九年級(jí)思想品德課課堂沉默的原因和對(duì)策分析

胡蕭

摘 要：思想品德課是初中教育非常重要的學(xué)科，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生具備高尚道德情操的重要方式，同時(shí)也是初步培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要方式。然而，目前九年級(jí)學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不足，表現(xiàn)為課堂沉默、不重視等。本文針對(duì)課堂沉默這一現(xiàn)象，從學(xué)生、老師等方面尋找原因并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)；課堂沉默；原因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-03-02

筆者多年從事初中思想品德學(xué)科的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)有一個(gè)共性，即七年級(jí)、八年級(jí)的課堂教學(xué)是活躍的、積極的，師生之間經(jīng)?；?dòng)，配合非常默契。到了九年級(jí)，課堂上大家習(xí)慣性地沉默了。當(dāng)老師提出問題時(shí)，教室里只有寥寥無幾的幾個(gè)學(xué)生會(huì)相互討論，要求舉手回答時(shí)，教室便陷入沉寂。于是，課堂中教師就充當(dāng)了滔滔不絕的演講者，學(xué)生則完全成為旁聽者，整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地處于次要地位的教學(xué)狀況。這種狀況既違背了新課程改革的要求，也不利于教學(xué)的順利進(jìn)行，更不利于學(xué)生的自我發(fā)展。因此，分析九年級(jí)思想品德課課堂沉默的原因，打破這種沉默，還課堂以活躍便具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

一、九年級(jí)思想品德課課堂沉默的原因

隨著年齡的增長，七八年級(jí)的學(xué)生還大多保留著那份無所顧慮、積極思考、大膽發(fā)言的勁頭，到了九年級(jí)，這些特質(zhì)都藏起來了。這種明顯的轉(zhuǎn)變讓課堂變得沉默了。筆者一直努力想打破這種沉默，因此對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了心與心的交談，了解了九年級(jí)思想品德課課堂沉默的一些原因。

1.學(xué)生思想的變化

有些學(xué)生長大后多思多慮，要面子，怕丟臉，害怕回答錯(cuò)誤同學(xué)會(huì)笑話自己，總而言之，就是缺乏自信心。也有些學(xué)生覺得如果上課經(jīng)?；卮饐栴}或是發(fā)言，會(huì)讓其他同學(xué)認(rèn)為這是在炫耀自己，會(huì)受到其他同學(xué)的排擠和鄙視，于是選擇沉默。還有些學(xué)生認(rèn)為，其他基礎(chǔ)好、成績好的同學(xué)都不回答，自己還有什么好回答的呢？所以不愿意發(fā)言。甚至有些學(xué)生已對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，就懶得動(dòng)腦筋，直接撿現(xiàn)成的答案。

2.教材要求的變化

進(jìn)入九年級(jí)，在學(xué)習(xí)思想品德學(xué)科的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)九年級(jí)與七八年級(jí)的教材內(nèi)容有很大不同：一是內(nèi)容更深?yuàn)W、更豐富。九年級(jí)教材內(nèi)容更具有理論性、思想性，許多知識(shí)都較為抽象，這種極大的反差讓學(xué)生原本對(duì)思想品德課濃厚的興趣大大降低了。二是九年級(jí)思想品德課與時(shí)事政治的聯(lián)系更強(qiáng)了，老師經(jīng)常會(huì)把國內(nèi)外發(fā)生的一些大事及時(shí)帶進(jìn)課堂，而學(xué)生平時(shí)卻不太重視時(shí)事政治的學(xué)習(xí)，對(duì)國內(nèi)外的大事了解很少，這在一定程度上制約了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。例如，在新授第11課“胸懷全球，迎接挑戰(zhàn)”第一框“走向世界的中國”時(shí)，課堂更是鴉雀無聲，課后學(xué)生反映，不知道中國加入世界貿(mào)易組織的相關(guān)知識(shí)?？梢?，九年級(jí)思想品德課對(duì)學(xué)生的要求更高了，要有開闊的視野、較強(qiáng)的知識(shí)整合和分析問題的能力，才能學(xué)好課堂知識(shí)。這就使很多同學(xué)望而卻步，從而產(chǎn)生畏難情緒，最終降低了對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣。

二、打破課堂沉默的對(duì)策分析

為了活躍課堂氣氛，打破課堂沉默狀況，在實(shí)踐中筆者經(jīng)過嘗試找到了以下幾點(diǎn)對(duì)策。

1.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，制造輿論氛圍，解決學(xué)生后顧之憂，增強(qiáng)學(xué)生自信心

