系

相 青 王苗苗 常瑞華 宋玉萍△

中國(guó).濰坊醫(yī)學(xué)院（山東濰坊） 261053 E-mail:1136292237@qq.com △通訊作者

目的：了解農(nóng)村初中生的主觀幸福感現(xiàn)狀，探討生活事件、應(yīng)對(duì)方式與主觀幸福感的關(guān)系。方法：采用總體幸福感量表、青少年生活事件量表和中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式量表對(duì)某初中183名農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：①農(nóng)村初中生的主觀幸福感水平在性別和年級(jí)上不存在顯著差異（P＞0.05）；②生活事件中人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、健康適應(yīng)及其他因子與農(nóng)村初中生主觀幸福感呈負(fù)相關(guān)（r=-0.408，-0.386，-0.286，-0.372；P＜0.01）；應(yīng)對(duì)方式中，解決問題、合理解釋等指向問題的應(yīng)對(duì)方式與農(nóng)村初中生主觀幸福感呈正相關(guān)（r=0.255，0.169；P＜0.05），忍耐、逃避、發(fā)泄情緒和幻想與否認(rèn)因子等指向情緒的應(yīng)對(duì)與農(nóng)村初中生主觀幸福感呈負(fù)相關(guān)（r=-0.325，-0.186，-0.210，-0.323；P＜0.05）；③人際關(guān)系因子、忍耐因子、問題解決因子、受懲罰因子、其他因子、學(xué)習(xí)壓力因子和健康適應(yīng)因子對(duì)主觀幸福感的回歸方程顯著（R2=0.167，0.047，0.054，0.040，0.064，0.025，0.014）。結(jié)論：生活事件、應(yīng)對(duì)方式對(duì)農(nóng)村初中生的主觀幸福感有一定的預(yù)測(cè)作用，指向問題的積極地應(yīng)對(duì)方式有利于提高主觀幸福感水平。

初中生；生活事件；應(yīng)對(duì)方式；主觀幸福感

主觀幸福感是個(gè)體依據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)［1］，反映了主體的社會(huì)功能和適應(yīng)狀態(tài)。隨著積極心理學(xué)的興起，主觀幸福感的研究也越來越多。生活事件是人們?cè)诩彝ァ⒐ぷ?、學(xué)習(xí)和社會(huì)支持系統(tǒng)中出現(xiàn)的各種刺激的總和［2］。生活事件作為人們?cè)谌粘Ｉ钪兴?jīng)受的緊張性刺激，對(duì)心理健康、主觀幸福感等都有著重要的作用，已有研究指出，生活事件對(duì)主觀幸福感有重要影響［3］，當(dāng)生活事件偏離正常水平時(shí)，主觀幸福感也會(huì)隨之升高或降低［4］。而針對(duì)其作用方式［5］，有研究表明，應(yīng)對(duì)方式在生活事件與主觀幸福感之間起中介作用。以往研究主要集中在大學(xué)生、護(hù)士、醫(yī)生等性格、心理特點(diǎn)較為穩(wěn)定的人群，而針對(duì)農(nóng)村初中生的研究較少。初中生處在快速發(fā)展的階段，內(nèi)心敏感，承受較多的心理沖突，極易受生活事件的影響［6］。研究發(fā)現(xiàn)，負(fù)性生活事件［7］甚至?xí)璧K初中生心理健康的發(fā)展。本研究旨在通過問卷調(diào)查農(nóng)村初中生的主觀幸福感現(xiàn)狀，并嘗試發(fā)現(xiàn)生活事件和應(yīng)對(duì)方式對(duì)主觀幸福感的影響，以便通過適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q初中生面臨的生活事件，選擇合適積極的應(yīng)對(duì)方式，使其提高幸福感水平。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采用分層整群抽樣法，選取山東省某初中學(xué)校的學(xué)生為研究對(duì)象，回收問卷192份，有效問卷183份（95.31%）。其中初一48人，平均年齡（13.71± 0.459）歲；初二80人，平均年齡（14.77±0.616）歲；初三55人，平均年齡（15.82±0.389）歲；男生74人，女生109人。

1.2 方法

1.2.1 總體幸福感量表［8］該量表由美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心制訂，1996年段建華對(duì)其進(jìn)行修訂。本研究采用該量表的前18項(xiàng)對(duì)被試進(jìn)行施測(cè)，得分越高，幸福感水平越高。單個(gè)項(xiàng)目的得分與總分的相關(guān)在0.49和0.78之間，分量表與總表的相關(guān)在0.56 和0.88之間，內(nèi)部一致性系數(shù)在男性為0.91，在女性為0.95。

