基于微信公眾號的高校微課程設(shè)計與應(yīng)用研究

夏旭　彭元輝

摘 要 本文分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，提出以微信公眾號為平臺，開展高校微課程設(shè)計，并以“單片機(jī)原理與設(shè)計”課程為例，詳細(xì)說明了基于微信公眾號的微課程設(shè)計的流程和方法，充分利用微信公眾號平臺和智能手機(jī)的優(yōu)勢，搭建適合學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的平臺，提高師生互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)模式的改革。

關(guān)鍵詞 微信公眾平臺 微課 智能手機(jī) 課程設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.02.019

0 引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，改變了以往人們的生活、工作和學(xué)習(xí)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用正激發(fā)著各種新型的教學(xué)模式和手段涌現(xiàn)。智能手機(jī)在全球的廣泛使用使移動學(xué)習(xí)成為可能，《第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2015年6月底，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.94億，較2014年12月增加3679萬人，手機(jī)作為網(wǎng)民主要上網(wǎng)終端的趨勢進(jìn)一步明顯。同時，騰訊開發(fā)的微信APP作為手機(jī)客戶端安裝率最高的應(yīng)用軟件之一，其安全、穩(wěn)定和便捷性受到廣大高校大學(xué)生的青睞，2015年6月騰訊公布的2015年業(yè)績報告中指出，微信已成為中國電子革命的代表，覆蓋90%以上的智能手機(jī)，并成為人們生活中不可或缺的日常使用工具。由此可見，隨著手機(jī)等移動終端的普遍使用，微信已經(jīng)成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、社交中不可或缺的重要工具，依托微信平臺開展教學(xué)模式的改革成為可能。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生對知識點的掌握

現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)過程普遍由三部分構(gòu)成，分別是課前預(yù)習(xí)、課中講解和課后復(fù)習(xí)。由教師在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在課中由教師講解、操作，然后由學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，然而，對于操作性較強(qiáng)的課程而言，通常教師在講解和演示完成后，學(xué)生只能憑印象、理解以及書上的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，為了保證學(xué)生能夠掌握這些知識要點、操作步驟，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只能是采取讓學(xué)生記錄和抄下知識要點、操作步驟來進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，然而，對于一些操作流程較為復(fù)雜的知識要點，這種依靠學(xué)生記錄操作步驟和操作過程的方式存在一定的弊端，主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）學(xué)生在記錄操作步驟的過程中，一旦需要記錄的步驟太多，往往容易出現(xiàn)記錄缺失的現(xiàn)象，對于操作性較強(qiáng)的課程，有時候少記錄一個步驟，將對后續(xù)的操作帶來巨大影響；（2）學(xué)生記錄操作步驟的過程，將浪費(fèi)一部分教學(xué)時間，尤其對于較為復(fù)雜的操作過程，需要花費(fèi)課上5分鐘甚至更長時間，影響了教學(xué)過程；（3）學(xué)生往往喜歡依賴于用手機(jī)進(jìn)行拍照，雖然，通過拍照的手段可以極大地縮短記錄時間，但是，學(xué)生對這些照片往往疏于管理，甚至課后不久就會刪除，這也將影響課程教學(xué)的效果。

由此可見，對于操作性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法為學(xué)生提供高效可靠的復(fù)習(xí)手段，造成學(xué)生對知識要點掌握不牢固，操作流程不熟悉。

1.2 強(qiáng)迫學(xué)生不使用手機(jī)難以達(dá)到實際效果

隨著智能手機(jī)在學(xué)生中的普及，智能手機(jī)“入侵課堂”已經(jīng)成為大學(xué)師生的共識，麥可思在2015年的一項調(diào)查研究顯示，在校大學(xué)生中，超九成擁有智能手機(jī)，其中，17%的大學(xué)生平均每節(jié)課使用手機(jī)時間超過30 分鐘，通訊工具是他們最常使用的功能，玩手機(jī)最常見的理由是課程枯燥。

為了解決學(xué)生使用手機(jī)影響課堂教學(xué)的問題，部分高校近年來開始推行“無手機(jī)”課堂，例如，采用上課時間斷網(wǎng)、強(qiáng)制學(xué)生課前“上繳”手機(jī)等手段，但是，這種方式帶來較大爭議，甚至讓一些90后、00后學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，部分學(xué)生手機(jī)被“保管”后，甚至出現(xiàn)曠課等更嚴(yán)重現(xiàn)象，難以達(dá)到實際效果。

由此可見，一方面是傳統(tǒng)教學(xué)模式在課堂上存在的缺陷，另一方面是學(xué)生對智能手機(jī)的依賴，一味地對學(xué)生玩手機(jī)加以“堵”和“攔”，不如光明正大地引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式上的缺陷。微信公眾號的出現(xiàn)為智能手機(jī)應(yīng)用在教學(xué)中，提供了可行的解決途徑。

2 基于微信公眾號的微課教學(xué)應(yīng)用

本文提出基于公眾號的微課教學(xué)設(shè)計，由教師申請一個微信公眾號，讓學(xué)生關(guān)注該公眾號，在公眾號中可以發(fā)布課程需要的素材、圖片、視頻等資源，利用該公眾號實現(xiàn)師生之間高效的交流和互動，提高教學(xué)效果，本節(jié)將以“單片機(jī)原理與設(shè)計”課程為例，對基于微信公眾號的微課教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行說明。

