MOOC在護理學基礎教學中的應用

胡宇琳永州職業(yè)技術學院護理系，湖南永州　425100

MOOC在護理學基礎教學中的應用

胡宇琳
永州職業(yè)技術學院護理系，湖南永州425100

目的探究在護理學基礎中應用大型開放式網絡課程（massive online open courses，MOOC）的效果。方法研究按隨機抽取法抽取2013級、2014級和2015級我院在校護理專業(yè)學生62例，按照教學方式不同給予分組，對照組31例行一般教學模式，研究組31例應用MOOC模式教學，對比兩組間考核情況、認同比例。結果護理后研究組理論知識與技術操作相比對照組得到改善提高（P＜0.05）。護理后研究組滿意度、興趣、能力水平等相比對照組均得到明顯好轉（P＜0.05）。結論通過對護理專業(yè)學生應用MOOC教學模式后，改善了其護理技術與知識水平，提高了滿意度及各項能力水平。

MOOC；護理學基礎；教學；應用

［Abstract］Objective To study the effect of the application of massive online open courses in the nursing basis.Methods 62 cases of students majoring in nursing in our hospital in 2013，2014 and 2015 were randomly extracted and divided into two groups with 31 cases in each according to different teaching methods，the control group adopted general teaching model，the research group adopted MOOC model teaching，and the examination situations and recognition ratios were compared between the two groups.Results After nursing，the theory knowledge and technical operation in the research group were improved compared with those in the control group（P＜0.05），after nursing，the satisfactory degree，interest，capability level in the research group were obviously improved compared with those in the control group（P＜0.05）.Conclusion For students majoring in nursing，the application of MOOC teaching model improves thee nursing technology and knowledge level and improves the satisfactory degree and various capability levels.

［Key words］MOOC；Nursing basis；Teaching；Application

大型開放式網絡課程（massive online open courses，MOOC）的發(fā)使得教育形式與水平得到了飛躍性的變化，具有四項特征，即資源與工具豐富多元化、教學簡易化、受教面廣、自主參與性強，在為受教者提供免費的教育資源外增加了體驗性，使更多的人得到自我提升，相比于傳統(tǒng)的教學模式，MOOC更注重與學生的互動［1-2］。此項技術目前并未得到普及，而隨著優(yōu)勢的不斷顯現(xiàn)，逐漸開始得到重視并應用于教育教學中，將該院在校的2013級、2014級和2015級護理專業(yè)學生62例作為研究對象，其中31例應用MOOC模式進行教學，報道如下。

1　資料與方法

1.1一般資料

該研究對象62例均為該院在校的2013級、2014級和2015級護理專業(yè)學生。研究對象按教學方式不同進行分組，研究組中學生女性30人，男生1例，年齡18～24歲，平均年齡為（20.2±0.4）歲；年級:2013級10例，2014級11例、2015級10例。對照組中學生女性30人，男生1例，年齡18～24歲，平均年齡為（20.3±0.3）歲；年級:2013級10例，2014級11例、2015級10例。經對比兩組護理專業(yè)學生資料差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。

1.2方法

對照組:采取教師臺前授課宣講，受教人員在臺下用筆記進行記錄的傳統(tǒng)教學模式。研究組:采取MOOC教學方式:①首先應建立起網絡平臺，授課者應結合自身的專業(yè)知識及相關經驗，依據(jù)教學的目的為目標，對教學工具與資源進行整合，建立起網絡授課教學的平臺，引導其學會正確的學習方式，同時鼓勵受教者，激發(fā)其對于學習的興趣。②授課者應用網絡平臺與受教者進行互動，鼓勵其詢問存在的不解與疑惑，給予合理的解釋，并應用小組合作的方式增加互動性。③定期對授課者進行知識的總結與考核，通過答卷的方式進行調查，了解存在的薄弱項目，并給予重點的加強與改進。

1.3觀察指標

對比兩組間考核結果與滿意度、興趣、能力各項目的認同比例。根據(jù)我院自制考核評分標準:考核共分為兩部分，其一為理論知識，其二為技術操作，各占60分，均為正向得分。

1.4統(tǒng)計方法

采用SPSS 18.0統(tǒng)計軟件，計量資料用均數(shù)±標準差（±s）表示，采用t檢驗，計數(shù)資料用百分比（%）表示，采用χ2檢驗，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2　結果

2.1兩組考核情況對比

護理前研究組理論知識與技術操作相比對照組差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。護理后研究組理論知識與技術操作相比對照組得到改善提高（P＜0.05），見表1。

