語文閱讀指導(dǎo)的有效實(shí)踐

付淑君

讀書決定了一個(gè)人的境界和修養(yǎng)，讀書讓人可以在有限的時(shí)間里暢游萬里山河，可以在思想的國度中觸摸內(nèi)心，凈化靈魂。與好書相伴，如同被清泉洗滌，人會(huì)變得清澈明亮。

作為語文教師，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，語文學(xué)科要凸顯閱讀所帶給學(xué)生的多角度的思考，讓語文課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)，讓閱讀成為學(xué)生課外生活的一部分。

長期以來，語文教學(xué)高耗低效困擾著語文教師，這種尷尬的現(xiàn)狀讓語文老師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中幾度面面相覷。個(gè)人以為，閱讀教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)幾個(gè)層面的互動(dòng)，即口語交際與文本內(nèi)容之間的互動(dòng)，作者關(guān)注與師生感悟之間的互動(dòng)，課堂內(nèi)的學(xué)生交流和師生互動(dòng)。完成文本、作者、學(xué)生的對(duì)話是一堂閱讀指導(dǎo)課的生命力。在這一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我嘗試著摸索進(jìn)行切實(shí)有效的閱讀指導(dǎo)，現(xiàn)把自己的一些簡單做法總結(jié)如下。

一、落實(shí)課堂閱讀，讓閱讀成為一種熱愛

1.在文本的初讀中熱愛閱讀

文本教材是以截取典型生活片斷和塑造典型藝術(shù)形象為主要特點(diǎn)的，其內(nèi)容豐富多樣，讓人心動(dòng)。

有人喻《紅樓夢(mèng)》為一部百科全書，里面包羅萬象，有天文地理知識(shí)，有琴棋書畫，有詩詞曲賦，還包含著醫(yī)藥學(xué)、建筑學(xué)、美學(xué)、服飾、禮儀、哲學(xué)等。所以，我們可以讓學(xué)生在整體感知《香菱學(xué)詩》文本時(shí)，打開學(xué)生的思路，從通過人物對(duì)話鑒賞人物、詩詞賞析的角度加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容把握。這里我采取的是設(shè)問質(zhì)疑的方式和當(dāng)堂口語訓(xùn)練的方式。在課堂上，我拋下問題：香菱她如癡如醉地學(xué)詩，大觀園里是不是人人都欣賞？誰欣賞？誰不欣賞？學(xué)生結(jié)合文本，很快做出反應(yīng)：薛寶釵不欣賞，在作品中有寫到香菱向薛寶釵請(qǐng)求學(xué)詩，但是薛寶釵拒絕了她；在第四段有她和薛寶釵的對(duì)話，這里就看出薛寶釵不是很欣賞她去學(xué)詩；她的言外之意是香菱沒有必要學(xué)詩，也不應(yīng)該學(xué)詩，因?yàn)樗J(rèn)為“女子無才便是德”。大家討論激烈。我繼續(xù)拋下問題：香菱學(xué)詩困難重重，但她矢志不渝，這得益于哪些人的幫助與信任呢？她是否寫出了讓眾人稱贊的好詩呢？

又如，在講《孔乙己》這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：在我們已知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你能推測(cè)孔乙己最終是怎樣死的嗎？在教師的激發(fā)下，學(xué)生們紛紛發(fā)言，根據(jù)自己的思考發(fā)表了不同的見解。有的說餓死了；有的說凍死了；還有的說自殺了，每個(gè)學(xué)生都為自己的推測(cè)找到了理由。我對(duì)這些不同的推測(cè)一一給予肯定，最后又讓學(xué)生自擬題目，根據(jù)自己的推測(cè)續(xù)寫了課文。由此我們就完成了在文本的初讀中產(chǎn)生了閱讀興趣的過程。

2.在文本的研讀中熱愛閱讀

課文是閱讀的焦點(diǎn)，也是閱讀的核心。在閱讀指導(dǎo)中要求聚焦課文，咀嚼、揣摩、品味，讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性思考研讀課文，把語言賞析、創(chuàng)新思維能力等滲入到探究中。針對(duì)每一篇課文，指導(dǎo)學(xué)生整理出個(gè)性化的讀書卡片與同學(xué)分享。

如莫懷戚的《散步》是一篇歌頌真善美的秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，講的是一家人祖孫三代，在初春的田野上散步的故事。讀這篇文章的歷程，是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。學(xué)生在完成自讀這一流程后，獲得美好的初步閱讀印象，完成了對(duì)課文的整體感知。

