對(duì)智慧教育區(qū)域性融合的實(shí)證研究

黃莉霞 宋萍 劉世清

摘 要：在當(dāng)前全球信息化的背景下，教育信息化已經(jīng)從整合階段走向深度融合階段，智慧教育作為教育信息化領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)，已經(jīng)成為破解我國(guó)當(dāng)前教育信息化困境的必然選擇。作為智慧教育區(qū)域性融合的典范，寧波立足于全市教育綜合改革和發(fā)展的高度，結(jié)合自身?xiàng)l件，全面貫徹“智慧教育”理念，開辟出了一條區(qū)域智慧教育的融合之路，并且取得了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中小學(xué)遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)踐成果，為智慧教育區(qū)域性融合的發(fā)展添上了濃墨重彩的一筆。

關(guān)鍵詞：教育信息化；智慧教育；區(qū)域融合；互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）09-0070-05

一、信息技術(shù)與教育融合

21世紀(jì)以來，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的各個(gè)方面，也引發(fā)了教育的深刻變革。2010年，教育部頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》，明確提出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。[1]之后我們不斷進(jìn)行將信息技術(shù)運(yùn)用到教育中的探索。由最初的“信息技術(shù)與課程整合”到《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確提出的“信息技術(shù)與教育的全面深度融合是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑”。從整合到融合的轉(zhuǎn)變，充分突出了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用，而且融合的深度和意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超越了整合，是在教育信息技術(shù)的生態(tài)系統(tǒng)中尋找信息技術(shù)的“常態(tài)”。[2]

在物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的推動(dòng)下，我國(guó)教育信息化建設(shè)正由初步應(yīng)用融合階段向著全面融合創(chuàng)新階段過渡。[3]近年來，各種新興信息技術(shù)正不斷涌現(xiàn)，電子書包、翻轉(zhuǎn)課堂、大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程等新的教育手段、教育組織形式，逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。但是如何使用好信息技術(shù)與教育深度融合這個(gè)手段和方法已經(jīng)成為我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化必須解決的核心問題。中國(guó)教育學(xué)刊雜志社社長(zhǎng)周長(zhǎng)春認(rèn)為促進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，關(guān)鍵在于信息技術(shù)系統(tǒng)與教育系統(tǒng)兩套話語體系的統(tǒng)一，搭建一個(gè)融合的平臺(tái)與機(jī)制，通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”協(xié)同創(chuàng)新，打通信息技術(shù)與教育教學(xué)高度融合的“最后一公里”。從2014年首屆智慧教育展覽會(huì)的實(shí)踐來看，智慧教育不失為一個(gè)良好的探索。[4]

智慧教育具有集成與共享、交互與智能、自由與公平的特性，而且更加關(guān)注學(xué)習(xí)者個(gè)人，創(chuàng)設(shè)了“任何人、任何地方、任何時(shí)刻”都能學(xué)習(xí)的智能化的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧教育使原先的教育系統(tǒng)需要進(jìn)行由技術(shù)支持的重大結(jié)構(gòu)性變革，而不是漸進(jìn)式的修修補(bǔ)補(bǔ)，[5]不是新瓶換舊酒。它為信息技術(shù)與教育融合提供了新的契機(jī)。

二、區(qū)域智慧教育的融合之路

寧波遵循《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，融合創(chuàng)新”的工作方針，秉承信息技術(shù)與教育全面深度融合的核心理念，立足于全市教育綜合改革與發(fā)展的需要，結(jié)合教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)創(chuàng)新，大力開展智慧教育，開創(chuàng)一條適合寧波教育信息化發(fā)展的智慧教育之路，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與區(qū)域特點(diǎn)的完美融合。

1.寧波開展區(qū)域性智慧教育的條件

（1）高瞻遠(yuǎn)矚的政府領(lǐng)導(dǎo)

