拓展性課程中拼擺廢舊金屬之初探

周暉

摘 要：廢舊金屬具有豐富的形體感，容易讓人聯(lián)想到其它物品。即使沒有美術(shù)基礎(chǔ)的人，拿幾件廢舊金屬隨意拼擺組合，都能呈現(xiàn)有趣的藝術(shù)品。這對于想象力豐富的小學生來說，更能發(fā)揮其中的奧秘。在美術(shù)教學中實踐，教師只要在金屬材料方面稍加控制，引導拼擺中的美術(shù)語言，廢舊金屬便能在孩子們的手中變廢為寶。

關(guān)鍵詞：廢舊金屬 拓展性課程 有效措施

《中華人民共和國環(huán)境保護法》中重要指出“教育行政部門、學校應(yīng)當將環(huán)境保護知識納入學校教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識?！睆拿佬g(shù)的角度上講，若能把一件廢舊物通過藝術(shù)處理，轉(zhuǎn)變成一件藝術(shù)品，不僅是對環(huán)境保護做出了積極的響應(yīng)，更是讓人感到成功的喜悅和視覺的享受。著名的藝術(shù)家畢加索利用一輛自行車的零部件進行拆剪重組，將其變成了一件牛頭藝術(shù)品。這是憑借他豐富的想象力和發(fā)現(xiàn)美的眼睛，更是對材料巧妙的運用得以實現(xiàn)。在廢物品當中，廢舊金屬有著特別的材質(zhì)感、豐富的形體感和多樣的秀色感。將廢舊金屬隨意拼擺，藝術(shù)感應(yīng)運而生。這比孩子們在玩的七巧板拼擺圖形來的更加豐富多彩，而且這種動手拼擺的觸感，非常符合兒童的心理年齡特征。

但是，如此有趣的美術(shù)活動卻在美術(shù)課程當中無處找尋。針對這個問題，結(jié)合資料以及多方面的了解，總結(jié)出以下幾點原因：1、廢舊金屬有一定的危險性；2、廢舊金屬來源不固定；3、廢舊金屬修整比較困難。

那么面對種種困難，廢舊金屬的藝術(shù)探究還能進入美術(shù)課堂嗎？

首先，學校的社團課為學生提供專門的教室，給予學生充分的時間。其次，充足的材料為藝術(shù)成品奠定了良好的基礎(chǔ)。從來源看，材料可分為兩類：第一類廢舊金屬，是通過廢品收購站獲得的（見圖1）。它們需要進行清洗以及消毒，然后晾曬。第二類廢舊金屬，是施工后用剩下獲得的，表面仍舊嶄新，無需加工，直接可用（見圖2）。從選取上看，以形體多樣的零部件為最佳，適合在平面上拼擺，不考慮做立體效果。選擇的材料無需修整，再現(xiàn)原貌，這能更好地突顯藝術(shù)品本身具有的材質(zhì)感。最后，通過大量的實踐性操作和拓展性教學，整理了四點在廢舊金屬藝術(shù)創(chuàng)作過程中可行性的有效措施：

第一、形體聯(lián)想，巧妙構(gòu)思

關(guān)于聯(lián)想，是小學美術(shù)教學的重點之一。有關(guān)聯(lián)想的方法，也是貫穿于小學美術(shù)課程當中。教材中常用的媒介物有碎紙片、指印、樹葉印、簡單圖形、石頭和蔬果等。這些媒介物都具有本身特質(zhì)的形體感，極易引起形狀的再思考，聯(lián)想到其它東西。只不過低年級中，聯(lián)想的媒介物相對簡單，方法上是通過聯(lián)想，再添畫幾筆得到另一樣東西。高年級則涉及到許多組合、變換等藝術(shù)表現(xiàn)手段，媒介物也相對高級。

那么，廢舊金屬物品形體上千奇百怪，形色各異，每一個零部件都具有著想象空間。在美術(shù)教學的指引下，學生們的發(fā)揮空間巨大。觀察物品，想象物品，都會是學生們的拿手本領(lǐng)。在玲瑯滿目的金屬材料面前，學生們甚至會形成太多的思路。也因為得控制住學生的想法，所以在教學中會引導學生挑選其中一件最有創(chuàng)想、最有沖動的物品著手，得出一個“巧妙”的聯(lián)想。緊接著挑選其他零部件作為主體方向的補充，將聯(lián)想延伸。在保留金屬物的原本形態(tài)下，轉(zhuǎn)變成另外一件有趣的物品，恰恰做到了似與不似之間的效果。比如（圖3）的圓形金屬物，聯(lián)想出（圖4）、（圖5）、（圖6）的作品。

