為學(xué)生的全人發(fā)展提供課程支撐

嚴(yán)賢付、諸貝貝/文

系列報(bào)道·青島二中站

為學(xué)生的全人發(fā)展提供課程支撐

嚴(yán)賢付、諸貝貝/文

蔡元培先生說(shuō)過(guò)：“教育是幫助受教育的人，給他們發(fā)展自己的能力，完善自己的人格，于人類文化上能盡一分子責(zé)任；不是把被教育的人，造成一種特別器具，給抱有他種目的人去應(yīng)用的……教育是要個(gè)性與群性平均發(fā)達(dá)的?！比税l(fā)展的理念，就是基于教育與人的價(jià)值的關(guān)系的一種全新認(rèn)識(shí)而提出的，強(qiáng)調(diào)在滿足社會(huì)需要的前提下，應(yīng)充分尊重人的主體性、整體性、優(yōu)勢(shì)性、持續(xù)性，把人的平等發(fā)展、完整發(fā)展、和諧發(fā)展、終身發(fā)展視為教育的終極目標(biāo)的一種系統(tǒng)教育的思想，而課程是學(xué)生全人發(fā)展的重要支撐。

課程目標(biāo)：從學(xué)生出發(fā)

青島二中基于對(duì)人的發(fā)展的自主性認(rèn)識(shí)，同時(shí)為了激發(fā)每一名學(xué)生的生命價(jià)值，提出了“造就終身發(fā)展之生命主體”的育人目標(biāo)，并圍繞這一育人目標(biāo)建設(shè)了課程體系，把滿足學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展，達(dá)到全人發(fā)展作為課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的目標(biāo)。青島二中基于辦學(xué)理念、學(xué)生多樣化發(fā)展需求，提出學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)，即：“人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、人際交往能力、自我認(rèn)知和生存能力”五項(xiàng)基礎(chǔ)素質(zhì)；“獨(dú)特的智能品質(zhì)、卓越的領(lǐng)袖氣質(zhì)、執(zhí)著的創(chuàng)新精神、自主的研究能力、開(kāi)闊的國(guó)際視野”五項(xiàng)特色素質(zhì)，以此指導(dǎo)學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)。

課程結(jié)構(gòu)：滿足學(xué)生全人發(fā)展

在多年的課程探索中，青島二中課程逐漸形成了“七大類別”和“三個(gè)層次”的立體課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生的興趣將課程劃分為七個(gè)類別，分別是人文類課程，經(jīng)濟(jì)課程，語(yǔ)言類課程，數(shù)學(xué)類課程，自然科學(xué)類課程，工程技術(shù)類課程，藝術(shù)類課程。根據(jù)學(xué)生能力需要將課程劃分為三個(gè)層次，分別是滿足全體的通識(shí)課程，滿足類別的深度學(xué)習(xí)課程和滿足個(gè)體的學(xué)術(shù)研究課程。通識(shí)課程達(dá)到知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握；深度學(xué)習(xí)課程達(dá)到單學(xué)科知識(shí)的靈活應(yīng)用，多學(xué)科知識(shí)深度融合，項(xiàng)目設(shè)計(jì)及實(shí)施；學(xué)術(shù)研究課程達(dá)到課題研究，論文發(fā)表，學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)科前沿學(xué)習(xí)。

人文類課程。以培養(yǎng)真善美的價(jià)值理想為核心，不斷追求自身解放的一種自覺(jué)的文化精神，關(guān)注人的生命、價(jià)值和意義的人本主義。包含文學(xué)教育課程、政治教育課程、歷史教育課程、地理教育課程、思想道德教育課程。

經(jīng)濟(jì)類課程。培養(yǎng)能夠掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)體系，按經(jīng)濟(jì)學(xué)家的思維方式思考問(wèn)題，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、技能方法規(guī)范、視野寬廣、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。

語(yǔ)言類課程。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具、思維工具和表情達(dá)意的工具。師生之間傳授知識(shí)、交流思想、溝通感情都離不開(kāi)這個(gè)工具。學(xué)校不僅提倡教師開(kāi)設(shè)各種關(guān)于母語(yǔ)的相關(guān)課程，更加鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)各種外國(guó)語(yǔ)的相關(guān)課程，以適應(yīng)培養(yǎng)國(guó)際化人才的需要。我校引進(jìn)德語(yǔ)專業(yè)教師開(kāi)設(shè)德語(yǔ)課程，聯(lián)系中國(guó)海洋大學(xué)、青島大學(xué)開(kāi)設(shè)法語(yǔ)、韓語(yǔ)、西班牙語(yǔ)課程。

數(shù)學(xué)類課程。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，提出各種問(wèn)題；能靈活運(yùn)用不同的方法，解決生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題；面對(duì)實(shí)際的問(wèn)題，能從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。

