開展探究學(xué)習(xí)構(gòu)建創(chuàng)新物理お

徐超

高中物理知識(shí)相對(duì)于初中而言，教材涉及的內(nèi)容更難，知識(shí)原理更加的不易理解，很多物理實(shí)驗(yàn)都比較抽象，這對(duì)于學(xué)生們來說無疑是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，一大部分學(xué)生都很難掌握和消化.而本人在實(shí)際的教學(xué)中，高中物理教材中，比較抽象的物理知識(shí)，采取了一系列的創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí).

1生活實(shí)驗(yàn)，激發(fā)意識(shí)

在我們的實(shí)際生活中，有很多自然現(xiàn)象都與物理知識(shí)息息相關(guān)，很多的生活規(guī)律都能用物理知識(shí)解釋.抽象的物理知識(shí)一旦與生活中的實(shí)際現(xiàn)象相聯(lián)系，就會(huì)很容易的化抽象為簡單，便于學(xué)生們的理解和掌握.在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)將物理教材中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與生活實(shí)際相聯(lián)系，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的意識(shí).

例如：在教科版高中物理教材必修二《重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能》中，由于本章的整體學(xué)習(xí)內(nèi)容都是力學(xué)，力學(xué)對(duì)于學(xué)生們來說，是一個(gè)比較抽象的名詞，很多同學(xué)都表示比較難以理解，在教學(xué)中，針對(duì)重力加速度這節(jié)課，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們到教學(xué)樓下，然后一名學(xué)生在二樓窗口、三樓窗口、四樓窗口，其他同學(xué)在教學(xué)樓下觀察，三名同學(xué)分別拿著質(zhì)量、體積相同的鐵塊，另一名同學(xué)拿著秒表，在我統(tǒng)一喊出口令后，三名同學(xué)依次扔出小鐵塊，然后分別記錄鐵塊從下落的一刻開始到掉落到地面為止的時(shí)間.然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們回到教室，對(duì)時(shí)間結(jié)果進(jìn)行分析：“同學(xué)們，剛才我們進(jìn)行了一個(gè)生活實(shí)驗(yàn)，同樣質(zhì)量和體積的鐵塊，在相同間隔距離的位置做自由落體運(yùn)動(dòng)，結(jié)果三次的時(shí)間沒有依照等差排列的規(guī)律，這說明了什么？你們能計(jì)算出小鐵塊的重力勢(shì)能嗎？誰能告訴我解題思路？”通過這種對(duì)生活知識(shí)的聯(lián)系和啟發(fā)，學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)意識(shí)被充分的激發(fā)出來，物理學(xué)習(xí)的積極性也被充分的調(diào)動(dòng)起來，并且很多學(xué)生都能夠主動(dòng)的將物理知識(shí)與生活中的實(shí)際現(xiàn)象相聯(lián)系.

興趣是最好的老師，高中學(xué)生雖然已經(jīng)度過了義務(wù)教育的學(xué)習(xí)階段，但是良好的啟發(fā)和引導(dǎo)，能夠?qū)⒃究菰餆o味的物理學(xué)習(xí)變得形象具體，便于學(xué)生們的理解和掌握，通過創(chuàng)新物理教學(xué)方法，讓學(xué)生們更快、更好的適應(yīng)高中物理的難點(diǎn)，在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)上，用生活實(shí)際來聯(lián)系知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這也是我們當(dāng)今教育的重點(diǎn)和難點(diǎn).

2不講先做，深化效果

學(xué)好物理的關(guān)鍵就是要勤動(dòng)手，在腦海中形成物理實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證和探索物理難題，用實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)來見證物理原理，才能真正的學(xué)懂物理.在課堂教學(xué)中，為了將課堂的活躍性充分調(diào)動(dòng)起來，深化學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的效果，我經(jīng)常在課堂開始時(shí)先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，通過實(shí)驗(yàn)里的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)以及結(jié)果來引入教材知識(shí)點(diǎn)，以此來加深學(xué)生們的記憶，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握.

例如：在教科版高中物理教材必修二《胡克定律》中，胡克定律概念是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和主線，同時(shí)又是前面知識(shí)的延續(xù).在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，很難理解彈簧和彈性勢(shì)能的關(guān)系，因此在教學(xué)中，我會(huì)特別留意對(duì)這個(gè)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)演示.在上課之前，我會(huì)先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用直尺測(cè)出彈簧的原長，將彈簧一端固定，另一端用細(xì)繩連接，細(xì)繩跨過定滑輪后，下面掛上鉤碼，待彈簧平衡后，記錄下彈簧的長度及鉤碼的重量.改變鉤碼的質(zhì)量，再讀出幾組數(shù)據(jù).根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)畫出F-x圖象.然后我會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋，“同學(xué)們，剛才的實(shí)驗(yàn)中，通過對(duì)彈簧長度的測(cè)量，我們可以看到，彈簧受到拉力會(huì)伸長，平衡時(shí)彈簧產(chǎn)生的彈力和外力大小相等.這樣彈力的大小可以通過測(cè)定外力而得出（可以用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力）.”通過這樣的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們?cè)谀X海中都有了一個(gè)胡克定律的概念的初步理解.