寧波市教育局深刻認(rèn)識(shí)到《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”[1]的重大意義，清晰地認(rèn)識(shí)到技術(shù)能夠推動(dòng)教育變革，深刻理解“信息技術(shù)與教育全面深度融合”的內(nèi)涵，高屋建瓴，統(tǒng)籌規(guī)劃，找到了寧波信息技術(shù)與教育全面深度融合的切入點(diǎn)——智慧教育，著力做好頂層設(shè)計(jì)，并逐步推進(jìn)。其次，市教育局領(lǐng)導(dǎo)層自身是研究智慧教育的專家，他們有開闊的專業(yè)視野，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提升自身的工作水平與創(chuàng)新能力，懂得與掌握某些信息技術(shù)和應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，具備教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力。其三，領(lǐng)導(dǎo)層充分認(rèn)識(shí)到教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力是支撐信息技術(shù)與教育深度融合的基礎(chǔ)動(dòng)力，不斷加強(qiáng)對(duì)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)。新媒體聯(lián)盟（NMC）發(fā)布的《2015年地平線報(bào)告：K12版》提出所面臨的六大挑戰(zhàn)之一就是——提升數(shù)字素養(yǎng)。將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的主力軍是教師，教師才是信息技術(shù)與教育融合的關(guān)鍵。但目前學(xué)校里的教師幾乎都是“數(shù)字移民”或“數(shù)字恐龍”，[6]教師的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平普遍不高。所以寧波市每年都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或各區(qū)對(duì)新老教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，內(nèi)容包括基本的技術(shù)應(yīng)用技能、融合技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、反思與改進(jìn)的能力等。近兩年在教師培訓(xùn)中融入科技，將數(shù)字化技能納入到教師培訓(xùn)中，將教師培養(yǎng)成適合“數(shù)字原著民”學(xué)習(xí)的“數(shù)字教師”。這里的數(shù)字化技能不單單是使用數(shù)字化工具，更多的是數(shù)字化的思維模式。

（2）完備的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

寧波高度重視信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的革命性影響，[7]堅(jiān)定技術(shù)推動(dòng)教育變革的信念，制定數(shù)字化校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)教育信息化基礎(chǔ)。經(jīng)過近20年的研究和建設(shè)，全市的教育信息基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用水平已有了大幅度提升，數(shù)字教育資源建設(shè)和應(yīng)用逐漸普及，實(shí)現(xiàn)了寧波教育信息化高位均衡發(fā)展。目前寧波市數(shù)字化校園近600所，100%學(xué)校實(shí)現(xiàn)千兆互聯(lián)，100%學(xué)校建有校園網(wǎng)，100%教室配備多媒體，生機(jī)比達(dá)到4.2：1，師機(jī)比達(dá)到1：1。[8]這為寧波開展智慧教育奠定了堅(jiān)實(shí)的信息化基礎(chǔ)。

（3）專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)的支持

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確提出要“協(xié)調(diào)制定扶持教育信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，鼓勵(lì)企業(yè)參與教育信息化建設(shè)”。[9]寧波市政府積極提倡有利于教育信息化發(fā)展的企業(yè)參與到教育融合中來，不斷創(chuàng)新合作與激勵(lì)機(jī)制，保障企業(yè)的相關(guān)利益，讓企業(yè)贏得財(cái)富，為教育事業(yè)出力。企業(yè)力量的積極參與，為寧波的智慧教育提供強(qiáng)大的技術(shù)保障和運(yùn)營(yíng)支持。[10]寧波市教育局與超星、中文在線、萬達(dá)信息股份有限公司、科大訊飛股份有限公司等合作，共同致力于寧波智慧教育的大發(fā)展。

（4）持續(xù)合理的經(jīng)費(fèi)投入

寧波市政府非常明確自身在智慧教育中的主體地位，逐漸形成由政府引導(dǎo)，企業(yè)、個(gè)人等社會(huì)力量參與的多元化的經(jīng)費(fèi)保障模式。以政府財(cái)政資金為主要經(jīng)費(fèi)來源，同時(shí)充分發(fā)揮政府的導(dǎo)向作用，積極鼓勵(lì)社會(huì)資金流動(dòng)到寧波智慧教育建設(shè)中來，形成寧波智慧教育建設(shè)多方投資、多方參與、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有利局面。