1.2.2 青少年生活事件量表（ASLEC）［9］由劉賢臣等編制，用于青少年尤其是大學(xué)生和初中生的生活事件發(fā)生頻度和應(yīng)激強(qiáng)度的評(píng)定。共有27個(gè)題項(xiàng)，含人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、喪失、健康適應(yīng)、其他共6個(gè)因子，采用5級(jí)評(píng)定。本研究中內(nèi)部一致性系數(shù)為0.925，具有較高的信度。

1.2.3 中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式量表（CSS）［10］該量表由浙江大學(xué)鄭全全和陳樹林編制，共有36個(gè)題目，包含2個(gè)子量表的維度，指向問題應(yīng)對(duì)子量表包括問題解決、尋求社會(huì)支持、積極的合理化的解釋3個(gè)維度；指向情緒應(yīng)對(duì)子量表包括忍耐、逃避、發(fā)泄情緒、幻想/否認(rèn)4個(gè)維度。量表采用1～4級(jí)評(píng)分。在本研究中的內(nèi)部一致性系數(shù)較高，為0.833。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

使用SPSS 16.0軟件進(jìn)行方差分析、相關(guān)分析和回歸分析。

2 結(jié) 果

2.1 農(nóng)村初中生主觀幸福感人口學(xué)統(tǒng)計(jì)

對(duì)農(nóng)村初中生的主觀幸福感進(jìn)行方差分析，見表1，農(nóng)村初中生的主觀幸福感性別和年級(jí)差異均不顯著。

表1 農(nóng)村初中生主觀幸福感人口學(xué)差異比較

2.2 農(nóng)村初中生的主觀幸福感與生活事件各因子及應(yīng)對(duì)方式各因子的相關(guān)

表2顯示，農(nóng)村初中生的主觀幸福感與生活事件各因子除了受懲罰因子和喪失因子外，其余4個(gè)因子都與主觀幸福感成顯著負(fù)相關(guān)。

表2 農(nóng)村初中生的主觀幸福感與生活事件各因子的相關(guān)（r）

表3 農(nóng)村初中生的主觀幸福感與應(yīng)對(duì)方式各因子的相關(guān)（r）

表4 農(nóng)村初中生的生活事件、應(yīng)對(duì)方式與主觀幸福感的回歸分析

表3為農(nóng)村初中生的主觀幸福感與應(yīng)對(duì)方式各因子的關(guān)系，結(jié)果表明除了尋求社會(huì)支持因子外，其余6個(gè)因子都與主觀幸福感呈顯著相關(guān)。指向問題的應(yīng)對(duì)與主觀幸福感成正相關(guān)，其中，問題解決因子和積極的合理化解釋因子與主觀幸福感呈顯著正相關(guān)。而指向情緒的應(yīng)對(duì)與主觀幸福感呈負(fù)相關(guān)，其中，忍耐因子、逃避因子、發(fā)泄情緒因子和幻想與否認(rèn)因子都與主觀幸福感呈顯著負(fù)相關(guān)。

2.3 農(nóng)村初中生的生活事件、應(yīng)對(duì)方式與主觀幸福感的回歸分析

使用線性回歸以初中生的生活事件、應(yīng)對(duì)方式為自變量，主觀幸福感為因變量進(jìn)行線性回歸分析，可知，共有7個(gè)因子進(jìn)入回歸方程，可預(yù)測(cè)主觀幸福感的38.8%，7個(gè)因子分別是人際關(guān)系因子、忍耐因子、問題解決因子、受懲罰因子、其他因子、學(xué)習(xí)壓力因子和健康適應(yīng)因子，見表4。

3 討 論

3.1 初中生主觀幸福感在性別和年級(jí)上的差異

農(nóng)村初中生的主觀幸福感在性別和年級(jí)上的差異均不顯著，交互效應(yīng)也不顯著，這與徐明津等人的研究結(jié)果相同［11］，究其原因，可能是目前人們的經(jīng)濟(jì)水平提高，能夠?yàn)槌踔猩】蛋l(fā)展提供較好的物質(zhì)生活［12］，加之現(xiàn)在政府、學(xué)校、父母對(duì)教育的重視，也能在精神上給農(nóng)村初中生提供支持；另一方面，隨著觀念的改變，農(nóng)村父母重男輕女的現(xiàn)象也大大減少，農(nóng)村男女生均能享受到同等的關(guān)愛與教育。

3.2 農(nóng)村初中生的生活事件、應(yīng)對(duì)方式與主觀幸福感的相關(guān)

