地方師范院校生物類專業(yè)本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀及思考

楊麗紅

摘 要 畢業(yè)論文是高校本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是綜合考查大學(xué)生知識(shí)體系、獨(dú)立思考能力及實(shí)驗(yàn)操作能力等的有效方式之一，也為今后大學(xué)生的科研工作奠定了基礎(chǔ)。作者結(jié)合多年指導(dǎo)本科生畢業(yè)生論文的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以地方師范院校生物類專業(yè)為切入點(diǎn)，分析了本科生畢業(yè)論文完成過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)此提出了一些針對(duì)性建議，以期為提高本科生畢業(yè)論文水平提供參考。

關(guān)鍵詞 畢業(yè)論文 選題范圍 師范院校

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.02.020

0 前言

畢業(yè)論文是本科生培養(yǎng)方案中一個(gè)十分重要的組成部分，是對(duì)本科畢業(yè)生學(xué)習(xí)效果及綜合能力的有效檢驗(yàn)方式，因此畢業(yè)論文的質(zhì)量是高校教育質(zhì)量的有力體現(xiàn)。近年，各大高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校本科生人數(shù)逐年增加，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊。再加上學(xué)校教師除了繁重的教學(xué)任務(wù)外，還有緊張的科研考核和職稱晉升壓力等，致使教師分配在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文上的時(shí)間不能充分保證。另外，隨著社會(huì)發(fā)展節(jié)奏的加快，當(dāng)前大學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力日益增大，學(xué)生用于考研及工作單位招生考試的時(shí)間成本增加等。這些內(nèi)外因素都會(huì)導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降。作者根據(jù)自己多年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的體會(huì)，提出如下幾方面主要問(wèn)題及其解決對(duì)策：

1 本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析

1.1 缺乏獨(dú)立思考意識(shí)

地方師范院校生物類的普通本科生，在大學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中都開(kāi)設(shè)了大量實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)類型一般分為驗(yàn)證型、綜合型及設(shè)計(jì)創(chuàng)新型等，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、思考能力及創(chuàng)新能力都得到了一定的提升。但面對(duì)畢業(yè)論文需要獨(dú)自選題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，往往顯得力不從心，寄希望于指導(dǎo)老師，而指導(dǎo)老師往往也迫于無(wú)奈，幫助學(xué)生選題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，因?yàn)閷W(xué)生做畢業(yè)論文的時(shí)間有限，經(jīng)不起過(guò)多的失敗嘗試。所以，往往畢業(yè)論文的選題、實(shí)施方案等幾乎是老師的大包大攬。

1.2 查閱文獻(xiàn)資料能力局限

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)大大提高了對(duì)資料的查閱效率，現(xiàn)在即使是地方院校，也都購(gòu)買了數(shù)字圖書(shū)館，可不用進(jìn)圖書(shū)館，即可在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽期刊，如CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普數(shù)據(jù)庫(kù)等，有的還購(gòu)買了外文數(shù)據(jù)庫(kù)?，F(xiàn)在隨著開(kāi)放程度的提高，很多知名期刊也都向讀者免費(fèi)開(kāi)放，可以很方便地閱覽最新發(fā)表的論文。但部分學(xué)生不能有效利用。如有的學(xué)生在查閱資料時(shí)，竟然在百度上搜索，有時(shí)會(huì)造成文獻(xiàn)資料準(zhǔn)確性的降低。

1.3 選題范圍不適宜

學(xué)生選題出現(xiàn)問(wèn)題最多的是，過(guò)大或過(guò)小，如“某類群的研究”，這個(gè)題目就過(guò)大了，該類群研究的方面很多，應(yīng)該要具體到某一個(gè)或某幾個(gè)小的方面，出現(xiàn)該情況的根源在于，對(duì)研究目的性不明確，通過(guò)研究要解決什么問(wèn)題或回答什么問(wèn)題，沒(méi)有想清楚，導(dǎo)致題目過(guò)于空泛。另一個(gè)極端就是選題過(guò)小，達(dá)不到要求，如某生物體內(nèi)某幾種物質(zhì)測(cè)量，這更像一次實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，達(dá)不到本科畢業(yè)論文的要求。