（5）堅(jiān)定不移的組織保障

寧波市政府和寧波市教育局共同致力于寧波智慧教育建設(shè)。為了更好地統(tǒng)一戰(zhàn)略規(guī)劃，建立和完善工作機(jī)制，寧波市政府成立了寧波市智慧教育建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，從組織上保障了寧波智慧教育的科學(xué)、高效、有序運(yùn)行。2014年10月，在寧波市學(xué)校裝備管理與電化教育中心，成立寧波市智慧教育研究與發(fā)展管理中心，專門負(fù)責(zé)智慧教育建設(shè)、推進(jìn)、應(yīng)用和日常管理工作。寧波智慧教育在教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的作用下和寧波市政府系統(tǒng)全局的監(jiān)督推進(jìn)下，完全解決了系統(tǒng)建設(shè)和應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象，使兩者緊密結(jié)合。

2.深度融合，寧波智慧教育建設(shè)的技術(shù)路徑

在全面把握寧波教育信息化發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，寧波市教育局不斷深化對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，在信息技術(shù)與教育全面深度融合的核心理念指導(dǎo)下，結(jié)合寧波市發(fā)展實(shí)際，縱覽全局，《2014-2016年寧波智慧教育建設(shè)方案》明確提出了“一個(gè)門戶、三個(gè)平臺(tái)、五個(gè)體系”的建設(shè)框架。

（1）一個(gè)門戶

即寧波智慧教育門戶網(wǎng)站，是用戶訪問智慧教育學(xué)習(xí)平臺(tái)的“入口”。以提供“教育領(lǐng)域全覆蓋、教育管理全方位，教育資源全接入”一站式服務(wù)為建設(shè)理念，以寧波市智慧教育云平臺(tái)為技術(shù)支撐，主要運(yùn)行智慧教育學(xué)習(xí)平臺(tái)和公共服務(wù)平臺(tái)兩大塊，提供智能登錄、資源商城、應(yīng)用管理、信息發(fā)布等基本功能，同時(shí)實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄、全網(wǎng)暢通，支持各種終端，是全市信息化教學(xué)與教育管理的統(tǒng)一門戶。[11]

（2）三個(gè)平臺(tái)

為打造適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展、適合21世紀(jì)數(shù)字原著民健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，寧波利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)，建設(shè)和完善能夠感知的智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境、識(shí)別學(xué)習(xí)者特征、提供合適學(xué)習(xí)資源與便利互動(dòng)工具、自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)過程和評(píng)測(cè)結(jié)果的三個(gè)平臺(tái)，分別是智慧教育學(xué)習(xí)平臺(tái)、智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)、智慧教育云平臺(tái)。[12]

智慧教育學(xué)習(xí)平臺(tái)是寧波智慧教育的一項(xiàng)重要惠民建設(shè)內(nèi)容，是門戶網(wǎng)站上面向全體市民開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的應(yīng)用平臺(tái)。該平臺(tái)整合智慧教育一期的人人通平臺(tái)、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各類優(yōu)質(zhì)資源的匯聚，資源內(nèi)容覆蓋基礎(chǔ)教育、職成教育乃至老年教育，受眾群體覆蓋所有在校師生與全體市民，學(xué)習(xí)過程覆蓋整個(gè)終身教育體系，學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)。[13]

智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)是門戶網(wǎng)站上面向全體市民提供教育管理服務(wù)、開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的應(yīng)用平臺(tái)。該平臺(tái)采用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化接口開發(fā)各類應(yīng)用軟件，基本實(shí)現(xiàn)各類基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)交換與共享以及系統(tǒng)兼容。平臺(tái)上的校企通已解決10多萬學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)問題，已成為教育部的試點(diǎn)項(xiàng)目。[11]

