基于學(xué)生成長(zhǎng)的班主任工作研究

劉真光

摘 要：班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，要努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。要積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，督導(dǎo)學(xué)生自我教育，給予學(xué)生心理疏導(dǎo)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：積極引導(dǎo)；隨時(shí)督導(dǎo)；妙言疏導(dǎo)；耐心輔導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）20-0012-01

教育部在2009年印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中指出：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生人生導(dǎo)師?！卑阎行W(xué)班主任定位為學(xué)生的人生導(dǎo)師，是對(duì)班主任工作的新認(rèn)識(shí)，為班主任今后的工作指明了方向。作為教育對(duì)象的學(xué)生，思想、心理狀態(tài)千差萬(wàn)別，復(fù)雜多變，必須認(rèn)真研究，有的放矢地進(jìn)行思想教育及轉(zhuǎn)化工作，以防微杜漸，形成良性循環(huán)。班主任必須全面把握和正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)他們精益求精，恢復(fù)自信，超越自我，輕快地行走在通往成功的道路上，以昂揚(yáng)的姿態(tài)、飽滿的激情，投入到學(xué)習(xí)生活中，促使他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)，當(dāng)好他們的人生導(dǎo)師。

一、積極引導(dǎo)

青少年學(xué)生正處于生理、心理轉(zhuǎn)型期，是花季，也是雨季。人生觀、價(jià)值觀尚未完全形成，容易受網(wǎng)絡(luò)、影視作品、社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑和侵襲。網(wǎng)癮、早戀、趕時(shí)髦、打架等早已不是校園生活的新鮮話題。如一味采取恐嚇、高壓等簡(jiǎn)單粗暴的手段，往往會(huì)適得其反，不如幫助他們澄清思想，端正認(rèn)識(shí)。比如，一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中無(wú)法自拔，這時(shí)單純靠說(shuō)服教育恐怕難以見(jiàn)實(shí)效，不如積極引導(dǎo)，共同探討網(wǎng)絡(luò)的奇妙，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的雙刃劍性質(zhì)，適時(shí)指出網(wǎng)絡(luò)游戲的危害，讓他們從思想深處認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)成癖對(duì)學(xué)習(xí)和生活的影響，從而徹底遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)又有有利的一面，積極引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資料，搜集有用信息，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野。教師還可以布置一些網(wǎng)上作業(yè)，如小課題研究等，讓課題成員借助網(wǎng)絡(luò)，分工協(xié)作，搜集整理有關(guān)資料，共同完成課題研究，收獲成功，分享快樂(lè)，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲得知識(shí)、健康成長(zhǎng)的重要渠道。

二、隨時(shí)督導(dǎo)

錯(cuò)誤的思想意識(shí)，畸形的情感和不良行為方式，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)舊病復(fù)發(fā)的狀況，需要通過(guò)反復(fù)教育和學(xué)生反復(fù)自我體驗(yàn)、自我約束、自我教育，才能一點(diǎn)點(diǎn)消除。因此，班主任要有耐心，克服急功近利思想，時(shí)時(shí)處處做好督導(dǎo)工作，不給他們重犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。錯(cuò)誤一旦發(fā)生，應(yīng)及時(shí)分析反復(fù)的原因，并在反復(fù)中尋找積極因素，使之改正不良習(xí)慣，規(guī)范自己的行為，堅(jiān)定信心和前進(jìn)步伐，今后不再出現(xiàn)反復(fù)和動(dòng)搖，逐漸鞏固良好的品德修養(yǎng)，并在生活實(shí)踐中經(jīng)受考驗(yàn)。

三、妙言疏導(dǎo)

疏導(dǎo)，即針對(duì)學(xué)生思想行為上存在的問(wèn)題，進(jìn)行疏通引導(dǎo)，以溝通心靈，指點(diǎn)迷津，啟發(fā)學(xué)生消除心理障礙，走出誤區(qū)。在學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重的情況下，他們的心理上難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。教師要擔(dān)當(dāng)起學(xué)生心理醫(yī)生的職責(zé)，對(duì)其加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。例如，班里有一個(gè)留守女孩，父母長(zhǎng)期在外打工，為彌補(bǔ)對(duì)其心理的虧欠，經(jīng)濟(jì)上對(duì)其有求必應(yīng)。她戴著首飾，身著奇裝異服，在校園里回頭率相當(dāng)高，甚至引起個(gè)別學(xué)生嫉妒羨慕、盲目攀比的心理。為消除不良影響，利用課余時(shí)間，教師把她叫到操場(chǎng)邊走邊談。為防止刺傷她的自尊心，先從學(xué)習(xí)談起，然后說(shuō)：“要做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生，養(yǎng)成良好的審美觀。女孩特別要注意自己的形象，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，要自尊自愛(ài)、健康向上?！笔鑼?dǎo)要注意把握火候，抓住契機(jī)，心平氣和，以誠(chéng)相待。根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、思想狀況，分析他們的言行動(dòng)機(jī)，找到問(wèn)題存在的原因癥結(jié)，對(duì)癥下藥，曉之以理，動(dòng)之以情。農(nóng)村留守兒童較多，由于遠(yuǎn)離父母，心事無(wú)從訴說(shuō)，性格較為內(nèi)向，心理較為封閉，班主任應(yīng)像父母一樣關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，呵護(hù)他們幼小的心靈，讓他們?cè)诎嗉?jí)找到家的感覺(jué)，從班主任身上體會(huì)到愛(ài)的溫暖。同時(shí)通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)，為他們積極創(chuàng)設(shè)說(shuō)出心里話的平臺(tái)，解開(kāi)心結(jié)，以樂(lè)觀的態(tài)度，對(duì)待他人，對(duì)待生活。

四、耐心輔導(dǎo)

班主任要耐心地分析、幫助學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到障礙時(shí)，很容易喪失學(xué)習(xí)、生活的信心，這就需要積極、主動(dòng)、耐心地幫助學(xué)生分析原因，提出解決方案，協(xié)助學(xué)生共同克服困難。一旦學(xué)生克服了困難，就會(huì)有勝利的喜悅，就會(huì)信心百倍地投入到新的學(xué)習(xí)、生活中。在學(xué)生心理咨詢時(shí)，班主任與學(xué)生應(yīng)彼此心理交融，產(chǎn)生思想共振，設(shè)身處地從學(xué)生角度了解他們的所想所惑，要尊重他們，平等相待。要相信每個(gè)學(xué)生所具有的價(jià)值，相信他們的可塑性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，找回自我，產(chǎn)生前行的動(dòng)力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，班主任是學(xué)生心靈的雕塑師，班主任要塑造學(xué)生的靈魂，首先必須凈化自己的靈魂；要教育學(xué)生，首先得自己無(wú)愧于人生導(dǎo)師的定位?；旧倌暝谥T多方面都存在著不確定因素，班主任任重道遠(yuǎn)，成為學(xué)生的人生導(dǎo)師，是班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路。這既是學(xué)生健康發(fā)展的需要，也是班主任人生質(zhì)量提升的需要。重視和加強(qiáng)情感教育、心理教育，教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，做學(xué)生心靈的導(dǎo)師，是學(xué)校素質(zhì)教育對(duì)每一位教師提出的新要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉麗，韓文華.心理效應(yīng)在班主任工作中的啟示[J].遼寧教育，2010（04）.