基于學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理復(fù)習(xí)課初探お

樂水仙

中學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，對(duì)高中生而言，學(xué)習(xí)態(tài)度較初中生更為端正，他們更需要的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)能力的提升.

復(fù)習(xí)課是一線師生十分熟悉的一種重要課型，高中物理復(fù)習(xí)課在總課時(shí)中所占比重約為30﹪，在復(fù)習(xí)課中，通過自主、自覺、可操作的八個(gè)步驟（逐字逐句精讀考點(diǎn)，一筆一劃勾出疑點(diǎn)，逐句逐段變成填空，同桌交換分享填空，逐點(diǎn)匯入知識(shí)導(dǎo)圖，逐個(gè)公式自命一題，組內(nèi)交換完成計(jì)算，誰命題·誰批改），可較好落實(shí)高中生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng).

下面以學(xué)法指導(dǎo)為線索，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)為目的，以高中物理復(fù)習(xí)課為案例開展探究，旨在拋磚引玉，期待同仁指教.

1逐字逐句精讀考點(diǎn)

學(xué)生用的每本高考物理復(fù)習(xí)書上都有“考點(diǎn)梳理”或“考點(diǎn)回顧”的欄目，傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的做法是老師照著書本逐點(diǎn)講解，學(xué)生邊聽邊記逐點(diǎn)回顧，這種“講——聽”模式的復(fù)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)一、考點(diǎn)印象不深、復(fù)習(xí)效果欠佳，相當(dāng)于將新課壓縮、濃縮后再講一遍.為加深考點(diǎn)印象、提高復(fù)習(xí)效率，讓每一位學(xué)生用適合于自己的復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)進(jìn)度開展自主復(fù)習(xí)，老師可嘗試讓學(xué)生自己、自主梳理考點(diǎn)，第一步讓學(xué)生逐字逐句精讀考點(diǎn).

考點(diǎn)是《考綱》上明確標(biāo)示的考試內(nèi)容，是課本知識(shí)的濃縮，考點(diǎn)中的每一句話、每一組詞、每一個(gè)字都可以出考題，都可能是答案，所以考點(diǎn)是需要精讀的.學(xué)生在精讀時(shí)，除了逐句逐字精讀考點(diǎn)中的每一個(gè)字以外，考點(diǎn)中的每一幅圖同樣要細(xì)讀、細(xì)品，甚至要學(xué)會(huì)用考點(diǎn)中的插圖來自己命制考題.例如最簡單的圖形結(jié)合式的命題方法有三問：

第一問：在這幅圖中觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么？

第二問：該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明什么物理知識(shí)？

第三問：這個(gè)物理知識(shí)在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用？

這樣才叫精讀考點(diǎn)，所以，讀考點(diǎn)絕不是象讀小說一樣，一目十行的瀏覽是復(fù)習(xí)不好的.

2一筆一劃勾出疑點(diǎn)

何為疑點(diǎn)？疑點(diǎn)就是學(xué)生看不太明、理解不透的內(nèi)容，也是做題時(shí)容易出錯(cuò)的知識(shí)，是討論時(shí)要特別關(guān)注的內(nèi)容，老師講解時(shí)要用心聽的知識(shí).學(xué)生找出疑點(diǎn)就發(fā)現(xiàn)了問題本身，為解決問題邁出了重要一步；學(xué)生勾出疑點(diǎn)就強(qiáng)化了問題意識(shí)，為解決問題奠定了良好基礎(chǔ).釋疑的途徑有三種，一是學(xué)生自己查閱學(xué)過的書本或翻閱參考資料，把自己能夠弄懂的盡量自己弄懂；二是小組討論、交流、分享彼此對(duì)該問題的理解、觀點(diǎn)；三是舉手向老師尋求幫助.總之，堅(jiān)持自己能夠解決的問題一定要自己解決，自己解決不了的同學(xué)互助，互助還解決不了的再尋求老師的幫助.這將有助于強(qiáng)化自主解決問題的意識(shí)，提高自主解決問題的能力.