智慧教育云平臺(tái)是寧波智慧教育的基礎(chǔ)支撐。根據(jù)教育業(yè)務(wù)的不同需求，云平臺(tái)采用公有云和私有云混合云方式建設(shè)。私有云主要用于存儲(chǔ)各學(xué)校的師生學(xué)籍等教育信息和政務(wù)信息，以滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化發(fā)展需求。公有云上的資源是免費(fèi)、無償?shù)孛嫦蛉械墓残曰瘧?yīng)用軟件，為各地區(qū)和學(xué)校、個(gè)人提供數(shù)據(jù)處理與信息服務(wù)。私有云和公有云協(xié)調(diào)工作，以實(shí)現(xiàn)教育任務(wù)與基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的按需遷移。[14]云平臺(tái)依托貫通全市教育系統(tǒng)的教育城域網(wǎng)，以統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口將各縣（市）區(qū)、各學(xué)校原有的信息化嵌入其中、信息孤島連成一片，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，提高資源利用率。

（3）五個(gè)體系

常態(tài)運(yùn)營(yíng)維護(hù)體系：采用兩級(jí)公司運(yùn)作框架，以全資國(guó)有控股為平臺(tái)，以混合制股份讓有利于智慧教育建設(shè)的企業(yè)參與進(jìn)來，強(qiáng)化公司是市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)的主體，依靠政府的主導(dǎo)作用即協(xié)調(diào)與整合功能，利用參與企業(yè)的人才優(yōu)勢(shì)和技術(shù)力量，為智慧教育保駕護(hù)航。同時(shí)，要以教育信息化的需求為導(dǎo)向，不斷進(jìn)行意見征集、需求分析、政策引導(dǎo)、資源開發(fā)等工作，保障市場(chǎng)上的優(yōu)質(zhì)教育資源持續(xù)符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。

資源供給與交易體系：一方面，寧波為在校師生提供免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，確保教育公平和教育均衡。另一方面，還要利用有償使用、優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)機(jī)制，結(jié)合政府層面出臺(tái)服務(wù)外包、資源購(gòu)買等相關(guān)政策，借助智慧教育學(xué)習(xí)平臺(tái)上的資源商城，鼓勵(lì)學(xué)校、教師、社會(huì)等力量通過市場(chǎng)化手段提供優(yōu)質(zhì)的、特色化的教育資源，將其打造成寧波教育的“淘寶網(wǎng)”，構(gòu)建資源建設(shè)的新生態(tài)系統(tǒng)，逐步形成政府購(gòu)買公益服務(wù)與市場(chǎng)提供個(gè)性化服務(wù)相結(jié)合的資源共享機(jī)制。[9]重點(diǎn)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源有償使用、相關(guān)機(jī)制創(chuàng)新，同時(shí)也要著重考慮資源共享者的利益即知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，調(diào)動(dòng)教師和社會(huì)各類人員參與優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享的積極性，推動(dòng)寧波智慧教育走上可持續(xù)發(fā)展的良性軌道。

基礎(chǔ)數(shù)據(jù)共享體系：智慧教育是以學(xué)習(xí)者為中心的智能化的教育環(huán)境，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)記錄，智能化地推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案與學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)者提供各方面支持，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，將教和學(xué)的效果提升到一個(gè)新的層次。這得益于教育大數(shù)據(jù)的共享與應(yīng)用。因此，要嚴(yán)格遵循統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化接口，推進(jìn)各種教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)開放采集和共享，建立數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)共享考核機(jī)制，各單位、個(gè)人按照“全面化”的原則按時(shí)進(jìn)行教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集，并實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)更新。

多元經(jīng)費(fèi)保障體系：寧波市政府充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，強(qiáng)制使用公共財(cái)政的“非挪用原則”，不斷加大政府的經(jīng)費(fèi)投入，確保三年內(nèi)財(cái)政經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ?。而且充分整合現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)渠道，強(qiáng)制調(diào)整教育資源的合理配置，促進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等和社會(huì)公平。同時(shí)以更加優(yōu)惠的措施，以開放合作、共贏互惠為原則，吸引企業(yè)、個(gè)人等社會(huì)力量以股權(quán)投資、合作經(jīng)營(yíng)等方式，參與寧波智慧教育建設(shè)與服務(wù)，形成經(jīng)費(fèi)來源多渠道、形式多樣的經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制。

