基于學(xué)生內(nèi)在需求的高效英語課堂的構(gòu)建

張蕾 、劉元靜/文

基于學(xué)生內(nèi)在需求的高效英語課堂的構(gòu)建

張蕾 、劉元靜/文

阿基米德曾經(jīng)說過，“給我一個支點(diǎn)，我可以撬起地球”。阿基米德的豪言壯語體現(xiàn)了物理學(xué)中杠桿原理的重要作用。在青島二中的英語教學(xué)中，我們一直在找這樣一個支點(diǎn)，在這個支點(diǎn)上通過某種方式，學(xué)生的勤奮和努力可以通過英語教學(xué)發(fā)揮最大的功效。在我們看來，這個支點(diǎn)就是學(xué)生的內(nèi)在需求。

明確學(xué)生的群體特點(diǎn)，這是滿足學(xué)生內(nèi)在需求的前提，是打造高效英語課堂的前提條件。青島二中聚集了全青島最優(yōu)秀的學(xué)生，他們至少從小學(xué)一年級就開始學(xué)習(xí)英語，無論是其英語知識還是能力，都要比其他群體略高一籌。這一群體的英語優(yōu)勢，在無形中對英語教學(xué)提出了更高的要求。僅僅是書本上的知識，并不能滿足他們的內(nèi)在需求。另外，雖然他們的英語水平普遍較高，但他們中大部分人學(xué)習(xí)英語仍是工具性動機(jī)為主，英語成績考高分是他們的目標(biāo)，這并不利于長遠(yuǎn)的英語興趣的激發(fā)和水平的提高。因此，在日常教學(xué)中，我們提出，既要通過學(xué)習(xí)策略的使用，指導(dǎo)學(xué)生提高英語水平；又要培養(yǎng)學(xué)生對英語文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化和中西文化差異，培養(yǎng)其國際視野和自主學(xué)習(xí)能力。在青島二中英語組的學(xué)科使命中，我們有針對性地提出：激發(fā)學(xué)生外語學(xué)習(xí)動機(jī)，提高跨文化交際的能力；開闊國際視野，發(fā)展多元文化理解能力；提升現(xiàn)代思維品質(zhì)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身幸福和發(fā)展！這一原則明確提出，要基于青島二中學(xué)生的群體特點(diǎn)，實(shí)施能真正滿足學(xué)生內(nèi)在需求和培養(yǎng)終身發(fā)展能力的有效和高效的英語教育。

英語學(xué)科課程結(jié)構(gòu)

基于學(xué)生的內(nèi)在需求，設(shè)定“興趣引導(dǎo)，學(xué)以致用”的高中英語課程目標(biāo)。第一，以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的功利性動機(jī)，并不能長遠(yuǎn)地促進(jìn)學(xué)生英語水平和能力的提高，甚至?xí)谀撤N程度上給學(xué)生帶來一定的心理壓力和問題，當(dāng)對分?jǐn)?shù)的期望長期過高時，甚至?xí)璧K學(xué)生正常的英語學(xué)習(xí)。第二，目前在不少學(xué)校的英語教學(xué)中，出現(xiàn)通過題海戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，既嚴(yán)重挫傷學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)生終身發(fā)展能力的提高?；趯W(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的認(rèn)識，我們在教學(xué)中，提倡通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的魅力和自身的潛力，不斷地激發(fā)和保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。在激發(fā)和保持學(xué)生興趣的同時，我們鼓勵學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言輸出，因為這是語言提高的必備條件。這些語言輸出內(nèi)容不限，形式豐富，既有簡短的class report，有針對相關(guān)話題的演講和辯論，也有生動活潑的英語劇表演和可以以假亂真的英語電影配音，還有圖文并茂、體裁不限的英語文章、詩歌和散文的創(chuàng)作。這些活動給學(xué)生相當(dāng)大的發(fā)揮空間，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，很受學(xué)生的歡迎。因此，“興趣引導(dǎo)，學(xué)以致用”的課程目標(biāo)，充分考慮了學(xué)生的內(nèi)在需求和終身能力的培養(yǎng)。

基于學(xué)生的內(nèi)在需求，遵循并踐行“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“學(xué)生主體”的教學(xué)原則。我們從以下兩個方面打造“學(xué)生主體”的特色高效英語課堂。一方面，為激發(fā)學(xué)生興趣，我們創(chuàng)設(shè)更多的真實(shí)語言情境。在實(shí)際英語教學(xué)中，極大地關(guān)注真實(shí)語言情境的設(shè)置，將語言和學(xué)生的生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生體會英語語言在生活和學(xué)習(xí)中的美。另一方面，為鼓勵學(xué)生更多的參與，我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其“多元智能”。在英語實(shí)際教學(xué)中，我們有意識地應(yīng)用多元智能，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特色特長，在英語課堂中設(shè)置英語演講、英語表演、英語配音等諸多環(huán)節(jié)，在英語寫作中鼓勵繪畫構(gòu)思，也可以使用詩歌來表達(dá)，并設(shè)置海報創(chuàng)作等小組合作項目。這既為具有不同特長的學(xué)生提供了展示的舞臺，增強(qiáng)了學(xué)英語的興趣及信心，也為學(xué)生多樣化的思維和創(chuàng)作打開了自由飛翔的天空，為語言智能占優(yōu)勢的學(xué)生提供了創(chuàng)作和展示的舞臺。