1.4 大學(xué)生用于做畢業(yè)論文時(shí)間不充裕

有的學(xué)生，將畢業(yè)論文拖到大四完成，從時(shí)間上來(lái)看，是非常緊迫的。

1.5 論文撰寫(xiě)不規(guī)范

根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，我校生物類專業(yè)畢業(yè)論文的不規(guī)范性突出體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：最常見(jiàn)的是物種的學(xué)名書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，最常見(jiàn)的是不斜體，其次對(duì)屬名的縮寫(xiě)掌握不夠準(zhǔn)確，物種學(xué)名首次出現(xiàn)，屬名卻縮寫(xiě)了，舉例：某同學(xué)的畢業(yè)論文題目是“熱脅迫對(duì)柑橘全爪螨存活及生殖的影響”，文中，第一次出現(xiàn)柑橘全爪螨的學(xué)名Panonychus citri，但該同學(xué)卻寫(xiě)成了P. citri。有些不用斜體的，如柑橘全爪螨的英文名稱citurus red mite，不需要斜體，學(xué)生又寫(xiě)成斜體了。其次，有的學(xué)生英語(yǔ)底子薄，又不愿意下功夫翻譯，致使論文的英文摘要及圖表名的英文對(duì)照翻譯不準(zhǔn)確，過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)軟件翻譯，很多專業(yè)名詞機(jī)器翻譯不出來(lái)，或翻譯得很生硬，完全不具可讀性，令指導(dǎo)老師頭疼萬(wàn)分，修改得十分痛苦，有的甚至是老師通篇修改。參考文獻(xiàn)格式五花八門(mén)，不統(tǒng)一。表現(xiàn)之一是，參考文獻(xiàn)的作者在三人及以上者，有時(shí)將所有作者寫(xiě)全，有時(shí)又只寫(xiě)三人，再加上“等”字；問(wèn)題較嚴(yán)重的是英文參考文獻(xiàn)，分不清外文作者的姓氏和名，外文作者的姓氏要寫(xiě)全，而名往往縮寫(xiě)；外文期刊名有的縮寫(xiě)，有的又沒(méi)縮寫(xiě)，有的有論文名稱，有的又沒(méi)有論文名稱信息。另外，對(duì)西文字母和阿拉伯?dāng)?shù)字，沒(méi)有選用“Times New Roman”字體，也是很常見(jiàn)的問(wèn)題，極大地影響了論文的表現(xiàn)形式。

1.6 論文討論不深入，信息挖掘不夠

“討論”是一篇論文的重要組成部分，需要認(rèn)真對(duì)待。早先的論文對(duì)討論部分比較輕視，用簡(jiǎn)單的幾句話概括，但現(xiàn)在的中文論文及外文論文一般對(duì)討論部分都非常重視，往往花大量篇幅開(kāi)展深層次分析，使研究結(jié)果更具研究意義和研究?jī)r(jià)值，通過(guò)討論及文獻(xiàn)分析對(duì)比，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，引導(dǎo)研究者繼續(xù)深入研究。但學(xué)生由于對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與前人已有的研究缺乏深刻認(rèn)識(shí)，在討論部分往往還是局限于實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身，不能深入討論結(jié)果反映的內(nèi)在原因，或揭示的本質(zhì)。但也有學(xué)生過(guò)于放大研究結(jié)果，推測(cè)成分太多，不宜放在討論之中。因此，討論部分既要基于研究結(jié)果，又要對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出合理的解釋，確有一定難度。

2 對(duì)存在問(wèn)題的思考與建議

2.1 大學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)的培養(yǎng)

大學(xué)生的思維比較活躍，對(duì)事物充滿了好奇，這是積極和有益的，指導(dǎo)老師應(yīng)該加以正確引導(dǎo)，既能滿足他們的好奇，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，又要注意切合實(shí)際，保證畢業(yè)論文方案的可行性。這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中，注意啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。具體到畢業(yè)論文環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生要多與指導(dǎo)教師溝通，為了在規(guī)定的短時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)論文，教師可給學(xué)生限定一個(gè)大的方向，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)出切實(shí)、可行的實(shí)驗(yàn)方案。

2.2 大學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料能力的培養(yǎng)

“文獻(xiàn)檢索”是很多大學(xué)都會(huì)開(kāi)設(shè)的一門(mén)選修課程，該課程較系統(tǒng)地講述了文獻(xiàn)資料的查閱。由于是選修課，有的同學(xué)沒(méi)選擇，有的同學(xué)即使選了，從思想上也不重視，總認(rèn)為不是“主課”，因此沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)。鑒于此，可將“文獻(xiàn)檢索”課程開(kāi)設(shè)時(shí)間放在大三，這時(shí)，學(xué)生們面臨畢業(yè)論文實(shí)施，會(huì)深刻體會(huì)到其實(shí)用性，學(xué)起來(lái)目的性更加明確，收效可能更好；再者，學(xué)校圖書(shū)館可經(jīng)常性開(kāi)設(shè)一些講座，介紹學(xué)校圖書(shū)期刊資源的使用，使資源利用更大化；另外，作為指導(dǎo)老師，根據(jù)所指導(dǎo)的學(xué)時(shí)實(shí)際情況，有目的地指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料也是尤為關(guān)鍵的。

