記敘文寫(xiě)作高效課堂教學(xué)模式淺探

許光

不管是哪個(gè)階段的學(xué)生，一提記敘文寫(xiě)作，最頭痛的就是寫(xiě)什么才能扣合題目要求。大家生活模式相似，都覺(jué)得日?，嵤吕淄?，沒(méi)有寫(xiě)的必要，更別說(shuō)達(dá)到高考所要求的“新穎”。但如果學(xué)生能夠關(guān)注生活，挖掘意蘊(yùn)，增強(qiáng)閱讀，串聯(lián)知識(shí)，完全可以把記敘文寫(xiě)得有新意。其中關(guān)注生活和增強(qiáng)閱讀是必須在平時(shí)就開(kāi)始完成的，而且我個(gè)人更傾向于閱讀積累，因?yàn)楦咧猩佑|的生活面太窄，即便關(guān)注到新穎點(diǎn)，他們也還是要學(xué)習(xí)模仿成熟作品的創(chuàng)作手段。書(shū)與電影、電視等音視頻產(chǎn)品相比是最不直觀(guān)的，但它是最深刻的，思維強(qiáng)度是最大的。讀書(shū)能把所有精神和能力調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以“增強(qiáng)閱讀”是記敘文教學(xué)課堂可以高效的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此二者之后才是課堂教學(xué)的高效。下面我介紹一下具體教學(xué)中的一些模式。

一、帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察總結(jié)

1.觀(guān)察生活

生活是個(gè)寶藏庫(kù)，比如陸蠡的《囚綠記》，就是通過(guò)觀(guān)察生活小事表現(xiàn)人生哲理、觀(guān)察、思索、感悟。挖掘生活小事中蘊(yùn)含的真情、深意，可以豐富閱歷，提升感悟力。而課堂教學(xué)要求“實(shí)效”“針對(duì)性”，所以我往往是“依題而觀(guān)”，教學(xué)生學(xué)會(huì)審題，扣合中心來(lái)選擇學(xué)習(xí)、生活中的素材，比較不同身份者各自的代表性特征，并隨時(shí)記錄這些靈感火花。以話(huà)題作文“辛勞”為例，學(xué)生舉出了很多觀(guān)察到的勞作細(xì)節(jié)：種地、打掃、販賣(mài)、修理、烹制……其中一個(gè)“喝水”的觀(guān)察實(shí)例讓大家覺(jué)得意外，很多同學(xué)認(rèn)為它更應(yīng)該歸為休息、享受。它的創(chuàng)作者在提到靈感感悟時(shí)說(shuō)：“我每次從我爸送完桶裝水以后回來(lái)喝水的樣子，就能知道他這一趟累不累?！边@話(huà)給了全班很大的啟示。所以接下來(lái)大家紛紛談到自己捕捉到的細(xì)節(jié)：不同性格、性別者喝水時(shí)嘴的開(kāi)合度，仰頭的時(shí)間長(zhǎng)短，吞咽水的速度，手部動(dòng)作等。一時(shí)間，大家覺(jué)得生活中的處處細(xì)節(jié)都有入文的價(jià)值，為文信心倍增。

2.對(duì)同題作文分版塊分析比對(duì)

俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有比量，就不知道斤兩。同題同點(diǎn)的比較，可以讓人直觀(guān)地感受到不足，找到改正、提升的方法。比較點(diǎn)一般有這樣幾個(gè)：

（1）敘述方式

敘述方式一般分為順敘、倒敘、插敘。順敘將情節(jié)按時(shí)間順序逐一展開(kāi)，兼顧了時(shí)間的跨度，增加了故事及人物形象的張力。但要如何避免直敘時(shí)的平淡？倒敘天生帶有懸疑感，如何巧借東風(fēng)？插敘會(huì)暫時(shí)中斷敘述線(xiàn)索，對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，但何時(shí)是它出現(xiàn)的時(shí)機(jī)？

在同題作文不同敘述方式的效果比對(duì)中，學(xué)生們有了這樣的認(rèn)知：三者都有其優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵是如何用好。想要順敘時(shí)不平淡，情節(jié)要有波折有矛盾。倒敘一定要為主旨服務(wù)，不相關(guān)的內(nèi)容不要出現(xiàn)，回到故事原來(lái)的發(fā)展順序之前過(guò)渡非常重要。插敘應(yīng)在結(jié)局之前有效補(bǔ)充內(nèi)容，千萬(wàn)不要節(jié)外生枝。

