高中物理課堂教學(xué)師生有效互動(dòng)策略的探究お

尚慶紅

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)成為過去式，枯燥沉悶的課堂教學(xué)氛圍也難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要.在這種大的環(huán)境背景下，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)方式，增加師生之間的互動(dòng).高中物理學(xué)科和其它學(xué)科不同，物理教學(xué)過程中涉及到的內(nèi)容邏輯性比較強(qiáng)、難度比較大.因此，在高中物理教學(xué)的過程應(yīng)增加師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高物理教學(xué)的效率.

1營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

1.1營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍

課堂是師生之間進(jìn)行交流的主要場(chǎng)所，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師過于注重自己的教師身份，不茍言笑，從而使得整個(gè)課堂氛圍都變得比較嚴(yán)肅.對(duì)于學(xué)生而言，處于這樣的環(huán)境之中很難激起他們學(xué)習(xí)的興趣.因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)多和學(xué)生進(jìn)行交流，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí).如，新教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)的運(yùn)動(dòng)學(xué)和慣性定律聯(lián)系一起.學(xué)生感興趣的：運(yùn)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器紙帶上點(diǎn)求物體的即時(shí)速度和加速度的舊知識(shí)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)和再認(rèn)識(shí)，將研究加速度與力、加速度與質(zhì)量關(guān)系的演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)融為一體，在學(xué)生動(dòng)手得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，在教師點(diǎn)撥下總結(jié)出加速度與作用力成正比，與質(zhì)量成反比的關(guān)系.這種互動(dòng)教學(xué)打消學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的厭倦心理和接受新知識(shí)的恐懼心態(tài)，激發(fā)了學(xué)生獲得成功后的求知欲望.

1.2鼓勵(lì)學(xué)生提問，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問題予以解答

由于各種因素的影響，在課堂教學(xué)過程中教師很少讓學(xué)生發(fā)言、提問，更多的時(shí)間是教師在講解、提問.這樣就會(huì)使得學(xué)生失去參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣.因此，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生提問，學(xué)生提問的過程既是獨(dú)立思考的過程，同時(shí)也是和教師、同學(xué)進(jìn)行交流的過程，對(duì)于提高學(xué)生的物理素養(yǎng)有很大的幫助.

1.3形成性互動(dòng)

觀察學(xué)生的表情和舉手投足及授課結(jié)束后的目示測(cè)試，課堂反饋，及時(shí)修正教學(xué).一個(gè)單元的教學(xué)過程中進(jìn)行多次測(cè)試，及時(shí)取得教學(xué)反饋，和對(duì)學(xué)生必要的輔導(dǎo).通過形成性互動(dòng)，可以把過去作為教學(xué)過程的拖尾評(píng)價(jià)，比較集體和個(gè)別需要之間的矛盾.教師根據(jù)每位學(xué)生的反饋信息，為不同學(xué)生設(shè)計(jì)矯正學(xué)習(xí)和深化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步設(shè)計(jì)不同學(xué)生的矯正和深入學(xué)習(xí).

2互動(dòng)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注

2.1關(guān)注學(xué)生的誘導(dǎo)機(jī)制

在物理課堂教學(xué)的過程中，教師往往喜歡和表現(xiàn)比較積極的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)于那些不善言辭或者不敢在課堂上發(fā)言的學(xué)生則交流比較少.這樣就會(huì)形成一種惡性循環(huán)，積極的學(xué)生變得更加積極，而不積極的學(xué)生則越來越被教師忽視.對(duì)于這些表現(xiàn)不積極的學(xué)生而言，教師的不關(guān)注不僅會(huì)影響到其學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還會(huì)影響到其心理健康.因此，教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，尤其是對(duì)那些平常表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生更應(yīng)給予更多的關(guān)注.因?yàn)楦鶕?jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，這些表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生并不是沒有表現(xiàn)的欲望，而是由于某些因素的影響不敢表現(xiàn)自己，他們需要外界的推力，而教師就是改變他們現(xiàn)狀的最有力的推力.在課堂教學(xué)過程中，一方面教師可以多給這些學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，另一方面教師應(yīng)對(duì)這些學(xué)生的態(tài)度更加和藹，即使他們回答錯(cuò)誤也不要過分批評(píng)他們，而是給予他們適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo).

2.2師生情感互動(dòng)是高效學(xué)習(xí)的“催化劑”

學(xué)生深入學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)、是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)深入推進(jìn)并取得實(shí)效的“思想保障”.學(xué)習(xí)情感在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程中占有十分重要的位置.不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)效能低下的原因之一就是學(xué)生學(xué)習(xí)情感未能得到有效激發(fā)，學(xué)生有意注意時(shí)間較短，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)意識(shí)薄弱，能動(dòng)創(chuàng)新探究積極性不高，師生互動(dòng)未能有效開展，被動(dòng)學(xué)習(xí)、應(yīng)付學(xué)習(xí)經(jīng)常存在.隨著新課改標(biāo)準(zhǔn)的深入運(yùn)用，對(duì)如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感提出了具體要求和明確目標(biāo).

3轉(zhuǎn)變互動(dòng)教學(xué)思想和觀念

轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想是在高中物理教學(xué)中開展互動(dòng)式教學(xué)的思想保障.教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變應(yīng)體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面.

3.1以教材為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于教材之中

高中物理中有很多的內(nèi)容都和生活實(shí)際有很大的關(guān)系，在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的過程中應(yīng)加強(qiáng)教材內(nèi)容和生活之間的聯(lián)系.例如，在講解《圓周運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以講解人造衛(wèi)星發(fā)射過程中的變軌原理，利用所學(xué)的圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)來解釋人造衛(wèi)星變軌實(shí)現(xiàn)的物理原理.