自然科學(xué)類課程?？茖W(xué)的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)，此類課程注重與科學(xué)發(fā)展的最前沿接軌。立足基礎(chǔ)，回歸生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)面對(duì)并處理現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題。包含物理課程、化學(xué)課程、生物課程。

工程技術(shù)類課程。技術(shù)的靈魂是發(fā)明，工程的核心是建造，此類課程作為學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神重要載體。通過(guò)工程技術(shù)的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)工程技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實(shí)際問(wèn)題的解決，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力提供了廣闊的舞臺(tái)。

藝術(shù)類課程。依托學(xué)?！?+2”藝術(shù)技能達(dá)標(biāo)方案，與國(guó)家課程相輔相成，重在提高學(xué)生動(dòng)手操作、身心發(fā)展、主體體驗(yàn)、樂(lè)觀精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、視覺(jué)素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)等。

不同的課程類別選擇不同層次的學(xué)科課程，不同層次的學(xué)科課程有不同的課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法。同一課程類別注重學(xué)科間融合，產(chǎn)生新的交叉學(xué)科課程。

青島二中學(xué)科課程層次

課程實(shí)施：保障學(xué)生全人發(fā)展

適合的才是最好的。為了落實(shí)全人教育的理念，將教育教學(xué)的行為統(tǒng)一到育人目標(biāo)上來(lái)，青島二中秉持追求卓越、不斷創(chuàng)新的工作理念，不斷改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)組織方式，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)需求。

課程申報(bào)更加開(kāi)放。采取“自我開(kāi)發(fā)+眾籌+外包”的方式申報(bào)課程，提升教師、學(xué)生和社會(huì)人士在課程開(kāi)發(fā)中的地位和高度，充分尊重不同的主體在課程開(kāi)發(fā)及實(shí)施中的自主性和貢獻(xiàn)，更加充分地為學(xué)生提供課程支持。滿足學(xué)生按需選課，教師按需施教，學(xué)校按需配資，社會(huì)按需參與，高校按需選材。

學(xué)生課程指導(dǎo)上更加科學(xué)。為了幫助學(xué)生按照自己的興趣科學(xué)規(guī)劃課程，學(xué)校定期舉行課程推介會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)一起到校，由任課教師面對(duì)面指導(dǎo)和答疑。通過(guò)學(xué)生人手一冊(cè)的《選課指導(dǎo)手冊(cè)》詳細(xì)了解學(xué)校課程的規(guī)劃和選課指導(dǎo)意見(jiàn)。網(wǎng)上選課交流平臺(tái)可以讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行線上咨詢和交流?！叭珕T導(dǎo)師制”“青島二中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”通過(guò)談話、輔導(dǎo)、寫信、微信、課程等方式，定期了解學(xué)生心理、思想、情緒等狀況，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)智能，制定發(fā)展計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)生的發(fā)展過(guò)程?！皟?yōu)秀輔導(dǎo)員制度”聘請(qǐng)高三或畢業(yè)學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)員，定期為高一、高二學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)分享，實(shí)現(xiàn)生生間的指導(dǎo)、互助和監(jiān)督。

學(xué)生課程選擇更加自主。

選修自主。為了更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，青島二中對(duì)于相同的選修模塊在高中三年的不同學(xué)段允許重復(fù)開(kāi)設(shè)，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況自主選修、換修、重修，也可根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度申請(qǐng)微免修。自主的選修導(dǎo)致同一課程內(nèi)，學(xué)生選擇的模塊可以不一樣；同一課程模塊，學(xué)生修習(xí)的先后順序可以不一樣；同一學(xué)段時(shí)間，學(xué)生修習(xí)的課程內(nèi)容可以不一樣。

走班自主。學(xué)生自主選擇不同類別的課程，對(duì)選擇人數(shù)較多的課程采用按照八大類別分別走班，學(xué)生可以選擇上課班級(jí)；對(duì)選擇人數(shù)較少的課程實(shí)施整體走班，即集中時(shí)間讓全年級(jí)的學(xué)生選課走班。學(xué)校堅(jiān)持在高二、高三實(shí)施選課走班，最大限度地滿足了學(xué)生多樣化、個(gè)性化的選擇需求，文理交融、學(xué)科交叉提升了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，促進(jìn)了創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

分層自主。深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革必須遵循教育規(guī)律，基于學(xué)生的學(xué)業(yè)差異，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的適宜的學(xué)習(xí)途徑，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，這就要始終圍繞學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生可以在通識(shí)課程、深度學(xué)習(xí)課程和學(xué)術(shù)研究課程中自主選擇一個(gè)層次。多年實(shí)踐和大數(shù)據(jù)分析，青島二中在高二和高三年級(jí)部分學(xué)科實(shí)施分層教學(xué)。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物分A、B、C層教學(xué)，實(shí)施全年級(jí)走班。對(duì)A層側(cè)重學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)抓起，同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的培養(yǎng)。B層教學(xué)受眾最多，所以既兼顧基礎(chǔ)知識(shí)，又會(huì)有思路上的拔高。而且B層的教學(xué)內(nèi)容也是各層的備課基準(zhǔn)。C層面向程度較好的同學(xué)，注重學(xué)習(xí)思路的引導(dǎo)，知識(shí)的應(yīng)用以及課外的拓展，側(cè)重自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