于是學(xué)生們?cè)谧x書卡片中，談到了一家人互相包容、互相體諒的精神，談到了可貴的親情、溫馨的氣氛，談到了尊老愛幼的美德，談到了春天美麗的景色、生命的氣息……

對(duì)文本的研讀過程既完成了閱讀教學(xué)的三步對(duì)話，又能引發(fā)學(xué)生的一些可貴的思考，帶領(lǐng)他們?cè)谖谋镜难凶x中逐步熱愛閱讀。

二、關(guān)注課外積累，讓閱讀成為一種習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了課外閱讀的重要性，多處強(qiáng)調(diào)了“閱讀”和“積累”的重要地位。“得法于課內(nèi)，得益于課外”，課外閱讀是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

但是學(xué)生的課外閱讀過程以及閱讀效果著實(shí)讓人擔(dān)心，有人借口作業(yè)做不完，有人不喜歡讀書，有人只讀作文類書籍備考，有人沉迷于玄幻網(wǎng)絡(luò)小說。所以，作為語文教師，要加大對(duì)學(xué)生課外閱讀的正確指導(dǎo)。

1.營造班級(jí)讀書氛圍，讓閱讀成為學(xué)習(xí)生活的一部分

在教室建立班級(jí)圖書角。圖書或來自學(xué)校圖書室或是學(xué)生自帶，讓孩子們?cè)趯W(xué)校有書可看。走進(jìn)教室，讓每一個(gè)角落都充滿書香。

在教室外的走廊上張貼精美的木制字匾，時(shí)刻學(xué)習(xí)古今中外的讀書名言，可以讓孩子在活動(dòng)中無意識(shí)地觀看、思索，進(jìn)而達(dá)到熏陶的目的，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這方面我們學(xué)校更有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榻鼛啄晡倚Ｍ菩小把判小苯逃?，所以整體的校園氛圍十分適宜讀書。

2.開展班級(jí)讀書活動(dòng)，讓閱讀成為校園生活的一部分

（1）為學(xué)生列出“薦讀書目”，并讓學(xué)生參與到好書推薦活動(dòng)中，讓學(xué)生互薦自己已閱讀的書目給全班或小組。

（2）有效利用一周一次的閱讀課，可以進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，可以進(jìn)行師生讀書體驗(yàn)交流，可以開展“我最愛的作品”美讀比賽等。

（3）每學(xué)期組織一次古詩誦讀比賽和讀書演講比賽，通過比賽，不僅讓學(xué)生更多地參與了讀書活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的能力，也讓更多的人分享了學(xué)生的讀書心得與樂趣，從而激發(fā)、增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。

（4）積極組織學(xué)生參加讀書征文活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多寫，甚至可以嘗試一書眾人讀，一書眾人感。

（5）定期舉行主題班會(huì)，根據(jù)學(xué)生的前期閱讀情況開展主題班會(huì)，及時(shí)反饋情況。這學(xué)期開展的“好讀書，讀好書”和“話說千古風(fēng)流人物”以及“走進(jìn)小說天地”等活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)作品的感知，讓學(xué)生感受到了讀書的樂趣，讓閱讀引領(lǐng)了學(xué)生成長。

例如“好讀書，讀好書”“名家大家猜”環(huán)節(jié)中，學(xué)生參與熱情很高，有學(xué)生提問，他是一代翻譯巨匠，早年留學(xué)法國，因不愿從流俗而閉門譯書，翻譯了巴爾扎克的《人間喜劇》，他多藝兼通，在繪畫、音樂、文學(xué)等方面，均顯示出獨(dú)特的高超的藝術(shù)鑒賞力，“文革”中因不堪忍受污辱，與夫人雙雙含冤自盡，實(shí)現(xiàn)了文格與人格的統(tǒng)一，這位名家是誰；有學(xué)生提問，他是元末明初人，自幼聰明好學(xué)，他的作品表達(dá)了人們對(duì)平等與人人互愛的理想社會(huì)的向往，美國女作家翻譯時(shí)將書定名為《四海之內(nèi)皆兄弟》，這位名家是哪位； 有學(xué)生提問，他是一位偉大的蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)作家，他的第一部長篇小說是《福馬·高爾杰耶夫》，他曾把自己比作“海燕”，代表作《母親》《我的大學(xué)》，這是哪位名家；有學(xué)生提問，他出生在法國，他是一名批判現(xiàn)實(shí)主義作家，左拉盛贊他是“新的藝術(shù)法典”的創(chuàng)立者，成名之作是《包法利夫人》，這又是哪位名家。學(xué)生的提問根本沒法停下來，搶答的學(xué)生也是熱情四溢。