基于學(xué)生的內(nèi)在需求，開設(shè)滿足學(xué)生不同層次需求的國家課程、校本課程、先修課程和學(xué)科周活動。由于學(xué)習(xí)者的內(nèi)在因素和不同外在環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平不盡相同，對于作為外語的英語來說更是如此。因此，我們嘗試改變通常英語作業(yè)題目的“一刀切”，通過設(shè)置多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，為不同層次和水平的學(xué)生提供個性化的選擇，使其結(jié)合自身實(shí)際，發(fā)揮最大潛能。針對各個層次的學(xué)生，我們既有基于課本內(nèi)容的鞏固，也有在相應(yīng)語言水平上的拓展，還有著眼于求異思維的創(chuàng)新。每個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，都提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在為學(xué)生搭建支架的同時，也為不同語言水平的學(xué)生提供了個性化的選擇。

針對二中學(xué)生英語水平整體起點(diǎn)較高，基礎(chǔ)較好，而個人需求卻又各異的情況，我們開設(shè)了涉及英語學(xué)習(xí)各個方面，且又滿足不同層次需求的英語校本課程，課程數(shù)目近5年來達(dá)20多種，如：VOA慢速英語聽說、經(jīng)典影視賞析、英語劇表演課、原版英文報紙閱讀，英文經(jīng)典作品賞析等課程。同時，我們的校本課程鼓勵學(xué)生發(fā)揮多元智能，開設(shè)英語歌曲演唱、英語瑜伽健身等多門課程，將英語學(xué)習(xí)和學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，在實(shí)際應(yīng)用中獲取對這門語言的感悟。

在高中英語教學(xué)中，只有關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)在需求，英語教學(xué)才有針對性和有效性，才能建設(shè)高效的英語課堂；只有關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)在需求，我們才能真正滿足不同層次學(xué)生的需求，引導(dǎo)他們培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的能力和終身發(fā)展的能力，而不是成為急功近利的考試機(jī)器；也只有關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)在需求，我們才能引導(dǎo)學(xué)生，在世界一體化趨勢的今天，成為一名具備國際視野和文化素養(yǎng)的公民。這是我們一直努力的目標(biāo)，也是始終踐行的方向。

為充分體現(xiàn)普通高中數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性，我們注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和高中階段后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。為了滿足未來公民的基本數(shù)學(xué)需求，為學(xué)生更好的“立德樹人”準(zhǔn)備，課程力求反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)和發(fā)展趨勢，積極關(guān)注生活與數(shù)學(xué)相關(guān)的社會問題，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識，更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的時代特色。

同時，為了滿足學(xué)生的興趣和對未來發(fā)展的需求，考慮到學(xué)生個性發(fā)展的多樣化需要，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、獲得較高數(shù)學(xué)修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，更好地實(shí)現(xiàn)課程的選擇性，設(shè)置具有不同特點(diǎn)的選修課程模塊。選修模塊的設(shè)置充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)、信息技術(shù)與社會生活的相互聯(lián)系。

合理進(jìn)行課程分類，科學(xué)設(shè)置課程方案

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《山東省普通高中課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意見》，課程分必修和選修。必修課程由5個模塊組成；選修課程有4個系列，其中系列1、系列2由若干個模塊組成，系列3、系列4由若干專題組成；每個模塊2學(xué)分（36學(xué)時），每個專題1學(xué)分（18學(xué)時），每2個專題可組成1個模塊。其中山東省對于系列3、系列4不做具體要求。

對學(xué)生數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)有3個層次的要求：第一個層次修滿14個學(xué)分，主要是針對文科傾向的學(xué)生；第二個層次修滿16個學(xué)分，主要是針對普通理科傾向的學(xué)生；第三個層次修滿24個學(xué)分，主要是針對將來報考數(shù)學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。根據(jù)《山東省普通高中課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意見》，要求開設(shè)模塊不少于總選修模塊的70%和各年級和學(xué)段開設(shè)的課程的具體要求；結(jié)合我校數(shù)學(xué)學(xué)科師資力量雄厚，學(xué)生基礎(chǔ)較好求知欲強(qiáng)的實(shí)際情況，我們除開設(shè)了系列1、系列2所有模塊，作為選修I系列的一個補(bǔ)充，我們還從系列3、系列4中挑選了學(xué)生喜歡，和高等數(shù)學(xué)聯(lián)系密切的8個專題進(jìn)行開設(shè)。

因為我們實(shí)行學(xué)段制教學(xué)，所以對于學(xué)生選課多的模塊可以重復(fù)開設(shè)，滿足所有的學(xué)生多層次多次機(jī)會選修的要求。

同時我們加強(qiáng)對學(xué)生的選課指導(dǎo)。首先讓高一學(xué)生就了解數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的三級課程要求，讓不同層次和不同發(fā)展方向的學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)；同時，對于有志在數(shù)學(xué)方向發(fā)展的學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)；加強(qiáng)選修模塊的教學(xué)研究和總結(jié)，提高選修課的教學(xué)質(zhì)量。

開設(shè)課程的幾個設(shè)想主要依據(jù)國家《課程方案（實(shí)驗）》、省《課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意見（試行）》的有關(guān)要求，