英語專業(yè)女大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的途徑探究

桂利軍（湖北第二師范學(xué)院，湖北 武漢 430205）

?

英語專業(yè)女大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的途徑探究

桂利軍
（湖北第二師范學(xué)院，湖北 武漢 430205）

摘要：“雙向選擇，自主擇業(yè)”的市場經(jīng)濟(jì)就業(yè)政策，使部分用人單位制定男生優(yōu)先的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻的競爭形勢。因此，作為英語專業(yè)的女大學(xué)生在校期間，必須通過各種途徑提高自身專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，增強社會責(zé)任感，適應(yīng)時代的發(fā)展潮流。本文通過分析英語專業(yè)女大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀，并提出大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要影響因素，加以探討女大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，以促進(jìn)英語專業(yè)女大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；女大學(xué)生；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)途徑

英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、綜合文化素質(zhì)等，以適應(yīng)新時代的發(fā)展趨勢。目前，在校女大學(xué)生所占的比例不斷增大，尤其是英語專業(yè)的女生占絕對多數(shù)。因此，必須正確引導(dǎo)女大學(xué)生全面認(rèn)識自己，正視與男性的差異，積極參與各項課外與課內(nèi)活動，從而形成健康的人格，切實提高自身的綜合素質(zhì)。

一、英語專業(yè)女大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀

第一，在思想素質(zhì)方面。英語專業(yè)女大學(xué)生思想的主流相當(dāng)積極，但在西方文化的學(xué)習(xí)中，她們更趨向于西方價值觀念，導(dǎo)致價值觀、思維模式出現(xiàn)不同程度的偏差。

第二，身心素質(zhì)方面。英語專業(yè)女大學(xué)生更容易接受西方性開放思潮與浪漫主義情素的影響，不恰當(dāng)?shù)奶幚恚瑢⒃斐蓢?yán)重的身心傷害。英語專業(yè)大多通過多媒體與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，女學(xué)生參加集體活動的積極性普遍較低。

第三，專業(yè)素質(zhì)方面。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，女大學(xué)生在選擇課外活動時會優(yōu)先考慮自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)，體現(xiàn)強烈的專業(yè)意識。但是，參與各種科技競賽的女大學(xué)生較少，基本很少發(fā)表與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。

二、制約英語專業(yè)女大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要因素

（一）教育體制問題的影響。

新時代背景下對高校培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的要求逐漸增高，但我國現(xiàn)有的教育體制不利于實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育體系過于重視學(xué)生分?jǐn)?shù)和名次，學(xué)生缺乏強烈的創(chuàng)新意識，動手能力逐漸下降，難以充分發(fā)揮的自我個性?！耙越處煘橹行摹钡慕虒W(xué)制度，使學(xué)生忽視了知識之間的聯(lián)系，缺乏獨立解決問題的能力。

（二）英語專業(yè)培養(yǎng)模式單一。

英語專業(yè)發(fā)展態(tài)勢逐漸不平衡，各院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)各不一致。社會對英語人才的要求更加多層次化，但各高校英語專業(yè)的培養(yǎng)模式卻缺乏針對性、時效性，忽視考慮專業(yè)辦學(xué)實力、招生生源、師資等，只是一味效仿他校，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏良好的創(chuàng)新能力與動手應(yīng)用能力。

三、英語專業(yè)女大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑

（一）以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加強英語專業(yè)女大學(xué)生的理想信念教育。

科學(xué)發(fā)展觀中把以人為本作為發(fā)展的最高價值取向，實質(zhì)上就是不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展。在新時代發(fā)展下，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，對英語專業(yè)女大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，就是要求高校樹立全方位育人的德育意識，積極構(gòu)建教書育人的濃厚氛圍。隨著市場經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢，引導(dǎo)英語專業(yè)女大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅決不動搖共產(chǎn)主義理想，更加堅定社會主義信念，積極將理想信念落實到具體的專業(yè)學(xué)習(xí)、生活實踐中去。

（二）以宣傳為媒介，培養(yǎng)女大學(xué)生的社會公德。

社會公德內(nèi)容涉及內(nèi)容相當(dāng)廣泛，作為大學(xué)生應(yīng)該具備以下社會公德：文明禮貌意識、助人為樂意識、愛護(hù)公物意識、保護(hù)環(huán)境意識、遵紀(jì)守法意識、民族憂患意識、社會責(zé)任意識、歷史使命意識等。為了全面培養(yǎng)女大學(xué)生的社會公德，可通過利用校園宣傳欄、櫥窗、宣傳碑、板報等環(huán)境進(jìn)行宣傳詮釋國外名人、名言、名句等，特別是中外女性成功人士的事跡宣傳。從而對女大學(xué)生的為人處事原則及其行為產(chǎn)生積極的影響。另外，指導(dǎo)女大學(xué)生利用假期和課余時間開展社會實踐活動鍛煉，了解我國具體國情，磨煉奮斗意志，形成振興中華的責(zé)任感。