2.3 如何恰當(dāng)?shù)剡x題

選題，并不簡(jiǎn)單，畢業(yè)論文選題非常關(guān)鍵，可以說(shuō)，選對(duì)題，就成功了一半。那么如何做到選題恰當(dāng)呢？往往既要查閱大量的文獻(xiàn)資料，了解研究現(xiàn)狀，找到自己的興趣點(diǎn)和切入點(diǎn)，又要根據(jù)自己所處的實(shí)驗(yàn)室情況，考慮是否具有可行性。因?yàn)楫吘巩厴I(yè)論文有很強(qiáng)的時(shí)間要求。筆者認(rèn)為查閱資料是前提，而學(xué)生通過(guò)與老師溝通，彼此了解，是保證選題可行的關(guān)鍵。指導(dǎo)老師了解學(xué)生的興趣，指導(dǎo)大的方向，學(xué)生可以從老師那里得到一些有益的指導(dǎo)和啟發(fā)，也可以了解可用的實(shí)驗(yàn)條件及經(jīng)費(fèi)保障等。

2.4 提早安排畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)，充分保證畢業(yè)論文完成時(shí)間

如果將大學(xué)生的畢業(yè)論文安排在大四，時(shí)間有些倉(cāng)促。一旦實(shí)驗(yàn)不順利，可能會(huì)影響學(xué)生是否能按時(shí)答辯。另外，生物實(shí)驗(yàn)材料的生長(zhǎng)有周期性，一旦錯(cuò)過(guò)了時(shí)間，就會(huì)等待很長(zhǎng)時(shí)間，這往往是不允許的，可能會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)論文推遲，甚至是更換題目。為了不出現(xiàn)意外，順利完成畢業(yè)論文，筆者建議，盡早動(dòng)員學(xué)生根據(jù)意愿，先與指導(dǎo)老師指導(dǎo)的高年級(jí)學(xué)生接觸，熟悉研究課題，這一環(huán)節(jié)可在大二第一學(xué)期就開(kāi)始，逐漸確定好自己的選題，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，在大二第二學(xué)期就開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施和完善，大三第一學(xué)期就部分實(shí)施，一般在大三第二學(xué)期實(shí)驗(yàn)基本做完，剩下的時(shí)間就主要是整理數(shù)據(jù)和論文撰寫(xiě)了。通過(guò)這幾年的實(shí)施及觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)論文的開(kāi)始，最晚也不要晚于大三第二學(xué)期。否則，很難在時(shí)間上保證。

2.5 嚴(yán)格遵守畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范及要求

隨著本科培養(yǎng)要求的提高，各高校對(duì)畢業(yè)論文的要求也日益嚴(yán)格和規(guī)范，不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上，也體現(xiàn)在形式上。一般學(xué)校都有統(tǒng)一的模板供參考，但各專業(yè)有所不同，各專業(yè)還應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況，在學(xué)校模板基礎(chǔ)上，制定出適合本專業(yè)的畢業(yè)論文書(shū)寫(xiě)規(guī)范，這樣既有利于畢業(yè)論文形式上的美觀，也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更減輕了指導(dǎo)老師在一些格式上花的時(shí)間。另外，筆者認(rèn)為，對(duì)論文的撰寫(xiě)在平時(shí)的課程論文上也應(yīng)該嚴(yán)格要求，并有意識(shí)地訓(xùn)練。這樣，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，寫(xiě)起畢業(yè)論文也就會(huì)順手很多，指導(dǎo)老師也可輕松許多，不要等到畢業(yè)論文撰寫(xiě)時(shí)，才惡補(bǔ)論文書(shū)寫(xiě)上的短板。

2.6 深挖研究結(jié)果，充分討論

討論部分不深入，究其原因，主要是學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)量太缺乏，或者不知如何討論。筆者建議，指導(dǎo)學(xué)生閱讀高質(zhì)量的、與其認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)南嚓P(guān)文獻(xiàn)，將自己的研究結(jié)果與前人研究結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)此進(jìn)行合理解釋。這部分說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)還是比較困難，對(duì)于初次嘗試撰寫(xiě)論文的本科生來(lái)講，提供討論撰寫(xiě)的模板，引導(dǎo)他們對(duì)討論的撰寫(xiě)。但這種做法的度一定要把握好，避免模板限制了學(xué)生的思維。

3 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)論文不僅是對(duì)本科生四年大學(xué)學(xué)習(xí)效果和綜合能力的檢驗(yàn)，體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，也是今后從事科學(xué)研究的最初嘗試。每個(gè)本科生和指導(dǎo)老師都應(yīng)該盡自己所能，認(rèn)真對(duì)待本科畢業(yè)論文，為本科學(xué)習(xí)畫(huà)上一個(gè)圓滿句號(hào)，也為今后科研工作提供良好的開(kāi)端。

基金項(xiàng)目：綿陽(yáng)師范學(xué)院博士啟動(dòng)基金（QD2013A06）

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