新課程下初中英語新教材教法探究

程小清

【摘要】本文立足義務教育英語課程標準，探討在新課程背景下，教師如何科學、有效、創(chuàng)造性地使用初中英語新教材，最終使學生真正成為英語學習的主人，從而達到全面提高學生綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。

【關鍵詞】新課程 初中英語 新教材 新教法

《義務教育英語課程標準》明確指出：“義務教育階段英語課程使用的教材是學生學習和教師教學的重要內(nèi)容和手段。教材要以本標準規(guī)定的課程目標和教學要求為編寫依據(jù)。在滿足課程標準基本要求的前提下，教材應盡可能靈活多樣，滿足不同學生的需要。同時，教材還應融入先進的英語學習和教學的理念和方法”。

由于地區(qū)間的差異，學校間的差異，班級間的差異，以及學生個體間的差異的客觀存在，所以需要教師根據(jù)課程標準的要求和本地區(qū)、本校、本班學生的實際情況，在教學實踐中靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，從而提高教學的有效性。

筆者認為，要想科學、靈活、創(chuàng)造性地使用初中英語新教材，就應該采取以下措施：

一、對教材內(nèi)容進行適當改編、補充和刪減，以增強時代氣息

1.教材中有的話題過于陳舊、單調(diào)或籠統(tǒng)，學生覺得乏味、枯燥，興趣不高，為此，教師可以適當改編原文。教師可以及時選取最新的雜志、報紙、電視廣播、因特網(wǎng)等媒體的時事、音樂、體育、娛樂、時尚等學生感興趣的話題，吸引學生的注意力，從而引起他們的共鳴。

2.為了使人教版義務教育教科書更加符合學生和時代的需要，更加貼近學生的實際生活，更加具有本土化、校本化的特點，筆者對新教材進行了適當補充：

例如，人教版義務教育教科書九年級全一冊 Unit 10 Youre supposed to shake hands Section B閱讀課是以一封信的形式講述一位名叫林悅的交換生在法國度過的美好時光。同時也提到了在法國的餐桌禮儀和風俗習慣等。對于中國中學生來說他們沒有到國外生活的經(jīng)歷和體驗，因此了解外國的文化背景、禮儀風俗是相當困難和陌生的。針對這種情況，筆者在授課時把本人在英國留學時的親身經(jīng)歷以及所拍的各種照片，尤其是在英國寄宿家庭的照片全部展示給學生看，從而加深了學生對這一單元知識內(nèi)容的深刻理解。

3.在處理人教版義務教育教科書聽力部分時，筆者根據(jù)所教學生的實際情況，對一些語速較快，信息量教多，難度較大，超出了學生的認知水平，造成教學效果不佳，在課堂上難以很好完成的聽力內(nèi)容，可以大膽地加以刪減，以保證課堂的有效教學。

二、對教學內(nèi)容、順序和課時的靈活調(diào)整

1.調(diào)整單元之間的教學內(nèi)容。由于學生來自不同的學校和家庭背景，他們的英語水平參差不齊，這就要求教師應根據(jù)學生的認知水平，對相關話題、語法項目、興趣愛好等因素和內(nèi)容進行適當調(diào)整。如果在新教材中，一個語法現(xiàn)象比較分散，教師可以把幾個單元中的同類語法內(nèi)容匯總在一起教學，以利于學生形成整體理解和概念。例如：

（1） 人教版義務教育教科書九年級全一冊第2單元（語法：由that，if/whether引導的賓語從句）和第3單元（語法：使用含有wh-問句引導的賓語從句）都是講賓語從句的內(nèi)容。因為賓語從句的這幾部分知識是互相聯(lián)系的一個整體，割裂開來不利于學生掌握。通過整體理解后，還可以讓學生進一步鞏固所學的語法知識；

（2）人教版義務教育教科書九年級全一冊第5單元（語法：能正確使用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)）和第6單元（語法：能正確使用一般過去時的被動語態(tài)）以及第7單元（語法：能正確運用含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)）都是講被動語態(tài)的內(nèi)容，可以整合在一起進行整體教學，以便于學生系統(tǒng)掌握被動語態(tài)的語法知識。

2.將教學順序和活動加以整合，進行教材重組。根據(jù)人教版義務教育教科書的特點，內(nèi)容多，容量大，課時緊，這就需要英語教師善于思考，不斷探究，將教材內(nèi)容的順序和活動加以整合，以達到課堂教學的最優(yōu)化。例如：

（1）可以把人教版義務教育教科書九年級全一冊每個單元Section A里的1b、2a和2b以及Section B里的1c和1d整合成一節(jié)聽力課；

（2）可以把人教版義務教育教科書九年級全一冊每個單元Section A里的1a、1c、2c、2d（對話）可以整合在一起上一堂口語課；

（3）可將人教版義務教育教科書九年級全一冊每個單元Section A里的3a和Section B 里的2b整合在一起上一節(jié)閱讀課；

（4）將人教版義務教育教科書九年級全一冊每個單元Section B里的3a以及3b可以整合在一起上一節(jié)寫作課。

3.調(diào)整課時安排，以優(yōu)化課堂教學。初中英語教師處理教材時，應統(tǒng)籌安排課時，不必受教參規(guī)定的每單元課時的約束，靈活掌握教學進度。

總之，教學實踐證明，初中英語教師把握住英語教學的正確方向，不斷更新教學觀念，是創(chuàng)造性使用新教材的前提；根據(jù)義務教育階段英語課程標準，結(jié)合學生的實際學習情況，不斷改進教學模式和教學方法，是創(chuàng)造性使用新教材的基礎；注重以學生為本，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是創(chuàng)造性使用新教材的保證。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.

[2]義務教育教科書 英語七年級上、下冊[M].人民教育出版社，2012.