巧用語篇，激活小學(xué)英語語音課堂

邱文劍

【摘要】小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生拼讀英語的起始階段，也是掌握拼讀技巧，發(fā)展拼讀能力，打好拼讀基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。教師會利用各種各樣的拼讀方法，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)語音，語篇是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要材料之一，它直接作用于學(xué)生聽、說、讀、寫以及思維能力的生成，激活小學(xué)英語語音課堂，發(fā)展學(xué)生的語音拼讀能力，優(yōu)化語音課堂教學(xué)，讓學(xué)生在語篇中體驗語音學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高語音課堂效率。

【關(guān)鍵詞】語篇 激活 語音 有效

語篇能力的缺失會在整體上給英語教學(xué)帶來負(fù)面影響，僅憑借豐富的語法知識和詞匯知識，容易使學(xué)習(xí)者的語言知識不系統(tǒng)、不完整，對所學(xué)語言只見樹木不見森林。語音教學(xué)亦是如此，單純的單音素或者真假詞拼讀使學(xué)生興趣索然，不利于語音知識向語言能力的轉(zhuǎn)化。本文針對當(dāng)前小學(xué)英語欠缺整體觀的語音課堂，結(jié)合教學(xué)實踐，闡述了Sound time板塊教學(xué)中語篇的有效應(yīng)用和注意事項。

一、語篇在Sound time板塊教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.依托語篇，感知語音的整體目標(biāo)?；谡Z篇的語音教學(xué)更關(guān)注從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，更關(guān)注改變教學(xué)中支離破碎的知識傳授及零散的各種教學(xué)活動的堆砌，使每節(jié)課的語音教學(xué)，都在一個有意義的情境中進(jìn)行。如學(xué)習(xí)orange， dog， body， box等例詞中o 的發(fā)音，教師可設(shè)計Tom 這樣的小男孩，在Tom的身上體現(xiàn)所學(xué)的四個例詞，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語篇an orange man。Hello！ Im Tom. I am an orange man. Look at me！ I have an orange head. I have an orange body. Its a box. On my head， there is a dog. Is it an orange dog？ No， its black and white. Am I funny？ Do you like me？ 通過圍繞以an orange man為主題的整體引入，讓學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的語音先有一個整體的感知，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)，通過故事語篇整體教學(xué)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)收到事半功倍的效果。小孩子的天性都是喜歡聽故事的，聽故事的過程中，學(xué)生會不知不覺地進(jìn)入故事，融入故事，因為有興趣，會記得牢固，理解得更全面。

2.活化語篇，體驗語音的動人魅力。在小學(xué)英語教學(xué)中，語篇可以是一則小故事、一篇小短文、一首小歌謠或一篇對話。這些語篇的共同特點是有一定的語境，富有趣味性。同樣上面的內(nèi)容，也可設(shè)計成更簡單、更有趣可行的對話。

T： Look！ Whats this？

Ss： Its a box.

T： What colour is it？

Ss： Its orange.

T： Yes. Whats in the box？

Ss： …

T： It has two big eyes and ears. Its orange.

Ss： Its …

T： It has a long body and short four legs.

Ss： Its a dog.

T： Yes. Smart boys and girls！

學(xué)生對難度不高，趣味性強的活動特別感興趣，根據(jù)學(xué)生的實際水平和興趣點，設(shè)計靈活多樣的語篇，讓學(xué)生盡快進(jìn)入語音學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效率明顯提高。

3.善用資源，拓展語音的綜合力。若能善用課內(nèi)外資源，定能讓語音教學(xué)事半功倍。目前我們使用的譯林版小學(xué)英語教材提供了大量色彩豐富、與教學(xué)內(nèi)容相匹配的插圖和生動有趣的文字材料，為學(xué)生的語音訓(xùn)練提供了一個資源豐富的平臺。除了這些課內(nèi)資源，我們也發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源中有很多語音語篇故事、歌謠影片等，如littlefox， starfall等網(wǎng)站。教師要多挖掘且善利用，讓學(xué)生的語音綜合力更上一層樓。雖然剛開始練習(xí)時，學(xué)生可能朗讀得不夠通順，斷斷續(xù)續(xù)，甚至出現(xiàn)一些常見的語音錯誤，但這些對于我們的目標(biāo)來說都是次要的，重要的是學(xué)生學(xué)會怎么樣拼讀，拼讀能力提高了，拼讀方法掌握了，長期這樣訓(xùn)練下去，學(xué)生的見詞能讀的能力一定會很快提高。

二、語篇應(yīng)用于語音課的注意事項

1.理清語音與語篇的關(guān)系，使語篇有效地運用于語音課。在當(dāng)前的語音教學(xué)中，不乏出現(xiàn)設(shè)計兩極分化的語音課堂。有的教師圖方便易操作，直截了當(dāng)?shù)匕颜n本中的例詞和發(fā)音機械地教授一遍，學(xué)生充其量只能學(xué)會書本中限量的語音知識。另一種則非常重視，精心準(zhǔn)備語音課堂，利用多種渠道挖掘設(shè)計語音訓(xùn)練的素材，一節(jié)課下來，大量的訓(xùn)練使學(xué)生讀得身心疲憊。其實，在語音課堂中設(shè)計語篇，應(yīng)該以學(xué)習(xí)語音為主線，選擇符合本課語音點的有效語篇，促進(jìn)本課的語音學(xué)習(xí)。不要為了塑造高效感覺，生硬地拼湊語篇進(jìn)行語音訓(xùn)練，更不能顛倒語音和語篇的主次地位，把語音課變成閱讀課?？傊屨Z篇與語音學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，有效培養(yǎng)學(xué)生拼讀和閱讀能力，達(dá)到雙贏效果。

2.關(guān)注語篇選擇的難度，避免喧賓奪主。難度過大的語篇，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“開口難”的印象，繼而產(chǎn)生畏懼心理。教師在設(shè)計語音語篇交際情景時要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，整體衡量，還原語篇于生活，最大限度體現(xiàn)語用價值，注意教學(xué)的層次和難度，這樣才能把語音作為一個整體進(jìn)行輸入，然后達(dá)到整體的輸出。如學(xué)習(xí)完26個字母的基本發(fā)音，可自編Chant鞏固發(fā)音，簡單易懂的小歌謠作為26個字母發(fā)音的總結(jié)，顯得生動有趣。

/ei/，/ei/，/ei/——A H J K；/i：/，/i：/，/i：/——B C D E G P T V；

/e/，/e/，/e/——F L M N S X Z；/ai/，/ai/，/ai/——I and Y；

/ju：/，/ju：/，/ju：/——U Q W；/a：/，/a：/，/a：/——R is lonely；

/?u/，/?u/，/?u/——O is alone.

語音是開啟學(xué)生自主閱讀的鑰匙，語篇教學(xué)以大容量、多信息、趣味性和高效率等優(yōu)越性服務(wù)于每一位教師和學(xué)生，只要教師能有效利用語篇，合理創(chuàng)設(shè)語篇，激活語音課堂，必定能提高小英語音課堂教學(xué)實效！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.