（2）人物塑造

高考記敘文有三個(gè)基本點(diǎn)：相對(duì)完整的故事情節(jié)；一兩個(gè)清晰的人物形象；記敘、描寫(xiě)為主，注重細(xì)節(jié)、議論、抒情?！扒逦边@個(gè)要求在實(shí)際寫(xiě)作中實(shí)在是很模糊的，學(xué)生大致的理解是：外貌、性格有明顯的特征?？墒窃趺磳?xiě)是最高妙的？學(xué)生們?cè)谖业囊笙?，舉出了閱讀、創(chuàng)作中找到的好片段來(lái)比對(duì)：

蔡崇達(dá)《皮囊》的開(kāi)篇以一系列極具動(dòng)感的言行舉止塑造了一個(gè)令人耳目一新的阿太形象：“我那個(gè)活到99歲的阿太（外婆的母親），是個(gè)很牛的人。外婆50多歲突然撒手，阿太白發(fā)人送黑發(fā)人。親戚怕她想不開(kāi)，輪流看著。她卻不知道哪里來(lái)的一股憤怒，嘴里罵罵咧咧，一個(gè)人跑來(lái)跑去。一會(huì)掀開(kāi)棺材看看外婆的樣子，一會(huì)到廚房看看那祭祀的供品做得如何，走到大廳聽(tīng)見(jiàn)有人殺一只雞沒(méi)割中動(dòng)脈，那只雞灑著血到處跳。阿太小跑出來(lái)，一把抓住那只雞，狠狠往地上一摔。雞的腳掙扎了一下，終于停歇了。”形象與眾不同，言行略微出格，形成懸念，勾起讀者的閱讀欲望。從這段文字中，學(xué)生們意識(shí)到阿太形象的典型，倚仗的是對(duì)比和與常識(shí)的反差。

《射雕英雄傳》中東海黃藥師一出場(chǎng)就讓人眼睛一亮：“一個(gè)月色明亮的夜晚，他身穿青袍，坐在一棵高松之巔，手握玉簫，悠悠揚(yáng)揚(yáng)一陣清亮柔和的洞簫聲傳了下來(lái)。但見(jiàn)他形相清秀，豐姿雋爽，蕭疏軒舉，湛然若神……”文章寥寥數(shù)筆，便將一個(gè)孤傲的人物刻畫(huà)得淋漓盡致。討論后，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了環(huán)境對(duì)人物的襯托，以及環(huán)境與事件兩相融合的美妙。更有人意識(shí)到可以用同一時(shí)空、景物不同的所見(jiàn)所感來(lái)塑造人物的精神形象。如《我的叔叔于勒》中這樣描寫(xiě)出發(fā)時(shí)的景致：“我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處?！狈岛綍r(shí)的景致則是這樣的：“在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)?！背龊r(shí)全家因于勒叔叔的來(lái)信而振奮；返航時(shí)，美好的憧憬已被于勒的窮苦潦倒擊碎。人物的心理轉(zhuǎn)變由景而顯。

還有的同學(xué)從文段比對(duì)中發(fā)現(xiàn)了正側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合的妙處。如《林黛玉進(jìn)賈府》中賈寶玉的形象由賈敏“頑劣異常，極惡讀書(shū)”，王夫人“孽根禍胎，混世魔王”的評(píng)語(yǔ)“先抑”，再借出場(chǎng)的正面描寫(xiě)“后揚(yáng)”，讓人先捏一把汗后再舒一口氣，印象深刻。

至于最重要的細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及多種描寫(xiě)的組合。同學(xué)們?cè)诒葘?duì)、總結(jié)后得出了“精準(zhǔn)”“生動(dòng)”的原則。如《路是月的魂》中“隨著年齡的增長(zhǎng)，我開(kāi)始討厭起父親來(lái)，討厭他滿(mǎn)嘴煙味，討厭他的黃牙；討厭他背個(gè)草簍到學(xué)校找我，還從窗外傻傻地盯著我看；我還討厭他沒(méi)有本事，只知侍弄幾畝薄地，連我的學(xué)費(fèi)也沒(méi)能賺回”。對(duì)人物“農(nóng)民”的身份把握得非常精準(zhǔn)。《踮起腳尖》中“母親見(jiàn)到我從單位回來(lái)，又驚又喜，連忙幫我拍去身上的雪花，‘頭發(fā)上也有，別動(dòng)，媽媽幫你弄下來(lái)！母親邊說(shuō)著，就踮起腳尖，張開(kāi)雙臂，去弄我頭上的雪。剎那間，我感到一種巨大的溫暖彌漫全身”， 畫(huà)龍點(diǎn)睛式的人物神態(tài)、人物語(yǔ)言，為表現(xiàn)人物及主題增色不少。