在物理教學(xué)中運(yùn)用大量的實(shí)驗(yàn)不但可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，更能讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，用物理實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)出物理知識(shí)，深化物理的演示效果，增強(qiáng)學(xué)生們的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，通過在實(shí)驗(yàn)中操作的過程，培養(yǎng)出學(xué)生們對(duì)科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的良好品質(zhì)，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì).

3任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)會(huì)合作

物理學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)的操作，而對(duì)于很多復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作，需要學(xué)生以小組為單位進(jìn)行共同的合作才能完成，在操作過程中，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)互相幫助、共同努力也是物理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要意義.在實(shí)際教學(xué)中，本人通常會(huì)將學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，設(shè)定實(shí)驗(yàn)任務(wù)，以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生們的交流合作方法.

例如，在教科版高中物理必修二《焦耳定律》中，由于本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的靈活性比較高，實(shí)用性比較強(qiáng)，因此要求學(xué)生必須要充分的理解和運(yùn)用焦耳定律.在教學(xué)中，我會(huì)先讓學(xué)生們思考電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系，然后進(jìn)行任務(wù)的布置：“同學(xué)們，現(xiàn)在我手中有一個(gè)玩具小電風(fēng)扇，兩節(jié)干電池以及電壓表和電流表，在大家想出電功率與熱功率的聯(lián)系后，我請(qǐng)兩名學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)小組，到臺(tái)前來進(jìn)行實(shí)驗(yàn).學(xué)生們?cè)谖业娜蝿?wù)布置后，都開始的行動(dòng)起來，兩個(gè)人一組，互相商量，采取最擅長的方式，通過討論交流，組與組之間的互通幫助，最終得出了結(jié)果.然后我選出一個(gè)小組在臺(tái)前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一個(gè)同學(xué)操作，另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行輔助和講解.”請(qǐng)先卡住電風(fēng)扇，將其接入電路，將電流表與其串聯(lián)，電壓表與其并聯(lián)，測(cè)出相應(yīng)的電流值I和電壓值U，則R=U/I.“通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考和操作，使學(xué)生們提升了實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力，同時(shí)培養(yǎng)了他們的合作意識(shí).

通過實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生之間的交流與合作，探討與研究，互相幫助與補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)的基礎(chǔ)上，啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)探索性.讓學(xué)生們自覺地在潛意識(shí)里形成團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，并且在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，積極的參與到團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)中來，發(fā)揮自身的強(qiáng)項(xiàng)，學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短.

4適時(shí)調(diào)控，凸顯主導(dǎo)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都有主次之分，物理學(xué)科也不例外.很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，往往會(huì)抓不到重點(diǎn)，主次弄的混淆，對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)容易忽略.在實(shí)際教學(xué)中，本人往往會(huì)在學(xué)生們學(xué)習(xí)物理以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，適時(shí)的對(duì)課程的重點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和調(diào)控，使很多重點(diǎn)的物理知識(shí)能夠凸顯出其主導(dǎo)的地位.

例如：在教科版高中物理教材高一物理必修二《機(jī)械能守恒定律》中，由于本節(jié)主要是機(jī)械能守恒驗(yàn)證和應(yīng)用，涉及的計(jì)算比較多，是本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，以我的思路為主體，在學(xué)習(xí)時(shí)，我主要對(duì)學(xué)生們采取引導(dǎo)的作用，概念引入后，我就開始對(duì)學(xué)生們提出問題”同學(xué)們思考下面這道題，一個(gè)質(zhì)量為m1的物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中，經(jīng)過高度是h1點(diǎn)時(shí)，速度為v1，經(jīng)過高度是h2點(diǎn)時(shí)，速度為v2，不計(jì)空氣阻力，大家想一想從h點(diǎn)到h2點(diǎn)下落過程中的機(jī)械能是怎樣變化的？“讓學(xué)生們思考幾分鐘后，進(jìn)行提問后，我會(huì)繼續(xù)講解和引導(dǎo)：“同學(xué)們，從剛才的分析中，我們可以發(fā)現(xiàn)，物體運(yùn)動(dòng)的起始點(diǎn)和終點(diǎn)的機(jī)械能是不變的，那么也就是說E初=E末，為了驗(yàn)證這個(gè)定律，我們從重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能出發(fā)，思考下面的問題.”在講解和練習(xí)的過程中，我也會(huì)針對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的練習(xí)和鞏固拓展性的訓(xùn)練，在學(xué)生的潛意識(shí)里面，形成機(jī)械能的計(jì)算意識(shí)，凸顯出教學(xué)的主題內(nèi)容.

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行主體上的調(diào)控，凸顯出教師教學(xué)的主導(dǎo)地位，這樣就能及時(shí)糾正學(xué)生們的思想偏差和認(rèn)識(shí)偏差，在學(xué)習(xí)中避免走錯(cuò)路，也減少一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生灰心和泄氣的心理，有助于學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí).

作為一名高中物理教師，通過自身的專業(yè)知識(shí)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向努力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠主動(dòng)的進(jìn)行探究，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的積累總結(jié)，培養(yǎng)出一批批自主創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)的道路上不斷的探索的物理學(xué)家.