公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的研究

溫琳琳

公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的研究

溫琳琳

大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)工作的重要任務(wù)之一，也是提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文立足于對公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的研究，重點(diǎn)探討提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和途徑。

公共事業(yè)管理專業(yè)；大學(xué)生；自學(xué)能力；培養(yǎng)

公共事業(yè)管理專業(yè)具有研究性、實(shí)用性和綜合性的特點(diǎn)。作為從事該專業(yè)的學(xué)生必須具有善于學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的能力、分析問題和解決問題的能力、與他人協(xié)作和國際交往的能力。在對該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的過程中，自學(xué)能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，對于公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、培養(yǎng)公共事業(yè)管理學(xué)生自學(xué)能力的現(xiàn)實(shí)意義

（一）加強(qiáng)自學(xué)能力培養(yǎng)是提高大學(xué)生社會競爭力的需要

隨著社會的高速發(fā)展，知識的快速更新，很多大學(xué)生在校時(shí)所學(xué)知識將陳舊落后，無法解決工作和生活中的實(shí)際問題。如果大學(xué)生沒有良好的自學(xué)能力，進(jìn)入社會后將無法快速掌握新的知識和技能，無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，其所從事的工作容易被他人所代替，逐漸被社會所淘汰。因此為了在未來進(jìn)入社會后更好的生存和發(fā)展，大學(xué)生在校期間應(yīng)加強(qiáng)對自學(xué)能力的培養(yǎng)，要著重培養(yǎng)獨(dú)立思考和判斷能力，使其在激烈的社會競爭中能夠脫穎而出。

（二）加強(qiáng)自學(xué)能力培養(yǎng)是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的需要

提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵是加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，較強(qiáng)的自學(xué)能力是高素質(zhì)人才本質(zhì)特征之一。大學(xué)教育對于大學(xué)生而言，并不是其未來學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是作為學(xué)生能夠進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。自學(xué)能力是大學(xué)生能夠不斷獲取知識的力量源泉。通過自學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)興趣、堅(jiān)定理想信念、培養(yǎng)創(chuàng)新能力；通過自學(xué)，可以使學(xué)生在未來的人生發(fā)展中能夠永立于時(shí)代和科技發(fā)展的前沿。因此一個(gè)合格的大學(xué)畢業(yè)生，在校期間不僅要掌握專業(yè)知識，還應(yīng)具備為未來發(fā)展而儲備知識的自學(xué)能力。

（三）加強(qiáng)自學(xué)能力培養(yǎng)是適應(yīng)大學(xué)教學(xué)規(guī)律的客觀要求

大學(xué)教學(xué)區(qū)別于中學(xué)的教學(xué)模式,教學(xué)進(jìn)度較快，知識點(diǎn)較多，教師所講授的內(nèi)容也不僅僅來自于書本上的內(nèi)容。因此學(xué)生對于知識的獲取途徑不能僅僅來自于教師的課堂教學(xué)。如果學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,將無法適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏，這會直接影響其對專業(yè)知識、專業(yè)技能的掌握，影響其對所學(xué)領(lǐng)域更深層次的探索。因此教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，可以為學(xué)生提供參考書目錄，讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性。

二、提高公共事業(yè)管理學(xué)生自學(xué)能力的方法與途徑

（一）學(xué)校在提高學(xué)生自學(xué)能力上的措施

1.完善考評機(jī)制，改革學(xué)習(xí)成績的評價(jià)方法

目前很多高校仍參取考試的方法來考評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，考察范圍也多以書本知識為主。在這種模式下學(xué)生為了通過考核僅對書本知識死記硬背，在這種考核辦法下學(xué)生分析問題、解決問題的能力沒有得到提高。因此高校應(yīng)進(jìn)一步改革考評機(jī)制，建立一套全新的能夠全面評價(jià)和衡量學(xué)生素質(zhì)的考核方法。在考試成績中減少卷面成績所占的比重，加強(qiáng)對學(xué)生理解、掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的測試。在具體的考核辦法上可以將卷面考試、論文、調(diào)研報(bào)告相結(jié)合的評價(jià)辦法，在這種考評辦法下既能對學(xué)生專業(yè)知識的掌握情況進(jìn)行測試，又能考查學(xué)生個(gè)人能力和綜合素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)鍛煉自學(xué)能力的意識。

