“趣”學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)策略研究

張煒

摘 要：為了引導(dǎo)學(xué)生步入“趣”學(xué)英語(yǔ)的軌道，教師可以通過(guò)以下四種方法挖掘英語(yǔ)教學(xué)中的“趣”：善于駕馭自身情緒，充分利用教室資源，積極開(kāi)發(fā)非智力因素，精心設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；教學(xué)；趣味；策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）21-0086-01

許多學(xué)生開(kāi)始都有學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心，但往往堅(jiān)持不了多久，便沒(méi)了興趣。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生步入“趣”學(xué)英語(yǔ)的軌道，是每個(gè)教師應(yīng)不斷探索的問(wèn)題。

一、善于駕馭自身情緒，營(yíng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍

教師在學(xué)生中樹(shù)立一定的威信，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。不過(guò)教師也不可為了顯示自己的威嚴(yán)而總是板著臉，因?yàn)榻處熛才嘧?，情緒個(gè)人化，不但會(huì)惡化師生關(guān)系，而且會(huì)影響教學(xué)效果。英語(yǔ)是一種是多彩的、形象的、活潑的語(yǔ)言，而表情和動(dòng)作又是傳遞語(yǔ)言和言語(yǔ)知識(shí)的一個(gè)手段，沒(méi)有多彩的表情和動(dòng)作便不可能有多彩的英語(yǔ)。課間休息時(shí)，學(xué)生已進(jìn)入一種激情狀態(tài)，作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生步入一種輕松、愉快的英語(yǔ)環(huán)境，而不是一種過(guò)于認(rèn)真、緊張的氛圍。因?yàn)樵谀欠N氛圍中，語(yǔ)言難以傳遞交流，更不利于提高英語(yǔ)的教學(xué)效果。所以，英語(yǔ)教師在進(jìn)入教室時(shí)，應(yīng)先整理心情，給學(xué)生一種樂(lè)觀、熱情、開(kāi)朗的感覺(jué)，讓自己的表情更好地傳遞和表達(dá)英語(yǔ)知識(shí)。

二、充分利用教室資源，創(chuàng)造最佳教學(xué)情境

情境教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的作用，有些教師為創(chuàng)設(shè)情境往往煞費(fèi)苦心，而恰恰忘記了教室這一最便利、最有效的教學(xué)資源。如果能適時(shí)地利用教室資源，英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)收到事半功倍的效果。例如，鈴聲響時(shí)，有學(xué)生還趴在課桌上睡覺(jué)，與其破壞課堂情趣，不如利用幾分鐘，將這個(gè)情境作為最好的言語(yǔ)教學(xué)材料。教師可以說(shuō)，Wake up，please.I am sorry to trouble you.But it's time to have classes Maybe you didn't sleep very well last night. Could you tell me what you did last night？如果學(xué)生不會(huì)回答，可以讓其他同學(xué)來(lái)猜猜。這樣，這節(jié)英語(yǔ)課便會(huì)在激烈討論的場(chǎng)面中開(kāi)始。

三、積極開(kāi)發(fā)非智力因素，挖掘?qū)W生最大潛力

非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等。與智力因素一樣，非智力因素是語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言基本技巧、語(yǔ)言基本技能和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。相對(duì)而言，非智力因素的開(kāi)發(fā)更具有廣闊性與前景性。動(dòng)機(jī)激發(fā)可采取聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的方法，例如，越來(lái)越多的外國(guó)人來(lái)到中國(guó)，教師可抓住機(jī)遇邀請(qǐng)外國(guó)人來(lái)學(xué)校進(jìn)行演講，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高實(shí)用性。作為教師，還可把一些常見(jiàn)的英語(yǔ)現(xiàn)象傳達(dá)給學(xué)生，如可口可樂(lè)（Coca-Cola）、雪碧（sprite）、雙鹿電池（pair deer）等。在英語(yǔ)早自修，可給學(xué)生一定的背誦任務(wù)，并激勵(lì)其努力完成。在學(xué)生中采取競(jìng)賽制，比比哪個(gè)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)最快最多?？衫玫褂?jì)時(shí)的方法，把時(shí)間寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生以最快的速度完成，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性與強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生出英語(yǔ)試卷，并要求學(xué)生附上答案。這樣，學(xué)生首先會(huì)花精力弄懂這些題目，而且是懷著一種滿足感和成就感。然后把各個(gè)學(xué)生的試卷進(jìn)行交換練習(xí)，滿足學(xué)生的成就感，提高試卷的利用率。當(dāng)然，這些方法也不能一成不變，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生有可能產(chǎn)生厭煩情緒，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷尋找新的教學(xué)方法，使學(xué)生自始至終興趣盎然地學(xué)習(xí)。

四、精心設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)方法，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。學(xué)好英語(yǔ)如建一座大廈，詞匯如同一塊塊的磚石，沒(méi)有這些磚基，便不可能建造成高樓大廈。確實(shí)，新教材中的詞匯量大大增加，許多學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)，就是因?yàn)橛洸蛔〈罅康膯卧~。為此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些容易使學(xué)生記住單詞的方法。如一幅好的簡(jiǎn)筆畫(huà)不但能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，而且能起到很好的詞匯復(fù)習(xí)作用。比如，猴子吃香蕉的一幅畫(huà)：第一張畫(huà)就可讓學(xué)生想象出許多單詞，如 ear，mouth，moon，eye，a piece of orange，a half of cake等；畫(huà)完第二張畫(huà)，學(xué)生又會(huì)想起 bridge，dumpling，head，a broken ball 這些單詞。到最后完成這幅畫(huà)時(shí)，學(xué)生才恍然大悟，也達(dá)到了英語(yǔ)“趣學(xué)、趣教”真正目的。這時(shí)，再讓學(xué)生看著這幅畫(huà)去發(fā)揮想象，說(shuō)一段有趣的故事，相信在這種快樂(lè)的情境中，學(xué)生會(huì)非常樂(lè)意用英語(yǔ)表達(dá)著自己心中的故事。在初二英語(yǔ)上冊(cè)第四課中有這些單詞： live，sound，have to，time，more not…any more，laugh，waste，a waste of time.可以這樣記住這些單詞：I live in my school.That sounds very good.I have to get up very early every morning，because Im bad at my study.I don't want to let my classmates laugh at me any more.If I don't study very hard now，it's a waste of time.當(dāng)然，故事的編寫(xiě)應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際，力求既做到記憶新單詞又起鞏固舊單詞的作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要學(xué)好英語(yǔ)，就需要學(xué)生以興趣為先導(dǎo)，以意志為支柱。而作為英語(yǔ)教師，應(yīng)不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致，不斷加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的“趣”化，讓學(xué)生在“趣”中學(xué)，在學(xué)中體會(huì)英語(yǔ)的情趣、感悟英語(yǔ)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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