教學(xué)觀察讓課堂走向高效

蔣瑾

區(qū)教研室舉辦了“高效課堂研討活動(dòng)”，這是一次非常有意義的研討，我非常有幸成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)成員之一。四位老師同一時(shí)間拿到了一篇課文《人類的“老師”》。這篇課文是一篇科普知識(shí)說(shuō)明文，課文采用簡(jiǎn)單列舉和詳細(xì)介紹的說(shuō)明方法，介紹了魚兒、鳥類、昆蟲、鯨、袋鼠、貝殼等自然界的種種生物，都是人類的老師。于是我們四位老師就本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)了兩課時(shí)的課時(shí)目標(biāo)。第一課時(shí)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括段落大意，難點(diǎn)是對(duì)第3自然段的概括。本段內(nèi)容長(zhǎng)，層次多，學(xué)生概括時(shí)不容易概括完整，指導(dǎo)概括方法是我們的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)說(shuō)明文，除了要了解說(shuō)明的對(duì)象及特點(diǎn)、研究文章的說(shuō)明方法外，說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的語(yǔ)言也是值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味的。同時(shí)，課文的第4自然段詳細(xì)介紹了鯨是人類的老師。先講人類遇到的難題，再說(shuō)科學(xué)家向鯨學(xué)習(xí)，最后，解決了難題。還采用了設(shè)問(wèn)引發(fā)思考，以及“之所以”“是因?yàn)椤钡膹?qiáng)調(diào)句式，層次清楚，便于學(xué)生積累、仿寫。因此，我們把第二課時(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)放在品味文章語(yǔ)言的講究和仿寫段落上。

【觀察】

預(yù)習(xí)的實(shí)效性。開始上新課時(shí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)定位不可能是零基礎(chǔ)，而預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入中年段后，必不可少的一項(xiàng)作業(yè)。我們?cè)诘谝淮卧嚱虝r(shí)，并沒(méi)有布置較為詳細(xì)的預(yù)習(xí)作業(yè)，所以老師在上課時(shí)，從開頭導(dǎo)入到解決完字詞一共花了12分鐘，有些浪費(fèi)時(shí)間。而后來(lái)上課的班級(jí)在課前給學(xué)生布置了較為具體、有針對(duì)性的預(yù)習(xí)作業(yè)，所以課堂中從導(dǎo)入到字詞一共花了8分鐘左右，大大提高了效率，為解決后面的難點(diǎn)保證了時(shí)間。

方法的習(xí)得。本課所要教授的就是概括段意的方法。課文中有代表性的就是3-5自然段。其中4、5自然段主要想教給學(xué)生通過(guò)抓住本段的重點(diǎn)句進(jìn)行概括的方法，同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)告訴學(xué)生重點(diǎn)句不一定在開頭或結(jié)尾，也可能在中間。第3自然段比較長(zhǎng)，教給學(xué)生可以先分層概括層意、再串聯(lián)成句這樣的概括方法。為了檢驗(yàn)效果，我們?cè)谡n前讓學(xué)生先自己試著概括了段意，結(jié)果大部分學(xué)生能從4、5自然段找到句子，但語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，能將第3自然段的三個(gè)層次的層意說(shuō)全的只有6人。課后我們也將習(xí)題收上來(lái)進(jìn)行了批改和統(tǒng)計(jì)，雖然還沒(méi)有達(dá)到理想的效果，但是學(xué)生確實(shí)有了很大的進(jìn)步。80%的學(xué)生能夠?qū)?、5自然段用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出段意，有50%的學(xué)生能夠?qū)⒌?自然段的三層含義找全，其中有12人能夠用上老師教的句式簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地概括段意。

面對(duì)這些數(shù)據(jù)，我們也在反思，如果在講解第3自然段時(shí)老師對(duì)方法總結(jié)得再清楚一些，讓學(xué)生將每層含義連起來(lái)多練說(shuō)幾遍，可能正確率會(huì)更高。

緊扣重難點(diǎn)。本課的仿寫是最難的，就學(xué)生完成的情況來(lái)看，大部分學(xué)生仿寫段落的層次很清楚，能按照人類遇到的難題、科學(xué)家向生物學(xué)習(xí)、解決了難題這樣的層次完成練習(xí)。少部分學(xué)生能自主使用設(shè)問(wèn)和“之所以”“是因?yàn)椤钡牡寡b句。部分學(xué)生經(jīng)提示后能修改自己的段落。課堂寫作時(shí)間大約給了11分鐘，如果能再留下3分鐘，讓學(xué)生寫一寫、改一改就更棒了。

學(xué)生仿寫的狀況，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的希望。但值得一提的是，語(yǔ)言的積累、文字的積淀并不是一堂課就能達(dá)成的目標(biāo)，它是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練、不斷積累、水到渠成的過(guò)程。

【總結(jié)】

活動(dòng)后，我們通過(guò)本次的課堂觀察與統(tǒng)計(jì)，可以更清晰地列出這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，目標(biāo)更加明確。在整個(gè)備課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)備課不僅僅是籠統(tǒng)地備教材、備教法、備學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)細(xì)化內(nèi)容，包括預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的習(xí)得與延伸。上完一堂課，我們也可以從觀察結(jié)果中總結(jié)出本堂課的不足，在時(shí)間的安排上應(yīng)如何把握，在拓展延伸、學(xué)生實(shí)際練習(xí)時(shí)對(duì)其應(yīng)該如何指導(dǎo)與糾正。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省鎮(zhèn)江市中山路小學(xué)語(yǔ)文教師。