2.改革教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

各高校按照培養(yǎng)人才的需要，會在固定的時(shí)間內(nèi)對培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。在對培養(yǎng)方案調(diào)整的過程中應(yīng)進(jìn)一步改革教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)減少課程的理論課教學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)數(shù)，盡量避免教師在教學(xué)過程中完全用書本知識進(jìn)行授課，應(yīng)將理論知識與社會中的熱點(diǎn)問題、學(xué)科中的前沿問題相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識面；同時(shí)將原來的理論課程和實(shí)踐類課程進(jìn)行整合，采用項(xiàng)目化教學(xué)方式，使學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)融入到實(shí)踐操作的過程中。在編寫教學(xué)大綱時(shí)每門課程的教學(xué)計(jì)劃中的目標(biāo)都應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的某種能力，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的育人環(huán)境

高校在對學(xué)生進(jìn)行日常管理的過程中要注重加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生在入校前并沒有為自己設(shè)定明確的人生目標(biāo)和方向，只是為了進(jìn)入大學(xué)而學(xué)。一旦考取大學(xué)后就失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，因此學(xué)校在開展新生入學(xué)教育時(shí)就應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想教育，激發(fā)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。同時(shí)高校還應(yīng)注意加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，營造良好的育人環(huán)境。通過采取形式多樣的競賽、文體活動(dòng)等在校園內(nèi)營造比學(xué)習(xí)、比創(chuàng)新的良好風(fēng)氣。通過鼓勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競賽的方式，將大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)業(yè)責(zé)任感和緊迫感。

（二）教師在教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.結(jié)合專業(yè)特征，培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)意識

教師在上課之初要詳細(xì)向?qū)W生介紹課程的教學(xué)大綱，讓學(xué)生清晰的掌握該門課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。在教學(xué)過程中也要不斷向?qū)W生傳輸自學(xué)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

2.更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中的角色

授課教師可以根據(jù)課程的性質(zhì)靈活地選擇多樣化的課堂組織形式，采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等多種形式以改革原有的教學(xué)模式。教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采取微課、慕課的課程模式，鼓勵(lì)學(xué)生開展基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)。授課過程中還可增加師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，增加小組匯報(bào)、小組討論、社會實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生的思路、有助于學(xué)生對知識的理解。

3.加強(qiáng)教師指導(dǎo)，鼓勵(lì)本科生參與科研工作

教師在從事科研活動(dòng)時(shí)，可以鼓勵(lì)高年級的學(xué)生參與其中，使學(xué)生明白什么是科研，如何完成一項(xiàng)科研工作。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過參與科研活動(dòng)，可以進(jìn)一步提高自身做調(diào)查、查資料的能力。教師在對學(xué)生科研活動(dòng)的指導(dǎo)過程中，可以著重培養(yǎng)其觀察能力、設(shè)計(jì)能力、分析能力、調(diào)研能力、實(shí)際操作能力，這些能力的培養(yǎng)都將為學(xué)生今后的科研工作、發(fā)明創(chuàng)造工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過參與教師的科研工作，也進(jìn)一步加強(qiáng)了將理論和實(shí)踐結(jié)合的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力

當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)作為一種新型的知識與信息的載體，是書籍、視聽媒介等學(xué)習(xí)媒體的自然延伸，具有更大的信息容量、更高的功能與使用效率。但是目前很多學(xué)生根本沒有意識到互聯(lián)網(wǎng)對于提升自我學(xué)習(xí)能力的重要性，對于網(wǎng)絡(luò)的使用僅僅限于聊天、游戲等娛樂方面的應(yīng)用。因此，作為高校教師在日常的教學(xué)中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用檢索、訪問、閱讀等手段，在網(wǎng)絡(luò)中高效、快捷的搜集并選擇性的獲取與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息，培養(yǎng)學(xué)生對搜集到的信息進(jìn)行理解、分類、遴選、分析的能力。

課題項(xiàng)目：

本文系錦州醫(yī)科大學(xué)（原遼寧醫(yī)學(xué)院）2014年教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目《教師在教學(xué)中對公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的研究》的階段研究成果，項(xiàng)目編號[YA2014074]。

[1]周寧,王曉宇,趙會軍,李恩田,呂愛華,周昊.大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)探討.中國電力教育，2014.02.

[2]朱文秀,陳寶國.淺談培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的方法.新西部(理論版)，2013.Z1.

（作者單位：錦州醫(yī)科大學(xué)）