微課的設(shè)計(jì)與制作
——以“簡(jiǎn)易呼吸氣囊的工作原理”為例

周麗榮，林　征（.南京衛(wèi)生學(xué)校/江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京衛(wèi)生分院，江蘇 南京 20000；2.南京醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院，江蘇 南京 20000；3.江蘇省人民醫(yī)院，江蘇 南京 20000）

微課的設(shè)計(jì)與制作
——以“簡(jiǎn)易呼吸氣囊的工作原理”為例

周麗榮1，林征2，3
（1.南京衛(wèi)生學(xué)校/江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京衛(wèi)生分院，江蘇 南京 210000；2.南京醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院，江蘇 南京 210000；3.江蘇省人民醫(yī)院，江蘇 南京 210000）

微課是近年來(lái)新興的一種教學(xué)形式，由于其短小精悍、教學(xué)效果頗好，越來(lái)越為學(xué)生所接受，已經(jīng)成為高校信息化資源建設(shè)的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。微課教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系到其能否成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。本文將急危重癥護(hù)理技術(shù)中“簡(jiǎn)易呼吸氣囊的工作原理”內(nèi)容設(shè)計(jì)制作成微課，并以此作為案例進(jìn)行分析，將微課設(shè)計(jì)過(guò)程中的心得體會(huì)與同行分享。

微課；急危重癥護(hù)理技術(shù)；簡(jiǎn)易呼吸氣囊

1 概述

隨著以互聯(lián)網(wǎng)為傳播媒介的新媒體時(shí)代的到來(lái)，碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、微型學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)理念正逐漸引領(lǐng)教育的新潮流。人類逐漸步入“微時(shí)代”，微博、微信、微電影、微視頻、微課等新的文化傳播方式也在潛移默化中改寫(xiě)了人們的生活。在此背景下，微課作為一種新興的課程形態(tài)應(yīng)運(yùn)而生。

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合[1]。本文所要介紹的微課，主要是指由一線教師或教師團(tuán)隊(duì)基于學(xué)校資源、教師能力與學(xué)生興趣，按照一定的教學(xué)目標(biāo)自行開(kāi)發(fā)，以視頻為載體，時(shí)間在10分鐘左右，內(nèi)容短小精悍，聚焦于某一個(gè)主題的教學(xué)模式，即記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程小規(guī)模課程。微課不僅用于在線教學(xué)、混合式教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等，也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生隨時(shí)隨地鞏固學(xué)習(xí)[2]。

本文以急危重癥護(hù)理技術(shù)中“簡(jiǎn)易呼吸氣囊的工作原理”為例，說(shuō)明微課設(shè)計(jì)與制作過(guò)程。

2 微課的設(shè)計(jì)與制作

微課的設(shè)計(jì)與制作是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，主要步驟為：選題—設(shè)計(jì)—制作—修改—應(yīng)用。

2.1選題

制作一堂優(yōu)秀的微課，選題是關(guān)鍵。微課選題一般考慮以下兩個(gè)方面：一是需用活動(dòng)圖像呈現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)；二是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)[3]。急危重癥護(hù)理技術(shù)課程是護(hù)理專業(yè)的專業(yè)課，該課程技術(shù)性較強(qiáng)，且部分技術(shù)原理較難理解，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。因此，我們選擇將該課程的部分內(nèi)容制作成微課。首先教師要熟悉所選教材，本微課內(nèi)容選自朱京慈、胡敏主編，人民衛(wèi)生出版社出版的《急危重癥護(hù)理技術(shù)》一書(shū)。

確定了微課的內(nèi)容后，教師要對(duì)教學(xué)對(duì)象有一個(gè)明確的了解，能夠從學(xué)生角度進(jìn)行選題。本微課教學(xué)對(duì)象是我校高職護(hù)理專業(yè)三年級(jí)學(xué)生，從情感特征來(lái)看，他們活潑好動(dòng)、缺乏自信；從知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)看，起點(diǎn)較低，綜合素質(zhì)欠缺；從學(xué)習(xí)能力來(lái)看，他們難以堅(jiān)持，拓展乏力。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)“簡(jiǎn)易呼吸氣囊的工作原理”是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。該知識(shí)點(diǎn)主要介紹簡(jiǎn)易呼吸氣囊的結(jié)構(gòu)和工作原理，對(duì)操作方法起理論指導(dǎo)作用。在講解這部分內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生因?yàn)椴焕斫夤ぷ髟恚荒苁炀氄莆詹僮髁鞒?，?duì)操作產(chǎn)生畏懼心理，從而缺乏急救過(guò)程中需要的果斷和自信。因此，將“簡(jiǎn)易呼吸氣囊的工作原理”作為微課的選題，便于學(xué)生利用課外時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)終端（如智能手機(jī)）上反復(fù)學(xué)習(xí)理解，更好地掌握實(shí)際操作技術(shù)。