3.鼓勵(lì)家庭親子閱讀，讓閱讀成為家庭生活的一部分

教育是社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的事業(yè)，哪一方面偏廢都達(dá)不到理想的效果。家庭是激發(fā)孩子閱讀興趣的重要場(chǎng)所，為了鼓勵(lì)督促家長在家里給孩子創(chuàng)造良好的讀書氛圍，我采取以下方式開展工作：

（1）采取問卷調(diào)查，了解閱讀現(xiàn)狀。為了更好地了解學(xué)生課外閱讀狀況，更有效地爭取家長配合并支持 “書香班級(jí)”的工作，我對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了一次課外閱讀情況問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，全班百分之三十八的學(xué)生熱愛閱讀，有閱讀計(jì)劃且能堅(jiān)持閱讀習(xí)慣，百分之二十二的學(xué)生不參與家庭閱讀，其他學(xué)生有家庭閱讀的習(xí)慣，但缺乏正確的導(dǎo)向且不能堅(jiān)持。

（2）指導(dǎo)家長落實(shí)家庭閱讀。針對(duì)調(diào)查顯示的問題，通過家長會(huì)、家訪、家長開放日等形式，向家長宣傳讀書的重要性，介紹如何給孩子創(chuàng)設(shè)較好的讀書條件，培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣。如：房間布置得有閱讀的氛圍、書籍購買有個(gè)計(jì)劃等；孩子讀書時(shí)，家長要盡量保持室內(nèi)安靜，電視、談話等聲音要盡量少對(duì)孩子的干擾；父母要經(jīng)常在孩子的“書房”里指導(dǎo)孩子讀書，或與孩子一起讀書，耐心傾聽孩子談書中他認(rèn)為有趣的內(nèi)容，與孩子交流讀書體會(huì)，使孩子經(jīng)常體驗(yàn)到“書房”的溫暖；父母要經(jīng)常帶孩子逛書店，盡量滿足孩子購書的愿望，但購書時(shí)要根據(jù)孩子的閱讀能力、興趣和書本內(nèi)容慎重選擇。同時(shí)還要求家長積極參與“我與父母共讀一本書”的主題活動(dòng)，讓家長與學(xué)生共同閱讀，交流閱讀體會(huì)。

三、注重教師表率，讓閱讀成為一種示范

只有真正“愛上閱讀”的老師才能培養(yǎng)出“愛上閱讀”的學(xué)生。想要提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，教師必須自己先有興趣，有方法，有將閱讀作為自己終身學(xué)習(xí)的一種有效途徑的意識(shí)。

1.要做有閱讀思想的教師。要認(rèn)識(shí)到重視閱讀應(yīng)該成為一種全民性的高度共識(shí)。要明確閱讀對(duì)于語文教學(xué)本身有不可替代的作用。要有終身閱讀的意識(shí)，不宜帶著明確的功利性目的讀書。作為教師，要做好示范作用，給予學(xué)生正確的導(dǎo)向。

2.要做有閱讀計(jì)劃的教師。給自己擬定可行的閱讀計(jì)劃，每天每周達(dá)到一定的閱讀時(shí)間，摘抄一定數(shù)量的讀書筆記。還要列出必讀書目和選讀書目，有計(jì)劃地安排閱讀進(jìn)程。有購書計(jì)劃，堅(jiān)持定期購買一定數(shù)量的專業(yè)書籍和文學(xué)藝術(shù)作品。

3.要做有閱讀興趣的教師。讓閱讀成為生活的一部分，有熱愛閱讀的習(xí)慣，有把閱讀和寫作結(jié)合的興趣，保持寫作熱情。要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，平時(shí)勤寫隨筆，主動(dòng)積極向報(bào)刊投稿。

書籍是人類寶貴的精神財(cái)富。我們作為教育工作者，要在課堂閱讀指導(dǎo)中走出固化誤區(qū)，大膽嘗試創(chuàng)新，完成關(guān)于文本的內(nèi)容層面、語言層面、鑒賞層面三個(gè)維度的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的理解力、應(yīng)用力、審美力。同時(shí)要發(fā)揮學(xué)校宣傳的主導(dǎo)作用以及自身的良好示范作用，積極倡導(dǎo)課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，從而讓學(xué)生受益。