淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

王曉君

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中有著舉足輕重的作用。它是以小組學(xué)習(xí)為基本形式，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，旨在調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小組成員之間達成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過相互合作和探究學(xué)習(xí)，促進學(xué)生共同進步的教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)的方式是教師提高教學(xué)效率的重要方法，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力和團隊合作精神。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 小學(xué)英語 素質(zhì)教育 教學(xué)活動

隨著人類社會突飛猛進的發(fā)展，教育事業(yè)也在與時俱進，開拓創(chuàng)新。眾所周知，目前隨著辦學(xué)規(guī)模的逐步在擴大，小學(xué)生英語水平參差不齊現(xiàn)象日益明顯，我們的教育出現(xiàn)了分層現(xiàn)象。隨著學(xué)生年級的升高，教學(xué)難度也在逐步提高，一些學(xué)困生不能跟上英語的教學(xué)進度。由于應(yīng)試教育的思想根深蒂固，一部分老師還沒有完全轉(zhuǎn)變自己的思想，現(xiàn)在的英語教學(xué)的課堂上，還采取“填鴨式”的教學(xué)模式。這種集體授課是小學(xué)英語課堂教學(xué)中主要的授課方式。這種單一、枯燥的教學(xué)模式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性及綜合能力的提高。學(xué)生作為被動的知識接受者，對英語缺乏濃厚的興趣，經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，并不能正確地運用英語進行交際與交流。在這種背景下，我們對“小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式”進行了多角度、多方位、多層次的探索，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，合理采用合作學(xué)習(xí)的方式進行英語教學(xué)。力圖改進教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而能夠在考試中取得優(yōu)異的成績。外語教學(xué)專家章兼中教授在其《外語教育學(xué)》一書中指出，課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但學(xué)生之間或小組之間的交往更重要，更主要的是學(xué)生之間的交往。由此，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生。為了更好地適應(yīng)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的需要，構(gòu)建“小組合作”的學(xué)習(xí)方式就是一種最為有效的課堂教學(xué)模式。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，將從以下幾個方面來探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的原因

1.改變傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中的問題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)的課堂，受應(yīng)試教育的影響，都是“滿堂灌”的教學(xué)模式。教師講，學(xué)生聽，教師提問，學(xué)生回答。這種單一、刻板的教學(xué)模式，拉開了教師與學(xué)生之間的距離，使師生之間缺乏溝通和交流，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只注重知識的傳播，不管學(xué)生的能力培養(yǎng)，學(xué)生永遠是長不大的孩子，不懂得如何自主學(xué)習(xí)，科學(xué)的習(xí)得知識。只重視結(jié)果，而對于學(xué)習(xí)的過程漠不關(guān)心，這種機械的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流和探討。好多學(xué)生的英語潛力受到了遏制，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到了嚴(yán)重的挫傷，對英語失去了信心。在教學(xué)中還往往存在這樣的問題，上課的時間經(jīng)常不夠用。按照新課程教學(xué)大綱來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，由于現(xiàn)在的班級的人數(shù)比較多，一些組織形式往往無法讓每個學(xué)生真正參與到活動中來。適者生存，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在英語教學(xué)的需要，必將有一種新的教學(xué)模式來代替它，那就是——“小組合作學(xué)習(xí)”。實際上，我們英語教學(xué)的主要目標(biāo)就是使學(xué)生掌握語言的交際能力。而小組合作學(xué)習(xí)從真正意義上來說，可以讓所有的學(xué)生都參與到我們英語教學(xué)的課堂中來，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，課堂氣氛活躍了，這正是我們提倡的新課改下的教學(xué)要求嗎？這樣的教學(xué)模式，無可裨益的。

2.合作學(xué)習(xí)可以創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。英語教學(xué)的生命在于課堂，課堂教學(xué)的生命在于激趣、創(chuàng)新?！芭d趣是學(xué)生最好的老師”。促進學(xué)生學(xué)習(xí)原動力的不是老師，而是學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，首先必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅持以“教師為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生如何獲取知識信息，把英語課堂變成學(xué)生獲取知識的歡樂園，讓學(xué)生在知識的海洋里貪婪的吸吮知識的乳汁。所以英語教學(xué)任務(wù)就是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、探究、合作，培養(yǎng)他們積極思維的能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，提倡通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識，自主能力和自主習(xí)慣，鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究。在英語教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)是非常有必要的。形成學(xué)生課堂主動學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在生動活潑的課堂活動中主動發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.科學(xué)合理的分配小組。在進行小組合作的的時候，首先我們要解決的一個問題就是如何進行科學(xué)的分組，如何分組才算合適的。所以說分組是小組合作學(xué)習(xí)的一個十分關(guān)鍵的問題。小組在構(gòu)成上應(yīng)體現(xiàn)一個班級的縮影，力求使小組成員在學(xué)習(xí)成績、性別、個性特征等方面具有異質(zhì)性和代表性。在英語課堂上小組的分配可以是固定的成員，也可以是按照英語教學(xué)的需要分成的小組，或者是開放式小組——學(xué)生自由組合的小組。因此，劃分學(xué)習(xí)小組時，筆者根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，采取了不同的合作方式。筆者還考慮到小學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等差異，使每組成員的基礎(chǔ)力求平衡，以免出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的兩極分化和冷熱不均現(xiàn)象。每個小組選有一個核心人物，即組長。還要不定期的互換角色，保證每個學(xué)生積極參與。這樣安排學(xué)生們覺得人人有事可做，還很感興趣，每個人都結(jié)合自身的特點，發(fā)揮各自的作用。

2.具體合作形式的運用。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M者，有時還是學(xué)習(xí)的合作者。教師必須深入到每個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時地組織小組成員進行交流。教師要認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，當(dāng)小組活動開展得非常順利時，教師應(yīng)及時給予表揚；當(dāng)小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進行干預(yù)并為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個別小組交流不認(rèn)真，教師都要及時地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，無論是課前引入話題、課上理解情景，還是課后鞏固知識，都應(yīng)該設(shè)計在合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，全方面提升學(xué)生的聽說讀寫能力，提高英語應(yīng)用能力。相信在新課程探索的道路上，將合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語教學(xué)中日趨完善，讓初見端倪的新課程撐起素質(zhì)教育的大廈。

參考文獻：

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