2.2設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的隱性知識(shí)顯性化的過(guò)程，是相關(guān)理論與教師經(jīng)驗(yàn)相融合的過(guò)程[4]。在確定選題后，微課設(shè)計(jì)就是最關(guān)鍵的部分了。設(shè)計(jì)需要詳細(xì)縝密，編寫(xiě)微課腳本是其中重要的步驟。腳本是對(duì)微課設(shè)計(jì)的文字表達(dá)，是微課制作和驗(yàn)收的依據(jù)，其目的是確定微課的“分鏡頭”組成和設(shè)計(jì)思想。腳本需要將微課的每一個(gè)場(chǎng)景或分鏡頭用二維表來(lái)表達(dá)，包括鏡頭號(hào)、畫(huà)面說(shuō)明、景別、畫(huà)外音、音樂(lè)、字幕、時(shí)長(zhǎng)等。微課腳本一般由任課教師來(lái)編寫(xiě)，作為制作的依據(jù)或供其他技術(shù)人員來(lái)了解微課制作的要求。本微課設(shè)計(jì)的腳本見(jiàn)表1。

在微課設(shè)計(jì)中，需要注意以下幾點(diǎn)：

（1）快速切入主題。微課短小精悍，短的甚至?xí)r長(zhǎng)不到1分鐘，長(zhǎng)的也不超過(guò)10分鐘，因此微課主題切入要迅速。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入或利用其他一些能吸引學(xué)生的話題切入。

（2）精心設(shè)計(jì)腳本。微課是一個(gè)完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，包括導(dǎo)入、授課、互動(dòng)、總結(jié)等。微課內(nèi)容設(shè)計(jì)要條理清晰，主題突出。此外，微課是一個(gè)精彩的短視頻，因此要盡量突出該課程的特色，要能出彩，不能平鋪直敘。

表1“簡(jiǎn)易呼吸氣囊的工作原理”微課設(shè)計(jì)腳本

（3）教師語(yǔ)言要精練。教師要講普通話，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要先設(shè)計(jì)好講稿，這樣錄制過(guò)程就會(huì)相對(duì)流暢，后期處理就較簡(jiǎn)單。

2.3制作

微課以視頻為載體，本微課采取“三維動(dòng)畫(huà)制作+錄屏軟件+PPT”的制作方法。用到的工具與軟件有：電腦、耳麥（附帶話筒）、錄屏軟件Camtasia Studio 8、PowerPoint、三維動(dòng)畫(huà)制作軟件等。

第一步，針對(duì)所選定的教學(xué)主題設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，分為片頭、導(dǎo)入、主題、正文解釋、難點(diǎn)解析、小結(jié)、互動(dòng)幾個(gè)部分。

第二步，搜集教學(xué)材料和媒體素材。（1）視頻錄像是激發(fā)學(xué)生興趣的重要資源，如新聞、電影等。本次選取并剪輯了與主題相關(guān)的新聞報(bào)道，在視頻中既能感性認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)易呼吸氣囊，又突出了其在急救中的重要性，一下子吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其對(duì)簡(jiǎn)易呼吸氣囊工作原理的好奇心。（2）收集相關(guān)圖片，選擇像素高、結(jié)構(gòu)完整的圖片。（3）選擇音頻，背景音樂(lè)是視頻制作的重要內(nèi)容，選擇合適的背景音樂(lè)會(huì)使視頻更具吸引力，提高觀賞性。

第三步，制作三維動(dòng)畫(huà)素材。動(dòng)畫(huà)不是微課必備的要素，但是對(duì)于抽象的工作原理這類難點(diǎn)，最佳呈現(xiàn)方式就是三維動(dòng)畫(huà)?；趯W(xué)校精品課程建設(shè)的需要，本次三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)我們與專業(yè)的動(dòng)畫(huà)制作公司合作。教師設(shè)計(jì)好鏡頭號(hào)、畫(huà)面說(shuō)明、景別、音樂(lè)、字幕、時(shí)長(zhǎng)等，以此為制作的依據(jù)，與動(dòng)畫(huà)制作工程師一起對(duì)每個(gè)步驟進(jìn)行校對(duì)和修改，最后形成動(dòng)畫(huà)。