政府合作推進(jìn)體系：已建立寧波市智慧教育建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組等市級(jí)的智慧教育領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。市政府定期跟進(jìn)、持續(xù)監(jiān)督智慧教育建設(shè)狀況。同時(shí)，市教育局、市級(jí)各相關(guān)職能部門、各地各校和企業(yè)明確各自角色分工，從政策實(shí)施、技術(shù)研發(fā)、成果推廣、應(yīng)用示范等各方面協(xié)同推進(jìn)，形成跨部門聯(lián)合推進(jìn)機(jī)制。[9]

寧波智慧教育通過建設(shè)一個(gè)門戶三個(gè)平臺(tái)，以及相應(yīng)的共享體系，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)教育大數(shù)據(jù)的廣泛共享以及全社會(huì)成員與智慧教育學(xué)習(xí)平臺(tái)的信息互通，為各地各校提供智慧教育云服務(wù)，創(chuàng)設(shè)“人人、時(shí)時(shí)、處處”可學(xué)的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，已經(jīng)架構(gòu)起一個(gè)有規(guī)范、可接入、能共建、促共享的大平臺(tái)框架。[15]這標(biāo)志著寧波的教育信息化已經(jīng)由“應(yīng)用、整合”淺層的、低水平的量變層面向“融合、創(chuàng)新”的全面的質(zhì)變層面邁進(jìn)，打造信息化背景下的教育新生態(tài)。

三、實(shí)踐探索：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中小學(xué)遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)中心

源于我國(guó)政府戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃的“互聯(lián)網(wǎng)+”通過將互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新一代信息技術(shù)與教育聯(lián)接，進(jìn)而產(chǎn)生反饋、互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域“化學(xué)反應(yīng)式”的創(chuàng)新和融合。其本質(zhì)就是教育和技術(shù)的深度融合。“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)支撐是“云計(jì)算+互聯(lián)網(wǎng)+終端”。三者實(shí)時(shí)協(xié)同分工合作，發(fā)揮教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的應(yīng)用作用，實(shí)現(xiàn)IT（Information Technology，信息技術(shù)）向DT（Data Technology，數(shù)據(jù)技術(shù)）的快速跨越以及人與系統(tǒng)的個(gè)性化交互，而不僅僅是技術(shù)層面上的改變。

寧波市教育裝備部門將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中小學(xué)遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)中心，讓全市每一位學(xué)生能“時(shí)時(shí)、處處”體驗(yàn)各種“高精尖”實(shí)驗(yàn)。中小學(xué)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)中心就像是一個(gè)透明的、“無墻”的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)者可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方通過電腦、平板、手機(jī)等終端登錄中小學(xué)遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)，遠(yuǎn)程控制和實(shí)時(shí)操作真實(shí)環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)。