目前的微信公眾號可分為訂閱號和服務(wù)號兩種，其中訂閱號是免費(fèi)創(chuàng)建，適合個人用戶，從教學(xué)的實際需要來看，利用訂閱號進(jìn)行信息的每日推送和發(fā)布，將有效地促進(jìn)和幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，同時，利用微信公眾號，還可以發(fā)起投票等輔助服務(wù)，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和計劃。

2.1 課前預(yù)習(xí)

教師可以提前在微信公眾平臺上將需要學(xué)習(xí)的文字、圖片、視頻等資料推送給學(xué)生，布置學(xué)習(xí)要求和任務(wù)。為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師在課前預(yù)習(xí)階段需要構(gòu)建好完整的學(xué)習(xí)支持體系，符合學(xué)生的實際情況。圖1和圖2是在十一放假期間發(fā)布的圖片和文字推送，通過圖1的推送讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)懷，從而促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，通過圖2的推送讓學(xué)生了解課前教師布置的考核任務(wù)，及時進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

2.2 課后復(fù)習(xí)

教師可以根據(jù)每次課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，以及課程中的重點和難點知識錄制10分鐘左右的微課視頻，利用微信公眾號將視頻資源推送給學(xué)生，學(xué)生可以在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，在使用該公眾平臺過程中，可以輸入關(guān)鍵字找到所需要的視頻資源，也可以通過歷史記錄查找自己需要復(fù)習(xí)的資源，圖3是學(xué)生通過輸入關(guān)鍵字，查找需要了解的Proteus安裝視頻，圖4是學(xué)生通過瀏覽歷史記錄獲取資源。

2.3 輔助信息發(fā)布

教師可以利用微信公眾號平臺對平時的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，學(xué)生可以在平臺上給教師留言，提出自己的疑問，從而促進(jìn)師生之間的溝通，圖5是學(xué)生利用平臺向教師提問，圖6是教師對四節(jié)連排的教學(xué)方式發(fā)起的一次投票，通過投票情況了解學(xué)生對課程的看法，及時對課程的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

從上述應(yīng)用的情況來看，基于微信公眾號的微課教學(xué)設(shè)計可以作為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，利用學(xué)生喜歡使用智能手機(jī)的特點，將教學(xué)內(nèi)容融入手機(jī)應(yīng)用中，這種應(yīng)用的具體實現(xiàn)流程如圖7所示。

圖7 基于微信公眾號的微課教學(xué)設(shè)計基本流程

在這種教學(xué)模式下，學(xué)生上課的第一件事情并不是要求“上繳”手機(jī)或者開啟網(wǎng)絡(luò)屏蔽儀，而是要求學(xué)生掃一掃二維碼，關(guān)注微信公眾號，學(xué)生通常會感到耳目一新，并由此對該課程產(chǎn)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。從目前的教學(xué)情況來看，效果良好，教師可以利用手機(jī)上的“公眾號安全助手”對學(xué)生發(fā)布的消息進(jìn)行管理，也可以通過登錄網(wǎng)頁的“微信公眾平臺”對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體數(shù)據(jù)分析，圖8所示為學(xué)生在課后學(xué)習(xí)完成后對該平臺的評價，圖9是利用“公眾號安全助手”了解關(guān)注平臺的數(shù)量。

3 基于微信公眾號的微課教學(xué)模式研究

通過實際應(yīng)用可以發(fā)現(xiàn)，這種基于微信公眾號的微課教學(xué)模式取得了較好的效果，促進(jìn)了對疑難知識的解決和掌握，可以將這種教學(xué)模式用圖10描述。

圖10 基于微信公眾號的微課教學(xué)模式

在這種新穎的教學(xué)模式下，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的兩個方面弊端：第一，學(xué)生可以在課前、課中和課后利用手機(jī)隨時隨地登錄公眾號查閱需要的資源，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑難問題，可以隨時利用公眾號平臺向教師求助，使學(xué)生和教師的交流更為密切、快速，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果；第二，不再使用強(qiáng)迫性手段，對學(xué)生玩手機(jī)進(jìn)行“堵”和“攔”，而是將手機(jī)主動引入課堂，符合90后、00后學(xué)生的興趣愛好，能有效激發(fā)學(xué)生對課程的愛好，利用手機(jī)給課堂增色。

4 總結(jié)

我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出：“教育信息化的發(fā)展要以優(yōu)質(zhì)的教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以教育理念的創(chuàng)新為先導(dǎo)，以教育模式和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新為核心”。利用微信公眾號進(jìn)行教學(xué)的模式正好符合了我國教育信息化發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)思想的核心，顛覆了傳統(tǒng)“教師在上，學(xué)生在下”的固有模式，為高校大學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了良好的學(xué)習(xí)平臺?？梢灶A(yù)見，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與微信應(yīng)用的發(fā)展，基于微信公眾號的課程教學(xué)模式改革將在未來的教育領(lǐng)域中擁有更廣闊的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)

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