第四步，對(duì)PPT演示進(jìn)行屏幕錄制。制作PPT，嵌入視頻、圖片和動(dòng)畫(huà)，輔以配音和字幕。微課界面設(shè)計(jì)的3個(gè)基本原則是趣味化原則、簡(jiǎn)明化原則、統(tǒng)一風(fēng)格原則[3]。PPT應(yīng)以方便學(xué)生自學(xué)為主，PPT張數(shù)太多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲倦，色彩斑斕的圖畫(huà)過(guò)多會(huì)分散學(xué)生注意力。因此，本微課PPT限制在6張左右，PPT模板總體風(fēng)格簡(jiǎn)單，酌情增加趣味性表情，每張幻燈片中的文字不宜過(guò)多，只能用提綱式文字。在電腦屏幕上同時(shí)打開(kāi)視頻錄像軟件Camtasia Studio 8和教學(xué)PPT，執(zhí)教者帶好耳麥，調(diào)好話筒的位置和音量，并調(diào)整PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕開(kāi)始錄制。執(zhí)教者一邊演示一邊講解，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，按F10鍵結(jié)束錄制。

第五步，對(duì)錄制的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理和美化。進(jìn)入Camtasia Studio 8編輯界面，可對(duì)錄制的視頻進(jìn)行裁剪，添加標(biāo)注和字幕，變焦以強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，添加測(cè)試題以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，降噪以保證聲音清晰、無(wú)雜音等。為使學(xué)生能在輕松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，在整個(gè)微課中筆者加入了舒緩的背景音樂(lè)，幫助學(xué)生放松情緒，以利于其掌握知識(shí)技能。當(dāng)然，采用何種方式寓教于樂(lè)屬于個(gè)人問(wèn)題，不同的教師可以采用不同的方式達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

2.4修改

微課制作完成后，需要根據(jù)如下原則進(jìn)行評(píng)價(jià)與修改[4]。（1）選題典型。只講述一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)必須是通過(guò)教師講述才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)。（2）過(guò)程簡(jiǎn)明。微課程的時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，抓住學(xué)生注意力的黃金時(shí)段。（3）邏輯清晰。使用規(guī)范的學(xué)術(shù)用語(yǔ)，語(yǔ)言文字表述清晰，有條理，易于學(xué)生理解，畫(huà)面布局合理、成像清晰。（4）形式合理，針對(duì)不同的主題，選取合適的一種或多種方法；技術(shù)規(guī)范，運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（5）新穎有趣。教育理念創(chuàng)新，教學(xué)模式創(chuàng)新，運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新，教學(xué)策略豐富。

2.5應(yīng)用

微課制作完成后，上傳至學(xué)校急危重癥護(hù)理精品課程網(wǎng)站，也可以是其他微課專題類網(wǎng)站。為了保證在線播放的流暢性，微課文件大小最好不要超過(guò)50M，必要時(shí)可以使用格式工廠進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換。視頻格式一般為支持網(wǎng)絡(luò)播放的流媒體格式（如rm、wmv、flv等）。

3 討論

微課作為一種新型的以媒體技術(shù)為載體的學(xué)習(xí)資源，其應(yīng)用仍處于探索階段。在高職護(hù)理教學(xué)中，微課對(duì)促進(jìn)微觀世界、抽象原理等重難點(diǎn)知識(shí)的理解有很重要的作用。對(duì)于一線普通教師，微課是對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆，對(duì)信息技術(shù)的要求仍是一大難點(diǎn)。在后續(xù)研究中，我們需要在微課制作方法、微課視頻配套的相關(guān)資源、教學(xué)效果和學(xué)生反饋基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行改進(jìn)，以更好地促進(jìn)信息化教育改革。

[1]胡鐵生．“微課“：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J]．電化教育研究，2011（10）：63－67．

[2]Educause．7 things yous should know about microlecture[EB/OL]．http：// www．educause．edu/library/resources/7－things－you－should－know－aboutmicrolectures，2013－04－12．

[3]張琛，劉正．微課的設(shè)計(jì)與制作[J]．教育理論與實(shí)踐，2014（34）：60－61．

[4]黃建軍，郭紹青．論微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（5）：49．

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1671－1246（2016）01－0043－03