3逐句逐段變成填空

操作方法是在“考點(diǎn)梳理”中的每一個(gè)概念、每一條規(guī)律中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)字下面劃線，比如自由落體運(yùn)動(dòng)的概念：物體僅在重力作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng).空出劃線的字即為關(guān)于知識(shí)點(diǎn)回顧的填空題：物體[CD#3]在[CD#3]作用下，從[CD#3]開始[CD#3]的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng).

這樣做的目的是讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)是如何變成最簡單的題目的，找到知識(shí)和題目之間的聯(lián)系，找到不會(huì)做題以及做錯(cuò)題的根源是知識(shí)不懂，學(xué)會(huì)在不會(huì)做題以及做錯(cuò)題的時(shí)候不要在題目上糾結(jié)，要在知識(shí)上下功夫.也只有把精力花在弄懂、學(xué)透知識(shí)上，才能把自己從茫茫的題海中解脫出來、解放出來、解救出來.

4同桌交換分享填空

在學(xué)生自主、自覺的將“考點(diǎn)梳理”逐句逐段變成填空后，為加深理解、加強(qiáng)記憶，增進(jìn)溝通、互助交流，老師可要求學(xué)生同桌交換對(duì)比填空，分析不同，分享成果.看看自己勾畫的重點(diǎn)同桌是否也勾了，想想同桌勾出的疑點(diǎn)自己懂了多少，議議自己和同桌勾畫得不同的，記記印象還不深、記得還不牢的關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句.

5逐點(diǎn)匯入知識(shí)導(dǎo)圖

當(dāng)前，多數(shù)學(xué)科的多數(shù)的復(fù)習(xí)用書上都有形狀各異的“知識(shí)導(dǎo)圖”或“知識(shí)框圖”，用現(xiàn)在的流行語來說叫“思維導(dǎo)圖”，即由若干層次的多個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)構(gòu)成的一棵知識(shí)樹，每個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)都對(duì)應(yīng)著一個(gè)微知識(shí).學(xué)生在“考點(diǎn)梳理”中勾畫出來的核心字、關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句也就是這棵知識(shí)樹上的知識(shí)節(jié)點(diǎn)和與它對(duì)應(yīng)的微知識(shí).為了讓學(xué)生將這些零散的微知識(shí)連成線、構(gòu)成網(wǎng)，老師可指導(dǎo)學(xué)生將“考點(diǎn)梳理”中勾畫出來的微知識(shí)用物理語言（即物理的符號(hào)語言）匯入、填進(jìn)“知識(shí)導(dǎo)圖”中.

[BP（]比如：高中物理必修一第三章《力的相互作用》的知識(shí)導(dǎo)圖中已經(jīng)列出了如圖1的四級(jí)主題，老師可引導(dǎo)學(xué)生在四級(jí)主題的冒號(hào)后補(bǔ)充該知識(shí)節(jié)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的微知識(shí)，如圖2中的劃線部分所示.

第三章力的相互作用這樣由學(xué)生自己、自主構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)比起老師在黑板上畫學(xué)生只是隨聲附和幾句的漂亮的知識(shí)導(dǎo)圖來說，既不完整，也不全面，但卻屬于學(xué)生自己，雖然簡單，卻印象深刻，記憶牢固，靈活能用.[BP）]

6逐個(gè)公式自命一題

高中物理一直是學(xué)生普遍感覺難學(xué)、難懂、不易掌握的學(xué)科，物理中的計(jì)算題又是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，甚至有學(xué)生在多次失誤后已經(jīng)完全喪失了面對(duì)物理計(jì)算題的勇氣和信心，這類現(xiàn)象也因此被一線教師戲稱為“計(jì)算題恐懼癥”，尤其是一道計(jì)算題中一個(gè)數(shù)字都沒有，完全用字母來呈現(xiàn)已知，用字母來表示答案時(shí)，學(xué)生更是無從思考、無從下手.為幫助學(xué)生克服“計(jì)算題恐懼癥”的恐懼心理，讓學(xué)生重拾解答計(jì)算題的信心，是一線物理教師不可回避的責(zé)任.解決辦法有很多，有效的做法可嘗試讓學(xué)生根據(jù)計(jì)算題的公式自己命制簡單的計(jì)算試題.