課堂教學(xué)內(nèi)容和形式更加多元。

基于互聯(lián)網(wǎng)課程資源開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)。青島二中依托教育云平臺(tái)，積極進(jìn)行基于互聯(lián)網(wǎng)的課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化。課堂教學(xué)以“學(xué)習(xí)任務(wù)單”驅(qū)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以層級(jí)式問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生的合作探究，以學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析驅(qū)動(dòng)教師的按需教學(xué)，以課堂即時(shí)評(píng)測(cè)和成果分享驅(qū)動(dòng)知識(shí)內(nèi)化，逐步形成了基于互聯(lián)網(wǎng)的“生學(xué)為本、合作內(nèi)化、師教為要、點(diǎn)撥升華”的十六字教學(xué)原則，以體現(xiàn)課程的理念和育人價(jià)值。

學(xué)生深度學(xué)習(xí)之課題研究。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，每位高一、高二物理、化學(xué)、生物老師每學(xué)期至少指導(dǎo)5個(gè)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題，按照研究性學(xué)習(xí)課題進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。聘用國(guó)家橡膠與輪胎工程技術(shù)研究中心38名導(dǎo)師在機(jī)械設(shè)計(jì)、軟件信息、橡膠材料、輪胎制造、光伏太陽(yáng)能、金融、物流及知識(shí)產(chǎn)權(quán)、企業(yè)管理等研究領(lǐng)域指導(dǎo)學(xué)生課題研究。聘用中國(guó)科學(xué)院海洋研究所31名導(dǎo)師在海洋生物、海洋地質(zhì)領(lǐng)域開(kāi)展課題研究。

學(xué)生深度學(xué)習(xí)之跨學(xué)科整合。在發(fā)揮每門學(xué)科獨(dú)特育人價(jià)值基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)研究，通過(guò)學(xué)科交叉、跨學(xué)科教研、集備以及同課異構(gòu)，圍繞一個(gè)主題由不同學(xué)科教師協(xié)作完成教學(xué)。歷史、地理、美術(shù)共上《走進(jìn)敦煌》，物理、化學(xué)、生物共上《太空育種》，化學(xué)、生物開(kāi)設(shè)《海洋碳匯》，政治、歷史、地理開(kāi)設(shè)《走進(jìn)一帶一路》等。學(xué)科交叉研究重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新能力。

基于課程的“學(xué)科價(jià)值研討”教學(xué)研究，在注重學(xué)科三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上重視拓展、延伸、滲透、遷移學(xué)科的顯性和隱性價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的道德、精神、思維、創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)力、獨(dú)特智能等多重素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程增值。

教師發(fā)展保障了課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施。通過(guò)教科研工作和名師工程，逐漸造就一支風(fēng)格鮮明、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師群體，通過(guò)豐富、完善和發(fā)展先進(jìn)的教育思想和教育理念，不斷提升學(xué)校品位，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校陸續(xù)開(kāi)展了“沃土工程”“雙優(yōu)工程”“鳳凰計(jì)劃”“學(xué)術(shù)休假計(jì)劃”等一系列高端培訓(xùn)、高層閱讀……全體教職員工實(shí)行分層按需培訓(xùn)，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、課程能力和教育教學(xué)水平。良好的學(xué)術(shù)氛圍促進(jìn)了教師的高端提升，目前學(xué)校有全國(guó)先進(jìn)或模范3人、齊魯名校長(zhǎng)1人、齊魯名師3人、省特級(jí)教師16人、省教學(xué)能手7人、省創(chuàng)新班主任2人、市特級(jí)教師1人、市優(yōu)秀教師6人、市拔尖5人、市學(xué)科帶頭人13人、市教學(xué)能手24人，局拔尖8人。

課程評(píng)價(jià)：激發(fā)學(xué)生全人發(fā)展

青島二中制訂了《青島二中分層教學(xué)實(shí)施方案》《青島二中校本課程實(shí)施方案》，實(shí)施了《青島二中分層教學(xué)管理辦法》《青島二中教師教學(xué)質(zhì)量與效益綜合評(píng)價(jià)辦法》和《青島二中教學(xué)增值評(píng)價(jià)辦法》等制度，以教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)課堂活力。將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)放在教師指導(dǎo)前后所產(chǎn)生的“增值”部分，用此比較學(xué)生入學(xué)時(shí)與接受學(xué)校教育后學(xué)習(xí)成績(jī)、非智力因素、教師口碑及滿意度增進(jìn)的幅度。成立了“課堂研究評(píng)價(jià)委員會(huì)”“校本課程審議委員會(huì)”“學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)”等相關(guān)機(jī)構(gòu)，以此保證教學(xué)改革與課程建設(shè)的順利、高效實(shí)施。

