初中化學用語教學策略探究

周小敏

初中化學用語包括元素符號、化學式、化學方程式、化合價等，它貫穿整個化學的學習過程，是學生學好化學的重要工具，也是化學學習中的難點。教師要合理運用教學方法，讓學生理解并掌握化學用語。

一、明確目的，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學生學習興趣，是學生學好化學用語的先決條件。不管學習哪一種化學用語，都應該讓學生明確學習的意義和目的，認識學習化學用語的必要性和重要性，激發(fā)學生的學習興趣。一旦學生對學習化學用語產生了興趣，便能充分發(fā)揮主觀能動性和學習積極性，全身性投入到化學用語學習中，提高學習效果。教師可采用情境教學、啟發(fā)式教學等多種教學方式來激發(fā)學生興趣。

二、 抓住本質，循序漸進

化學用語的學習是前后關聯(lián)、循序漸進的。教師要從元素符號、原子、分子、離子、化學式、化學方程式等按照從基礎到提高、由易到難的順序進行教學。這些化學用語并不是生硬的符號，并不是死記硬背來學習的，它們有自己的含義，學生可以理解性認識和掌握。教師要注重透徹講解這些化學用語的本質，講述化學符號與物質組成、結構、及化學性質的關系，讓學生認識到化學符號是有內涵、有意義的符號，讓學生在理解的基礎上掌握，才會達到教學效果。

三、規(guī)范要求，嚴格督導

化學用語的教學要求學生不僅會讀、會寫，還要達到書寫規(guī)范化的程度。學生在學習化學用語時，教師一定要嚴格督查，讓學生正確掌握化學用語，注意講清楚化學用語的含義，讓學生明白化學式的內涵，從而加深記憶，讓學生在會寫會讀的基礎上反復練習和鞏固，達到學生能正確書寫化學用語的教學目的。首先，在元素符號的發(fā)音上，教師可要求領學生查字典，正確發(fā)音；在書寫元素符號時，有的同學把“CO”書寫成“Co”，把“AL”寫成“al”等，教師要及時指出錯誤，告訴同學們正確的書寫方式；第二，在書寫化學式時，教師要讓學生掌握基本元素的化合價，同學們根據這些規(guī)律在書寫時就能少犯錯誤。比如書寫HCL這個化學式時，同學們根據氫原子一般顯正一價的原則，便可判斷氯原子顯負一價，即可寫出HCL；第三，對于化學方程式的書寫，教師也要嚴格要求。在上課時，老師可以抽點同學在黑板上書寫氫氣和氧氣生成水的化學方程式，有的同學可能忘記寫反應條件，甚至有的同學沒有配平化學方程式。針對這些現象，老師在課堂上要集中講解，提醒同學們在書寫時要考慮反應條件，寫完之后要遵循質量守恒定律來檢查化學式是否配平。在學習酸堿中和反應時，酸和堿的反應實際上是氫氧根離子和氫離子的反應，可用離子式表達：即H++OH-=H2O，在教學過程中，要讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，勤于書寫化學方程式，便于分析理解。

四、 適時總結，提高效果

初中化學用語相對集中，多而復雜，教師在各階段應該及時將學科內容進行規(guī)律性總結，幫助學生解除困惑，增強學生理解，從而提高教學效果。首先，學習化合價時，老師可以根據自身或前人的經驗總結出化合價的背誦口訣。如鉀鈉銀鋅正一價，鎂鈣鋇鋅正二價，銅一二鐵二三，鋁正三硅正四，氟氯溴碘負一價，氧硫通常負二價；負一氫氧硝酸根，負二碳酸硫酸根，正一價銨根等，把這些元素的化合價進行總結，可以讓學生明白化學式的書寫是有規(guī)律可循的，不僅能提高學生的積極性，還能方便學生快捷有序的記憶，隨時應用，并且也能讓學生明白掌握化合價，通過后續(xù)的學習就可用化學式表達自己學過的化學物質，增強學生的好奇心和學習的信心；第二，在學習化學式的書寫時，教師就需要進行總結，方便學生掌握。如單質一般直接用化學元素表示，一些由分子構成的氣態(tài)非金屬如氧氣，它的書寫方式為O2。書寫化合物時，一般遵循正價在前、負價在后的原則，根據化合價來確定原子個數。教師要將這些原則和規(guī)律進行總結然后傳授給學生，讓學生理解一般性原則，記住特殊個例；第三，在學習離子符號時，離子是失電子帶正電還是得電子帶負電，這是一個難點，教師要進行一定的總結。

化學用語是化學學習的重點，教師可以通過向同學們灌輸學習化學用語的目的來激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師要抓住知識點的本質，講解透徹，采用循序漸進的教學方式，引領學生一步步深入學習。教師要嚴格要求學生規(guī)范書寫化學用語，遵循化學式書寫原則，掌握技巧。學生的進步離不開教師規(guī)律性的總結，教師要結合自身教學經驗對化學用語中的一些規(guī)律進行總結，將復雜的問題簡單化，有利于學生深入地掌握知識要點。

作者單位 江蘇省南京市江寧區(qū)銅山中學

編輯 徐絨絨