（三）踐行女性責(zé)任意識，發(fā)揮“四自”精神。

“四自”精神即為“自尊、自信、自立、自強”等，為了引導(dǎo)女大學(xué)生的成長，應(yīng)該不斷加強理論聯(lián)系實踐，切實加強與女大學(xué)生切身生活聯(lián)系，引導(dǎo)女大學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐，積極踐行女性責(zé)任意識。其次，從女大學(xué)生心理特點入手，為其塑造典型榜樣，且從女性特點入手，增強其自尊自信心理，從而引導(dǎo)女大學(xué)生自立自強地實踐“四自”精神。

（四）以校園活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。

通過英語學(xué)科類競賽、英語交流會、英語詩歌朗誦會、英語簡歷大賽、英語辯論賽等專業(yè)活動，集中發(fā)揮學(xué)生自我管理、教育、學(xué)習(xí)等多方面的功能，切實培養(yǎng)女大學(xué)生綜合素質(zhì)。如小組合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，不僅有認(rèn)知活動，也有實踐活動；不僅有思維活動，也有操作活動；不僅有交流活動，也有探索活動，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。而且，合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流、互助、分享，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作、認(rèn)識自我及完善自我。通過將班集體中的所有學(xué)生組織起來，由教師引導(dǎo)，加強學(xué)生合作小組內(nèi)及各小組之間的英語交流與互動，由教師提出問題，各小組成員進(jìn)行討論，并進(jìn)行組間對話，讓小組內(nèi)部談話及各小組間的自由交流，而這種自由、輕松的英語交流活動，有利于改善課堂氣氛，能有效培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和語言表達(dá)能力。在校園實踐活動中，應(yīng)該積極鼓勵女大學(xué)生將自身所學(xué)的的英語知識應(yīng)用到實踐中，比如：讓學(xué)生運用英語描述機器操作流程和現(xiàn)實生活中常見的接人待物場景等。

（五）建立“一個中心,四個結(jié)合”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

“一個中心,四個結(jié)合”當(dāng)中的一個中心是指“以學(xué)生為中心”，根據(jù)學(xué)生實際情況，做到真正關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，充分尊重學(xué)生個體的差異，賦予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)利，且注重因材施教，開展分層次教學(xué)，確保學(xué)生具備良好的應(yīng)用能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

“四個結(jié)合”具體如下：①結(jié)合工程思維與理論思維。英語專業(yè)學(xué)生大多擅長理論思維，可能缺乏工程思維的培養(yǎng)。因此，從創(chuàng)新本質(zhì)上，創(chuàng)建實際的學(xué)習(xí)情境，加強訓(xùn)練學(xué)生的工程思維能力。通過工程思維與理論思維培養(yǎng)中，可建議學(xué)生普遍閱讀科普類文章，加強科技翻譯實踐。②結(jié)合語言能力與素質(zhì)培養(yǎng)。在教書育人過程中，教師應(yīng)該本著以學(xué)生為中心的思想，為學(xué)生創(chuàng)建語言實踐學(xué)習(xí)機會，積極參加提高自身素質(zhì)的活動，切實增強專業(yè)競爭能力。③結(jié)合課內(nèi)與課外。學(xué)校在課程設(shè)置中，可積極采用完全學(xué)分制，為學(xué)生創(chuàng)建自由獨立學(xué)習(xí)空間。同時，鼓勵學(xué)生自主參與課外學(xué)習(xí)活動，積極參與豐富的社會實踐活動。④結(jié)合課堂教學(xué)與實習(xí)實踐。教師在英語教學(xué)中應(yīng)該起到良好的指導(dǎo)作用，增強學(xué)生對英語的興趣，采取討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)，助于開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過開展專業(yè)教育課程，讓學(xué)生積極參與師范生技能實習(xí)、企業(yè)專業(yè)對口見習(xí)和實習(xí)、酒店實習(xí)、商務(wù)談判實習(xí)和電子商務(wù)實習(xí)等社會實踐活動。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著英語專業(yè)教學(xué)的不斷改革與完善，必須通過不斷創(chuàng)新個性化的英語教學(xué)方法，切實提高英語教學(xué)水平。在提供豐富的課內(nèi)與課外活動過程中，切實提高學(xué)生人際交往的積極性及其語言表達(dá)能力，全面促進(jìn)英語專業(yè)女學(xué)生各個方面的綜合能力和素質(zhì)，樹立英語專業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文靜.提高民族院校蒙古族學(xué)生英語專業(yè)綜合素質(zhì)研究——以內(nèi)蒙古民族大學(xué)外國語學(xué)院為例[J].民族高等教育研究,2014,2(1):74-76.

[2]代禮勝.論新形勢下地方高師院校學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)能力發(fā)展——以英語專業(yè)為例[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報,2011,26(8):123-126.

[3]吳偉萍,曾小榮.知識與技能并重、思辨與情感并舉的探索與實踐——淺析J大學(xué)英語專業(yè)的培養(yǎng)模式[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2010,9(4):105-107.

[4]李俊杰,王雷,謝俊,等.新形勢下大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)途徑研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：漢文哲學(xué)社會科學(xué)版,2011,14(9):248-250.

[5]孟彩,何樹蓮. 論加強“廣東精神”、“四自”精神對女大學(xué)生成長的引領(lǐng)作用——基于“廣東精神”與“四自”精神的調(diào)查與思考[J]. 內(nèi)江科技,2014,8(27):98-99

中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0178-02