比如學(xué)完人教版高一物理必修一第三章《相互作用》后，老師可嘗試要求學(xué)生用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力的公式f=μFN來命制一道簡單的計(jì)算題.如：質(zhì)量為1 kg的物體在6 N的水平向右的拉力作用下在水平地面上滑動(dòng)，物體與地面的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.2.求（1）物體受到的滑動(dòng)摩擦力的大??；（2）物體所受合力的大小和方向.在數(shù)次讓學(xué)生嘗試自己命題后，學(xué)生感慨道“命一道題比做一道題的效果好得多”，因?yàn)槊}時(shí)學(xué)生是主動(dòng)的、是活躍的、是自主的，相反，做題時(shí)學(xué)生是被動(dòng)的、是應(yīng)對(duì)的、是接受的.

7組內(nèi)交換完成計(jì)算

題目命制完成后，要求學(xué)生在組內(nèi)交換彼此命制的題目，并在不許討論的前提下獨(dú)立思考、獨(dú)自完成.這樣既提高了學(xué)生自主命題的積極性，又提高了所命題目的正確性，還奠定了小組討論的基礎(chǔ)，搭建了互相交流的平臺(tái).

8誰命題，誰批改

在組內(nèi)交換完成計(jì)算后，即可要求做題人將自己做的題目交回給命題人批改.這樣做的優(yōu)點(diǎn)有三個(gè)：一是減少命題人出錯(cuò)題的幾率，也就是自己出的題目自己必須做一次，發(fā)現(xiàn)問題馬上修改，直至無誤；二是控制題目的難度，也就是出題人所出的題目自己必須會(huì)做，否則如何幫別人批改呢？三是如果做題人此題不會(huì)做，出題人可以信心十足的去教，為小組互助奠定了基礎(chǔ).青春期的學(xué)生好奇、好勝、好強(qiáng)，讓學(xué)生自己命題，恰好可以滿足學(xué)生的好奇心；在組內(nèi)交換做題又可以激發(fā)學(xué)生的好勝心；誰命題，誰批改，還可以增強(qiáng)學(xué)生的好強(qiáng)心.

在這樣的復(fù)習(xí)課上，學(xué)生自己通過“逐字逐句精讀考點(diǎn)”回顧了舊知識(shí)，通過“一筆一劃勾出疑點(diǎn)”查找了問題，通過“逐句逐段變成填空”明確了重點(diǎn)，通過“同桌交換分享填空”填補(bǔ)了空缺，通過“逐點(diǎn)匯入知識(shí)導(dǎo)圖”建構(gòu)了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過“逐個(gè)公式自命一題”突破了難點(diǎn)，通過“組內(nèi)交換完成計(jì)算”激發(fā)了好勝心，通過“誰命題，誰批改”增強(qiáng)了好強(qiáng)心.通過循序漸進(jìn)的以上八個(gè)步驟掌握了高中物理的復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)了高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了自主學(xué)習(xí)、自我管理、溝通交流、問題解決的學(xué)習(xí)能力.這樣的復(fù)習(xí)課上學(xué)生是主體、是主角，多數(shù)的時(shí)間、多數(shù)的內(nèi)容都是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主在活動(dòng)、自動(dòng)在交流、自然在解決.這樣堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期后，只要打鈴上物理課，哪怕老師還沒走進(jìn)課室，學(xué)生也知道自己該做什么、自己能做什么，還知道自己該怎么做，這就是學(xué)習(xí)素養(yǎng).