二、語(yǔ)言的表述演練

再好的材料，再深刻的思想，如果沒(méi)有優(yōu)秀的文筆來(lái)表現(xiàn)，讀者也會(huì)望而卻步。所以文章語(yǔ)言要流暢、優(yōu)美、有個(gè)性。

語(yǔ)言流暢上我加強(qiáng)對(duì)邏輯、關(guān)聯(lián)的訓(xùn)練。將文序打亂重理，讓學(xué)生反復(fù)揣摩。

語(yǔ)言?xún)?yōu)美上我注重修辭的運(yùn)用。比喻的生動(dòng)，排比的層層推動(dòng)，夸張的凸顯……還有抒情、議論的點(diǎn)睛作用，如《仰望星空與腳踏實(shí)地——致墨子的一封信》用書(shū)信體加大抒情量：“你仰望星空，又總是不忘腳踏實(shí)地。因而你的腳步從不停息，你的足跡遍布神州大地。在這浮夸虛假仍存于世的兩千年后，你的腳步也越發(fā)顯得堅(jiān)實(shí)、有力。”

語(yǔ)言的個(gè)性上可以華麗、清麗，可以樸實(shí)、風(fēng)趣，可以形象、詩(shī)意。語(yǔ)言需要充分展示作者的個(gè)性和風(fēng)采。要注意語(yǔ)言風(fēng)格與形象類(lèi)型的吻合：干凈利落的語(yǔ)言——果斷干脆的形象，華麗繁復(fù)的鋪排——富貴華美的形象。要注意人物用語(yǔ)與形象類(lèi)型的吻合：股民少不了“反彈”“上漲”“潛力股”，醫(yī)生少不了“病例”“檢查”“開(kāi)驗(yàn)單”，老師少不了“分析”“幫助”“思考” ……

三、把握社會(huì)、時(shí)代脈搏，明確寫(xiě)作主旨的大方向

只有記敘文故事的可讀性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)社會(huì)的關(guān)注角度和主旨的深度是好作文必須具備的。文章應(yīng)成為學(xué)生深刻地表現(xiàn)思想的利器。很多經(jīng)典作品非常具有超越時(shí)代的批判性，這也它的價(jià)值之源，在今天仍有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。我們閱讀經(jīng)典就是要學(xué)習(xí)這種觀(guān)察的角度和深度。

課堂上的高效還需要課下練習(xí)的配合。要將片段練習(xí)與整體構(gòu)文交替進(jìn)行確保筆耕不輟。要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)線(xiàn)索的運(yùn)用，多要求學(xué)生以日常生活中的普通事物為串聯(lián)。還要不拘一格，鼓勵(lì)新穎的構(gòu)思。如《和而不同的中國(guó)智慧》中想象、對(duì)話(huà)是布局謀篇最出彩的地方，“我”與“老人”的對(duì)話(huà)形式很好地對(duì)應(yīng)了當(dāng)今文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化之間的對(duì)話(huà)。《沉默的父愛(ài)》中高明處在于以時(shí)間為線(xiàn)索，選取了貫穿自我成長(zhǎng)過(guò)程的四個(gè)鏡頭，并定格于父親的眼神和腳步，以表現(xiàn)父親鼓勵(lì)、鞭策和期待的大愛(ài)。

學(xué)生都有著都有著獨(dú)一無(wú)二的“自我”張揚(yáng)之氣，關(guān)鍵就看教師能不能發(fā)現(xiàn)、順應(yīng)。若用一種統(tǒng)一的模式、標(biāo)準(zhǔn)去要求、衡量學(xué)生，“策之不以其道”“鳴之而不能通其意”是無(wú)法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣的。學(xué)生的個(gè)性特征多種多樣，我們的教學(xué)方法也應(yīng)追求不拘一格。endprint