以多元資源利用為基礎構建創(chuàng)新課程體系

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以多元資源利用為基礎構建創(chuàng)新課程體系

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青島二中的創(chuàng)新課程建設堅持從學生出發(fā)，以學生發(fā)展為核心，形成了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程定位與課程目標，不斷挖掘與優(yōu)化學?，F有課程資源，形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)校本課程體系。為保障課程的實施，學校成立創(chuàng)新發(fā)展辦公室，為師生教與學提供高效服務；充分整合校內外資源為創(chuàng)新課程的開發(fā)和實施提供了資源支持；通過與高校、科研院所和企業(yè)合作，以建設“創(chuàng)新實踐基地”為紐帶，探索學校資源與社會資源聯合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效機制和實施途徑。

完善創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化課程結構

為滿足拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，在現有校本課程的基礎上進一步挖掘與優(yōu)化課程資源，形成了以科學研究類、工程類、技術類三大類課程為基礎的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)校本課程體系。

科學研究類課程通過科學項目研究過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。主要針對研究性學習，形成了高一年級以創(chuàng)意思維訓練課為主，高二年級以研究性學習課題和項目設計互為補充、交叉進行的研究性學習實施計劃。

技術類課程讓學生學習使用技術，了解技術的發(fā)展過程，具備分析新技術影響力的能力。面向全體學生開設了《技術與設計》課程；依托創(chuàng)新實驗室開設了《單片機智能設計》《電子制作》《機器人原理與設計》和《APP軟件開發(fā)》課程；利用學校地理優(yōu)勢開設了《現代農業(yè)技術》課程；建設組培實驗室開設了《植物組織培養(yǎng)》課程。

工程類課程整合了多學科知識，使抽象的概念與日常生活結合，激發(fā)學生解決實際問題的興趣。建設了工程坊實驗室，與之配套開發(fā)了慧魚工程創(chuàng)新課程（通過分層次使用慧魚模型進行模仿、設計和改進）、傳統加工課程（車、銑、刨、磨）、現代加工課程（數控車床、激光雕刻與加工、三維成像、快速成型）、結構設計、工業(yè)設計等，工程類課程的學習以項目孵化的方式開展，學生經過基礎理論學習與培訓后自主提出項目設計方案，經指導教師審批通過后即可進入工程坊實驗室在教師指導下自主加工制作。

完善軟硬件設施建設，提供學生展示的舞臺

根據學生興趣發(fā)展要求建設了七個創(chuàng)新實驗室：工程坊實驗室、慧魚機電實驗室、機器人實驗室、單片機實驗室、電子發(fā)燒友實驗室、新能源汽車實驗室、生物組織培養(yǎng)實驗室，為創(chuàng)新素質課程開發(fā)提供了硬件平臺。實驗室的建設遵循對接高校的模式，不僅實驗室的建設由對接大學指導，在師資培養(yǎng)、課程實施和活動比賽等方面也與對接大學進行全面合作。

打造富有活力的創(chuàng)新導師團隊

建立創(chuàng)新活動指導團隊。從校內選拔有創(chuàng)新潛力的教師，建設了科學創(chuàng)新、機器人及模型、工程技術創(chuàng)新、環(huán)保及新能源、發(fā)明創(chuàng)意和人文創(chuàng)新六大類教師指導團隊。從四個方面加大對教師的培養(yǎng)：建立“教師發(fā)展專項基金”用于教師參加有關創(chuàng)新力方面的學習培訓；引進山東大學、浙江大學等工程和技術專業(yè)的教師；將教師指導學生研究性學習納入教師考核；引導學科組教師的創(chuàng)新意識和追求，增強教師創(chuàng)新素質培養(yǎng)能力。

利用校外資源優(yōu)化教師結構。聘用校外專家，在研究性學習、課題研究等方面給予學生更高層次的指導。

建立校外資源培養(yǎng)機制，優(yōu)化課程環(huán)境

與社會機構合作建設創(chuàng)新實踐基地，為課程開發(fā)和實施提供支持。創(chuàng)新實踐基地以項目孵化的形式建立，與海爾集團、解放軍401醫(yī)院、軟控股份等企業(yè)，中國海洋大學、青島科技大學、中科院海洋研究所等機構建立了合作培養(yǎng)機制，并建成西安交大、哈工大等8個創(chuàng)新實踐基地。其中，與創(chuàng)新實踐基地共同實施的“學生素養(yǎng)提升計劃”是與高?？蒲性核⑵髽I(yè)聯合進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效試點。目前，學生在各創(chuàng)新實踐基地專家指導下開展了300個課題的研究，有效地擴充了課程資源，提高了學生的研究能力。