第二、結(jié)構(gòu)推敲，合理拼擺

知其一不知其二，是學生創(chuàng)作的局限性。即使是六年級的學生，能通過一根自行車鏈條聯(lián)想到一輛坦克的滾動條。但在繼續(xù)創(chuàng)作中，坦克的具體形體結(jié)構(gòu)和部件阻礙到學生的創(chuàng)作進程。另外，金屬零部件的外形雖有不同，但大致形體差異平均，所以擺放哪一個合適再次阻礙到學生創(chuàng)作的進程。還有，同一個零部件橫著擺放或者豎著擺放，又或者不擺放，對主體物的形體感都會略有偏差，這同樣阻礙到學生的創(chuàng)作進程。因此，灌輸美術(shù)基本語言，尋求作品美感，逐步培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)等專業(yè)性必不可少。而在實際操作過程中通常強調(diào)以下幾點。

（1）探究主體物的具體形態(tài)結(jié)構(gòu)。當你確定主體設(shè)計對象時，需要及時查找對象的結(jié)構(gòu)圖片和參考資料。同時，繪制草圖，從大體框架入手，找準具有特點形體結(jié)構(gòu)（如圖7）。

（2）結(jié)合基本美術(shù)語言藝術(shù)處理。美術(shù)基本語言是指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，如點、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對稱、平衡、節(jié)奏、對比、和諧等。學生需要逐步理解美術(shù)語言的含義，實施到創(chuàng)作過程中去。

（3）參考優(yōu)秀美術(shù)作品。廢舊金屬的拼擺藝術(shù)屬于當下盛行的綜合材料繪畫的雛形，瀏覽綜合材料繪畫，特別是各種材料的拼貼方式對學生的啟發(fā)尤為重要。網(wǎng)絡(luò)中，同樣有許多工藝品的拼貼作品也是學生們學習的有效資料。

第三、細節(jié)增減，整體調(diào)整

細節(jié)和整體是一個相輔相成的有機體。一件優(yōu)秀的美術(shù)作品不但要從整體上盡可能大的凸顯效果，更要在細節(jié)上的做到完美。

廢舊金屬的細節(jié)有：1.色澤差異。陳舊的金屬整體顏色暗淡，嶄新的金屬色彩光亮。鐵質(zhì)金屬呈灰色，生銹處偏紅；銅材料呈土黃色；不銹鋼材料色澤透亮；鋁材料偏白，色彩柔軟。拼擺時需要對色彩差異的物品作出調(diào)整，達到色彩平衡。2.體積差異。大體積的零部件（圖8）拼擺交接處往往留下較大的縫隙，在后期處理上可以結(jié)合材質(zhì)的反差用小體積的零部件（圖9）進行填充，達到畫面飽滿。3.形狀差異。材料形狀以其邊緣做比較，有的圓形（圖10）、有的方形（圖11），邊線有的直線、有的曲線（圖12）。

品最后需要重新審視畫面，思考三個有關(guān)整體效果的問題：1.畫面是否美觀？否則結(jié)合細節(jié)要素作出調(diào)整。2.布局是否合理？利用邊框相輔助，裁剪底板，形成別致的畫面。3.背景是否得體？材質(zhì)上要與金屬感形成反差，一般以三夾板或者kt板等。

第四、優(yōu)勝劣汰，反復利用

廢舊金屬拼擺后的作品可以通過兩種形式進行保存。

第一種，通過強力膠水或者電熔槍（見圖13），運用工藝制作的手段將其散落的零部件固定住。給人有力的視覺沖擊，表面上的凹凸紋理更加的直觀。但是粘貼工具存在一定危險性，粘貼過程繁雜，需要花費較長的時間和精力。

第二種，攝影記錄作品。方便快捷，便于網(wǎng)上傳播。材料可以重新打散，重新制作，反復使用，實現(xiàn)同一件材料的各種形體上表現(xiàn)。

對學生完成的作品，無論是否優(yōu)秀首先通過相機拍攝記錄，其次觀測作品材質(zhì)分量的輕重，是否可以通過粘貼保存。若是十分優(yōu)秀的作品，應(yīng)當盡可能的通過工具粘貼保存下來。

以下，是我對此項拓展性課程探究后的一些優(yōu)秀學生作品（圖14--圖16）。

廢舊金屬的拼貼是一項學生喜愛、作品成效明顯的課程，通過拼貼，可以促進孩子們的動手操作能力，提高美術(shù)情操，讓他們更加熱愛社會生活，加強環(huán)保意識。本次探究專注在廢舊金屬的平面化，下一步研究將在立體化方面進行突破。此外，拼貼門類繁多，比如塑料、瓦罐、谷物等等。至此以廢舊金屬的拼貼為已見，展現(xiàn)拼貼類藝術(shù)光彩。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育教科書美術(shù)[M] ·浙江人民美術(shù)出版社·2013：1

[2]小學美術(shù)課程標準[M]·北京師范大學出版社·2011：2

（余姚市河姆渡鎮(zhèn)中心小學 浙江寧波）