學(xué)生，不管年齡多大，都喜歡聽贊賞的語言，都希望得到老師和同學(xué)的肯定。九年級(jí)思想品德更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，從九年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生喜歡、認(rèn)可的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。做到眼中有學(xué)生、腦中有學(xué)生，心中有學(xué)生。首先必須肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到即使難度加大，也削減不了學(xué)習(xí)、成功的熱情，進(jìn)而看到努力學(xué)習(xí)的價(jià)值。其次，在課堂教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生，越是膽怯、害怕的學(xué)生越要加以關(guān)注，越要鍛煉他們的相關(guān)能力。在學(xué)生回答問題時(shí)，不斷地運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)、表揚(yáng)等方式，讓學(xué)生越戰(zhàn)越勇。再次，課堂教學(xué)中教師一定要尊重學(xué)生的人格，了解每一位學(xué)生的性格特征，對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的激勵(lì)方式，學(xué)生之間的互相激勵(lì)也很重要。最后，除了運(yùn)用語言評(píng)價(jià)，老師激勵(lì)、贊賞的眼神也能解除學(xué)生的后顧之憂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在九年級(jí)第2課“融入民族文化”第二框“增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感”的備課中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)了解的學(xué)生不是很多，在課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)長時(shí)間的沉默。為了打破沉默，在課堂形式上筆者采用了活動(dòng)課的方式，充分利用學(xué)生之間的合作優(yōu)勢，學(xué)生之間你問我答，這種形式可增強(qiáng)學(xué)生的合作精神、集體觀念，從而增強(qiáng)自信心。

2.注重時(shí)事政治教育，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中思想品德中考試題大多以國內(nèi)和國際上已發(fā)生的事實(shí)、事件作為題材，但筆者所在學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，過重的學(xué)習(xí)任務(wù)讓他們無暇關(guān)注時(shí)政，同時(shí)又缺乏家庭氛圍，有的學(xué)生從小是跟著爺爺奶奶在老家讀書、生活，受這些因素的影響，對(duì)時(shí)事缺乏了解，知識(shí)面狹窄。而為了適應(yīng)中考的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，筆者與學(xué)生家長、班主任、語文老師努力溝通，要求學(xué)生的父母每天堅(jiān)持陪孩子看半小時(shí)新聞，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成好習(xí)慣。語文老師要求學(xué)生每周寫一篇一周新聞感悟，讓學(xué)生帶著思考去看新聞，在每周班會(huì)課上交流，集思廣益，積累素材。筆者在課堂上也充分利用這些資源，與教材內(nèi)容及要求相結(jié)合，通過看、寫、聽、說的方式引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注時(shí)政，這樣不僅能打破課堂沉默，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，也有利于學(xué)生了解社會(huì)，拓寬視野，增長知識(shí)，增強(qiáng)關(guān)心社會(huì)，熱愛祖國的情感，進(jìn)而提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

3.精心設(shè)計(jì)課堂問題，分層設(shè)計(jì)，化難為易，激活學(xué)生思維

打破課堂沉默，提高課堂效率，問題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。一節(jié)課要上“活”，需要老師對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的問題既要有步驟、系統(tǒng)化，又要有價(jià)值，開放有度，更要能讓學(xué)生有興趣，樂于思考。因此，我在設(shè)計(jì)問題時(shí)經(jīng)常會(huì)把一個(gè)大問題分解成一個(gè)個(gè)小問題，由淺入深，從細(xì)微處入手，由難變易，注意提問的角度和深度，做到層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地設(shè)問，讓每個(gè)學(xué)生都有能力回答，都感興趣地回答。

例如，在九年級(jí)“維護(hù)合法權(quán)利”第一框“依法享有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)”的備課中，講解財(cái)產(chǎn)所有權(quán)時(shí)筆者采用了一段Flash動(dòng)畫欣賞，把公民依法享有財(cái)產(chǎn)所有權(quán)包括哪些權(quán)利這一大問題分解成了幾個(gè)小問題，通過這種分解，化難為易，讓學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)、判斷這些具體權(quán)利的使用范圍。最終不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的四種權(quán)利，也能正確區(qū)分這四種權(quán)利。這種環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，不僅可以打破課堂沉默，調(diào)動(dòng)課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

雖然不同成長階段的學(xué)生心理是不同的，但快樂、積極、向上的學(xué)習(xí)氛圍一直是老師的不懈追求，它不僅能夠讓學(xué)生盡情地釋放自己的潛能，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。面對(duì)九年級(jí)思想品德課堂沉默現(xiàn)象，還需要各位老師不斷地探索和實(shí)踐，以提高教學(xué)質(zhì)量。

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