作為寧波智慧教育項(xiàng)目中一個(gè)重點(diǎn)要突破的具體應(yīng)用案例，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中小學(xué)遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)中心，具有真實(shí)性（真實(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和環(huán)境）、開放性（時(shí)間、空間、身份不限）、交互性（實(shí)驗(yàn)過程以文字、視頻、聲音、圖片、數(shù)據(jù)等形式實(shí)時(shí)反饋）、共享性（實(shí)現(xiàn)過程和結(jié)果可分享，并能得到觀眾點(diǎn)評(píng)）、可擴(kuò)展性（模塊化設(shè)計(jì)）、可持續(xù)（創(chuàng)新的運(yùn)維體系，政府與市場(chǎng)雙軌驅(qū)動(dòng)）的特點(diǎn)，從而打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)在時(shí)空上的限制，緩解傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)在教育資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間、師資力量等方面的缺陷，最大限度地合理利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)、人人、處處”的智慧教育學(xué)習(xí)理念，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提升學(xué)習(xí)者的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生只要登錄中小學(xué)遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)，按照提示安裝遠(yuǎn)程控制軟件后，即可通過網(wǎng)絡(luò)，用家里的電腦操控放置于學(xué)?；蜓b備電教部門的真實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。以“遠(yuǎn)程控制數(shù)碼顯微鏡”為例，成功接入后，在用戶屏幕上有三個(gè)區(qū)域，分別對(duì)應(yīng)顯微鏡實(shí)時(shí)視場(chǎng)區(qū)、二維虛擬顯微鏡區(qū)、實(shí)時(shí)攝像視頻區(qū)。學(xué)生借助本地電腦通過鼠標(biāo)調(diào)整電腦屏幕上的二維虛擬顯微鏡，進(jìn)而操控遠(yuǎn)方的實(shí)際顯微鏡，使位于遠(yuǎn)方的顯微鏡載物臺(tái)在水平面上前后左右平移，以此選擇不同的切片或被觀察物體，還能讓顯微鏡鏡頭上下移動(dòng)進(jìn)行調(diào)焦，或者選擇物鏡盤來選擇不同倍率的物鏡。操作過程中，顯微鏡的動(dòng)作狀態(tài)通過網(wǎng)絡(luò)攝像頭實(shí)時(shí)捕捉，并呈現(xiàn)在學(xué)生面前的本地電腦畫面中。[16]在觀察切片的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)者可實(shí)時(shí)調(diào)用存于“云”上的數(shù)字切片庫(kù)，用于對(duì)比教學(xué)；實(shí)驗(yàn)者還可以通過在線交流，將實(shí)驗(yàn)過程與他人實(shí)時(shí)分享，接受教師和同學(xué)的點(diǎn)評(píng)或指導(dǎo)。[17]在這一過程中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)者既是資源的享用者，同時(shí)也是資源的提供者，切實(shí)推進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源的均衡共享。平臺(tái)通過大數(shù)據(jù)的挖掘，為智慧教育提供了豐富的土壤，這將是未來實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱點(diǎn)。

此外，寧波智慧教育取得成功的案例還有很多，比如集“遠(yuǎn)距離讀取、身份感知、行為感知、大公交優(yōu)惠、小額支付”等多項(xiàng)功能于一體的“智慧校園卡”，它實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外雙線支付的創(chuàng)新性和突破性功能，充分體現(xiàn)了開放融合、共建共享的建設(shè)理念；三屏互動(dòng)的甬上云校、平安校園監(jiān)控分析系統(tǒng)、效實(shí)中學(xué)的教學(xué)管理系統(tǒng)、慈溪市的桌面云系統(tǒng)等。

四、結(jié)語

教育信息化不是一種靜止的狀態(tài)，而是信息技術(shù)與教育教學(xué)不斷融合發(fā)展的動(dòng)態(tài)歷史進(jìn)程。[18]順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的智慧教育，能夠合理有效地應(yīng)用信息技術(shù)，致力于打造面向未來發(fā)展的創(chuàng)新型人才。但智慧教育不是隔空建樓，它需要與區(qū)域已有資源和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行融合，對(duì)現(xiàn)有的信息化基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字教育資源加以利用，對(duì)信息化管理水平、師生信息技術(shù)素養(yǎng)等方面進(jìn)行升級(jí)改造，它需要政府政策、規(guī)章制度、專業(yè)隊(duì)伍與科學(xué)機(jī)制的全方位發(fā)展與完善，才能打造出適合區(qū)域教育變革的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)智慧教育的區(qū)域性融合，才能更有效便捷地突破信息系統(tǒng)維護(hù)難、數(shù)據(jù)資源共建共享難、管理水平低下、決策科學(xué)化水平不足、技術(shù)與教學(xué)整合層次較低等困難，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的深度融合。

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