本研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生主觀幸福感與人際關(guān)系因子、學(xué)習(xí)壓力因子、健康適應(yīng)因子和其他因子等生活事件呈顯著負(fù)相關(guān)。這與以往的研究結(jié)果一致［13-14］，說明農(nóng)村初中生受到人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、健康適應(yīng)和其他因素的困擾比較多，這些方面的得分越高，主觀幸福感水平就越低，尤其是在人際關(guān)系方面和學(xué)習(xí)方面面臨更多壓力。例如，不能很好地處理和同學(xué)、好友及老師、家長(zhǎng)的關(guān)系，不能很好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，這些事件極易影響農(nóng)村初中生的心理健康水平和生活滿意度［15-16］，降低其幸福感。而受懲罰和喪失因子的相關(guān)不顯著，可能是因?yàn)檫@些題項(xiàng)發(fā)生的次數(shù)較少，對(duì)個(gè)人的影響較小，對(duì)主觀幸福感的影響也較小，達(dá)不到顯著性程度。

本研究還發(fā)現(xiàn)，應(yīng)對(duì)方式各因子中除了尋求社會(huì)支持因子外，其余6個(gè)因子都與主觀幸福感呈顯著相關(guān)。指向問題的應(yīng)對(duì)與主觀幸福感呈正相關(guān)，其中，問題解決因子和積極的合理化解釋因子與主觀幸福感呈顯著正相關(guān)。而指向情緒的應(yīng)對(duì)與主觀幸福感呈負(fù)相關(guān)，其中，忍耐因子、逃避因子、發(fā)泄情緒因子和幻想與否認(rèn)因子都與主觀幸福感成顯著負(fù)相關(guān)。這與以往［17-18］的研究結(jié)果相同。表明指向問題的應(yīng)對(duì)方式與高幸福感存在密切相關(guān)［19］，個(gè)體越傾向于采用指向問題的應(yīng)對(duì)方式，其主觀幸福感越高；而指向情緒的應(yīng)對(duì)方式則對(duì)主觀幸福感存在消極影響，個(gè)體越傾向于使用指向情緒的應(yīng)對(duì)方式，會(huì)降低其主觀幸福感。

為了進(jìn)一步明確農(nóng)村初中生的生活事件、應(yīng)對(duì)方式與主觀幸福感的相互關(guān)系，以生活事件和應(yīng)對(duì)方式各因子為預(yù)測(cè)變量，以主觀幸福感總分為因變量，采用線性回歸法進(jìn)行分析，共有7個(gè)因子進(jìn)入回歸方程，分別是人際關(guān)系因子、忍耐因子、問題解決因子、受懲罰因子、其他因子、學(xué)習(xí)壓力因子和健康適應(yīng)因子，結(jié)果表明，這7個(gè)因子對(duì)主觀幸福感有較好的預(yù)測(cè)作用。應(yīng)當(dāng)幫助農(nóng)村初中生正確面對(duì)生活事件，培養(yǎng)正確積極的應(yīng)對(duì)方式，提高其主觀幸福感。

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The Relationship between Stressful Life Events，Coping Style and Subjective Well-being of Rural Junior High School Students

Xiang Qing，Wang Miaomiao，Chang Ruihua，et al
Weifang Medical University，Weifang 261053，China

Objective:To learn the basic situation of rural junior high school students subjective well-being，and to explore the relationship with coping style and stressful life events.Methods:The General Well-Being Schedule，Adolescent Self-Rating Life Events Check list and Coping Style Scale for Secondary School Students were used in 183 students in one rural junior high school.Results:①There was no significant different in the level of general wellbeingof junior high school students（P＞0.05）.②Interpersonal relationship，study stress，health adaptation and the other factor in stressful life events were negatively related with subjective well-being of rural junior high school students（r=-0.408，-0.386，-0.286，-0.372；P＜0.01）.Problem solving，rationalization in coping styles aiming to questions were positively related with subjective well-being（r=0.255，0.169；P＜0.05），while endure，catch hell，vent，illusion and deny of aiming to emotion's coping styles were negatively related with subjective well-being of rural junior high school students（r=-0.325，-0.186，-0.210，-0.323；P＜0.05）.③The variance of subjective well-being of rural junior high school students that could be explained by interpersonal relationship（R 2=0.167），endure（R2=0.047），problem solving（R2=0.054），catch hell（R2=0.040），study stress（R2=0.064），health adaptation（R2= 0.025）.Conclusion:The stressful life events and coping style have some predictive validity for subjective well-being of rural junior high school students；The subjective well-being of rural junior high students can be improved by positive coping styles aiming to questions.

Junior school students；Stressful life events；Coping styles；Subjective well-being

R395.9，B844.2

A

1005-1252（2016）09-1422-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2016.09.036

2016-03-25）