表1　兩組考核情況對比［±s），分］

表1　兩組考核情況對比［±s），分］

組別　理論知識授課前　授課后技術操作授課前　授課后研究組對照組t值P值41.47±3.22 41.54±3.04 0.09 ＞0.05 49.35±3.25 55.54±3.33 7.41 ＜0.05 40.01±3.14 40.36±3.35 0.42 ＞0.05 48.24±4.61 56.42±4.45 7.11 ＜0.05

2.2調查項目認同比例

護理后研究組滿意度、興趣、能力水平等相比對照組均得到明顯好轉（P＜0.05），見表2。

表2　兩組對授課模式認同比例對比［n（%）］

3　討論

近年來，隨著網絡的普及，我國政府及教育者認知的逐漸加深，MOOC模式也在各大高校得到試點，包括北京大學、清華大學在內，信息資源不斷得到擴充［3］。MOOC教學模式中最為關鍵的3個元素為受教者、授課者與學習平臺，其中平臺是授課最基礎的保障。在國外，MOOC教學方式已成為一種改革熱點，并逐漸趨向于普遍與成熟，為受教者提供了免費的、便捷的、高質量的學習資源與平臺，無論何時何地只需要一臺電腦就可以開始學習，使優(yōu)秀的教學資源得以共享。據(jù)相關統(tǒng)計，在斯坦福大學的課程中，僅《人工智能導論》此一項課程的在線注冊學習人數(shù)已達到16萬，開放式的教學為更多有學習欲望的人提供了資源，相比于傳統(tǒng)的教學模式，節(jié)省人力物力資源的同時增加了教學質量［4］。

護理學基礎是護理專業(yè)中最常見也是最基礎的學科，隨著近年來對護理質量需求不斷提高，護理人員自身的素質也應隨之加強，傳統(tǒng)的院內授課活動受教面較窄，且具有限制性，教學質量參差不齊，過于死板，并不注重與團體性與互動性，使護理人員受到的教學質量大打折扣，學習氣氛萎靡，MOOC式的教學使得教學資源與工具更加豐富，世界大學城是網絡中的虛擬城市，突破傳統(tǒng)的時間與地點限制，具有較高的自主性，為學生提供了終生學習的校園，同時鍛煉了受教者分析與解決問題的水平，通過小組合作模式來增加團隊合作能力，這在實際的工作中發(fā)揮了重要的臨床作用，提高了專業(yè)知識及技能的整體水平。

有研究指出［5-6］，通過MOOC模式的教學，受教者自主性得到提高，能夠更加靈活的變通，整體水平提升。在該研究中，為一批受教者提供了高質量的、開放式的教學后，其基礎知識與技能得到提升，各項目滿意與認同比例增加，該研究與文獻結果相仿，但受研究人數(shù)限制，還需做進一步的相關調研，該次結果旨在為日后相關研究作為參考。

總結上述，MOOC教學模式提高了護理人員的整體能力水平，滿意度、學習興趣、分析解決問題能力、人際交往、團隊合作能力均得到提高，值得臨床推廣。

［1］何國平，楊云帆，陳嘉，等.“慕課”在護理教學中的應用與展望［J］.中華護理雜志，2014，49（9）：1095-1099.

［2］王冰寒，顏巧元.國外慕課發(fā)展及其對我國護理開放課程建設的啟示［J］.護理學雜志，2015，30（9）：73-76.

［3］楊洪華，唐懿芳，師亞，等.本科護生使用大規(guī)模網絡開放課程現(xiàn)狀調查［J］.護理學雜志，2015，30（9）：70-72.

［4］叢小玲，楊藝，李璐寰，等.“中國式慕課“《急救基本知識與技術》網絡共享課程的實施與效果［J］.中國護理管理，2015，15 （7）：817-819.

［5］孟憲梅，周蘭姝，陳曉莉，等.高等護理教育慕課構建思考［J］.護理學雜志，2015，30（15）：76-78.

［6］李玉玲，吳筱筱，陳京立，等.慕課的發(fā)展及其在護理教育中應用的思考［J］.中華護理教育，2015，12（4）：317-320.

Application of MOOC in the Basic Teaching of Nursing

HU Yu-lin
Department of Nursing，YongZhou Vocational and Technical College，Yongzhou，Hunan Province，425100 China

R7

A

1672-5654（2016）05（a）-0027-02

胡宇琳（1983.6-），女，湖南永州人，本科，講師，主要從事護理教學的研究工作。

2016-02-16）