構(gòu)建教學(xué)管理信息化平臺(tái)。教學(xué)管理信息化平臺(tái)使課程開(kāi)發(fā)、學(xué)生選課、選課走班、互動(dòng)交流、課表編排、學(xué)分認(rèn)定、學(xué)業(yè)管理、評(píng)價(jià)管理等環(huán)節(jié)更加快捷。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)估系統(tǒng)、研究性學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、選課系統(tǒng)、自主研發(fā)的教師發(fā)展檔案系統(tǒng)、現(xiàn)代媒體中心系統(tǒng)等系統(tǒng)極大地推動(dòng)了我校課程改革的進(jìn)一步開(kāi)展。通過(guò)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)、高端、特色課程數(shù)字化分級(jí)分類管理，形成教師自主、個(gè)性化的在線培訓(xùn)體制；校本課程開(kāi)發(fā)與否、質(zhì)量如何，每學(xué)年都會(huì)反映到教師檔案管理系統(tǒng)，作為教師評(píng)優(yōu)推薦的重要指標(biāo)；學(xué)生素質(zhì)發(fā)展平臺(tái)將學(xué)生干部的培訓(xùn)、管理、評(píng)價(jià)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)管理，學(xué)生活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)的計(jì)劃、申報(bào)、審批、過(guò)程管理與效果評(píng)估的各個(gè)環(huán)節(jié)全部網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

實(shí)施反思性德育與實(shí)踐性德育。將反思性德育與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)相結(jié)合，深化課程價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)反思，認(rèn)識(shí)自己，了解自身優(yōu)勢(shì)智能，明確當(dāng)前與未來(lái)發(fā)展方向。通過(guò)持續(xù)的日反思、周反思、學(xué)段反思等不同的階段讓學(xué)生反思逐漸內(nèi)化為行為。為了能讓反思落到實(shí)處，學(xué)校印制《反思手冊(cè)》督促學(xué)生將反思內(nèi)容、體驗(yàn)、感悟以最簡(jiǎn)單有效的方式記錄下來(lái)，以便對(duì)照、改善、提高。通過(guò)校外實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展豐富、有特色、深入的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓興趣附著在有質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，讓學(xué)生釋放出生命能量，讓學(xué)生獲得生命的升華，使學(xué)生成為一個(gè)完整的人。

實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)。突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量、平日成績(jī)和日常出勤情況的過(guò)程性評(píng)價(jià)并記錄學(xué)生的精彩瞬間。破除過(guò)度關(guān)注終結(jié)性考試的學(xué)習(xí)行為和質(zhì)量觀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，改錯(cuò)糾偏，肯定成績(jī)和轉(zhuǎn)變，規(guī)劃設(shè)計(jì)持續(xù)發(fā)展的方向和動(dòng)力。

實(shí)施課程微免修管理。隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高，學(xué)習(xí)方法和途徑多樣化趨勢(shì)明顯，學(xué)生對(duì)部分課程教學(xué)模塊或章節(jié)的修習(xí)時(shí)間提出了不同需求。為此，青島二中推出了課程微免修制度，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)需要，根據(jù)自己當(dāng)前學(xué)段所學(xué)模塊或章節(jié)，自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，任課教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)模塊或章節(jié)面試問(wèn)題，科學(xué)甄別出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)模塊或章節(jié)學(xué)習(xí)效果已經(jīng)達(dá)到要求的學(xué)生可以推薦微免修。

實(shí)施學(xué)分管理。為了保障課程的順利實(shí)施，也為了鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課程，學(xué)校實(shí)施學(xué)分管理，成立學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)，通過(guò)實(shí)行課任教師、負(fù)責(zé)部門、學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)“三級(jí)管理”，確保了學(xué)分認(rèn)定的真實(shí)性、有效性。

通過(guò)一系列課程評(píng)價(jià)機(jī)制、制度建設(shè)的創(chuàng)新，以及創(chuàng)新管理機(jī)構(gòu)，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念落到實(shí)處，體現(xiàn)著“法道·精致·高端”的工作追求。

立體的課程體系拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)。浙江大學(xué)招辦主任程義是這樣評(píng)價(jià)青島二中學(xué)生的：“青島二中的學(xué)生非常大氣，他們有著良好的國(guó)際視野和領(lǐng)袖氣質(zhì)，他們對(duì)自己的未來(lái)有著與眾不同的設(shè)計(jì)”。