3.2抓住重點(diǎn)內(nèi)容，避免使用題海戰(zhàn)術(shù)

高中物理教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，提高學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.傳統(tǒng)的教學(xué)方法中做題占用了學(xué)生大部分的時(shí)間，從而使得教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)間大大減少.因此，必須要改變這種教學(xué)方式，留下更多的時(shí)間讓師生進(jìn)行互動(dòng).如判斷：（1）物體的速度變化越大，則加速度越大.（2）物體的速度變化越快，那么速度越大.這兩道判斷題列出后，可以先讓學(xué)生回顧一下速度和加速度的概念，讓學(xué)生說出自己的見解.在這里阻礙學(xué)生不能正確判斷的原因是變化越大與變化越快不容易區(qū)別.借此舉例，學(xué)生甲身高從1.65 m升到1.70 m，學(xué)生乙的身高從1.66 m升到1.70 m，哪位學(xué)生的身高長(zhǎng)得多？如果學(xué)生甲兩次測(cè)身高分別是高二和高三畢業(yè)時(shí)，而學(xué)生乙兩次測(cè)身高是在進(jìn)高中和高中畢業(yè)兩個(gè)時(shí)段，問哪個(gè)學(xué)生的身高變化快？通過學(xué)生質(zhì)疑，教師將物理問題轉(zhuǎn)變?yōu)樯钍熘膯栴}現(xiàn)象，學(xué)生恍然明白.

3.3通過教學(xué)技巧更多的時(shí)間和學(xué)生交流

作為老師不僅要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底，同時(shí)還要具有一定的教學(xué)技巧，通過教學(xué)技巧把我們所具備的學(xué)術(shù)知識(shí)直觀形象的傳授給學(xué)生，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)生真正的朋友，增進(jìn)師生雙方融洽和諧平等對(duì)話.老師提出問題學(xué)生作出反應(yīng)后，采用多通道雙向反饋師生校校準(zhǔn)，使用章節(jié)程序教材，通過反復(fù)傳遞信息、正逆反饋交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，

4采取開放式的教學(xué)方式

采用開放式的教學(xué)方式主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是兩種相輔相成的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位.

4.1開放式教學(xué)

要改變學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)狀，而是讓學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上接受知識(shí).例如，在講解《超重和失重》這一節(jié)時(shí)，教師可以采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).因?yàn)?，在學(xué)習(xí)超重和失重前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完了牛頓三大定律，有了一定的力學(xué)基礎(chǔ)，可以進(jìn)行自學(xué).在這種情況下，教師可以采用提問引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué).

4.2合作式教學(xué)

合作教學(xué)是將全班學(xué)生以組為單位，把生生互動(dòng)提到前所未有的地位.在教師恰當(dāng)?shù)慕M織和有效帶領(lǐng)下，參與課堂討論、總結(jié)、練習(xí)的教學(xué)方式，這種方式通過師生之間、學(xué)生之間的多重互動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，發(fā)揮最大主觀能動(dòng)性，積極配合同學(xué)、老師完成教學(xué)任務(wù).無論以什么樣的方式開展“生生互動(dòng)”學(xué)習(xí)，小組成員間總是處于相互交流、彼此爭(zhēng)論、互教互學(xué)、共同提高的相互激勵(lì)狀態(tài)，使教學(xué)既充滿了濃厚的情意色彩，又像課外活動(dòng)那樣帶有競(jìng)賽和趕超.因此，在開放式教學(xué)方法應(yīng)用的過程中融入以人為本的思想，增強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力和合作學(xué)習(xí)的能力.

5加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

高中物理中很多的概念、規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)加以證明的.由此可見，高中物理是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的.而實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程又是教師和學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)良好平臺(tái).激勵(lì)學(xué)生有序、明確、互動(dòng)、互助、充滿好奇地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作過程，完成一個(gè)又一個(gè)從感知到表象，再抽象概括的認(rèn)知過程，在做物理過程中既學(xué)會(huì)了新知識(shí)、學(xué)會(huì)了探索的方法，為學(xué)生理解、記憶建立了清晰的表象.為了充分利用這個(gè)平臺(tái)，教師應(yīng)做好下述幾項(xiàng)工作.第一，應(yīng)豐富實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維.教師可以對(duì)教材中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，從而使得實(shí)驗(yàn)過程變得更加有趣；第二，實(shí)驗(yàn)過程可以采用游戲的方式進(jìn)行.這樣不僅可以活躍實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍，同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第三，應(yīng)增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì).教師可以為學(xué)生提供更多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì).例如，在講解《摩擦力》一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行“筷子提米”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并通過實(shí)驗(yàn)過程總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的原理、理解摩擦力的概念.實(shí)驗(yàn)中營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，善于與學(xué)生互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的積極性、創(chuàng)造性和自覺性.學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在生活化的物理教學(xué)中，學(xué)生還能發(fā)揮自己的主體地位作用，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性、自主性和思維能力，又加深了對(duì)知識(shí)的理解.

總之，增加師生之間的互動(dòng)，提高師生之間互動(dòng)的效率對(duì)于提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助.自由的交流，有益于提高課堂的活潑氛圍，活躍師生的思維，增強(qiáng)他們的思考問題和解決問題的能力，這樣也是對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的一種提升.因此，教師必須要重視課堂教學(xué)過程中師生之間的互動(dòng)，尋找提高師生互動(dòng)效率的有效途徑.