小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個(gè)性培養(yǎng)研究

王琨

【摘要】 小學(xué)美術(shù)課程是科學(xué)化發(fā)展的必要課程，可以開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生塑造陽(yáng)光、活潑的生活態(tài)度。為提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果，學(xué)校要重視小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)，合理安排課程，加大教學(xué)投入，積極組織教師培訓(xùn)，并用激勵(lì)機(jī)制來(lái)督促美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)提升，教師要學(xué)習(xí)新課程理念，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注重鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作。

【參考文獻(xiàn)】 小學(xué) 美術(shù)教學(xué) 個(gè)性培養(yǎng)

一、小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀分析

新課程雖然已實(shí)施了一段時(shí)間，但在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中，卻仍存在一些各種各樣的問(wèn)題需要解決，主要的不足之處表現(xiàn)為以下幾種情況：

1.1小學(xué)美術(shù)課程成為“課表上的課程”

小學(xué)美術(shù)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中不受重視，表現(xiàn)在教師數(shù)量配備較少，往往整個(gè)小學(xué)就一個(gè)或兩個(gè)專業(yè)美術(shù)教師，部分的小學(xué)甚至沒(méi)有專業(yè)的美術(shù)教師，常常是其他科任教師頂替教學(xué)。不受重視還表現(xiàn)在課程設(shè)置較少，在期末階段還經(jīng)常將課程讓出給其他教師，還有部分的學(xué)校則一心抓升學(xué)率，小學(xué)美術(shù)課程成為“課表上的課程”，學(xué)生缺乏有效的美術(shù)教學(xué)時(shí)間。小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)不收重視，使得學(xué)生在藝術(shù)培養(yǎng)以及審美培養(yǎng)方面成為空缺，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)極為不利。

1.2小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)不能滿足學(xué)生需求

目前，大部分的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)模式過(guò)于陳舊，部分教師仍沿用以往的教學(xué)模式。在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師仍然占據(jù)了教學(xué)的大部分時(shí)間和空間，幾乎是“操控”學(xué)生，將教材上的任務(wù)生硬的布置下去，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行“照搬照抄”。在小學(xué)美術(shù)階段，讓學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行臨摹、模仿式的教學(xué)是必要，但不能限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而在新課程不斷推進(jìn)的背景下，以往的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)今學(xué)生的需求。久而久之，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式感到枯燥和乏味，逐漸的失去對(duì)美術(shù)的興趣，學(xué)生在課堂上很難有所收獲，致使小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量低下。

二、小學(xué)美術(shù)課程個(gè)性化教學(xué)的重要性分析

2.1開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

美術(shù)是人們對(duì)世界感觀的一種表現(xiàn)形式，既可以反映出美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)期的文化背景以及社會(huì)信息等歷史價(jià)值的內(nèi)容，又可以讓創(chuàng)作人抒發(fā)心中的想法，對(duì)提升人們的審美情趣以及豐富人們的文化生活有著重要的作用。而在小學(xué)的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生按自己的想法將看到的、聽到的或是經(jīng)歷后的情感綜合體表現(xiàn)出來(lái)，可以有效的開發(fā)學(xué)生想象力，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和感知世界。與此同時(shí)，在小學(xué)美術(shù)教師科學(xué)、有效的引導(dǎo)下能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新力得到培養(yǎng)，對(duì)啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著良好的渠道作用。在小學(xué)美術(shù)課程的實(shí)踐中，自由發(fā)揮的空間可以讓學(xué)生的個(gè)性得到更好的發(fā)展。

2.2幫助學(xué)生塑造陽(yáng)光、活潑的生活態(tài)度

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)色彩的感知以及對(duì)自然的仔細(xì)觀察，可以有效的提升學(xué)生的審美能力。美術(shù)課程中的一些繪畫、雕塑以及拓印等多種形式的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生接觸多種類型的藝術(shù)作品，讓學(xué)生的鑒賞能力得到有效的啟蒙。即讓學(xué)生在了解一些基礎(chǔ)的美術(shù)結(jié)構(gòu)和造型背景下，可以在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美，同時(shí)有助于學(xué)生更深入的了解世界，進(jìn)而有效的引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行對(duì)生活的探究，逐漸的融入到生活中，對(duì)學(xué)生塑造陽(yáng)光的生活態(tài)度有著良好的引導(dǎo)作用。

三、小學(xué)美術(shù)課程個(gè)性教學(xué)實(shí)踐策略

3.1改善現(xiàn)狀，加大教學(xué)投入

在小學(xué)美術(shù)的課程教學(xué)中，要想讓學(xué)生的個(gè)性得到有效的發(fā)展，首先應(yīng)重視小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)。在實(shí)踐中，應(yīng)按教學(xué)大綱的需求合理安排和計(jì)劃課程，保證教師和學(xué)生都充足的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行美術(shù)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)，為學(xué)生個(gè)性的釋放提供一個(gè)良好的環(huán)境。與此同時(shí)，為全面改善小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)專業(yè)的美術(shù)課程教師。而針對(duì)專業(yè)的美術(shù)生大部分的教學(xué)能力較差的情況，學(xué)校應(yīng)積極組織教師培訓(xùn)，并用激勵(lì)機(jī)制來(lái)督促美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)提升。只有這樣，學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中才能得到科學(xué)的、專業(yè)的引導(dǎo)，也才能夠適應(yīng)新課程的改革，讓學(xué)生的個(gè)性得到較好的發(fā)展。

3.2靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注重鼓勵(lì)學(xué)生

在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)新課程理念，徹底摒棄以往的舊有教學(xué)理念和模式，積極運(yùn)用新興的焦旭方法。只有這樣，學(xué)生才能在這種靈活的教學(xué)方式中潛移默化的接受和認(rèn)可創(chuàng)新，同時(shí)也更有助于學(xué)生想象力的開發(fā)。例如，教師在學(xué)生的繪畫或是雕塑實(shí)踐中，可適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)將模型進(jìn)行部位性的放大化或是縮小化等多種方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生按照自己的理解和想法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。而不論學(xué)生的作品如何，教師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出心中想法，并支持學(xué)生，同時(shí)對(duì)一些不足進(jìn)行指正。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)美術(shù)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐中，教師通過(guò)不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，更容易幫助部分學(xué)生找回自信心，讓學(xué)生向一種積極、陽(yáng)光的方向發(fā)展，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有較大的助力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]徐春治.個(gè)性評(píng)價(jià)，魅力課程——小學(xué)美術(shù)（藝術(shù)）教學(xué)評(píng)價(jià)初探[J].考試周刊.2016（08）

[2]姜世勇.探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展[J].新課程（下）.2014（06）