試析元認知策略對提高本科學生自主學習效率與創(chuàng)新性思維研究

李小春

【摘要】元認知策略就是個體在對自身認知過程意識的基礎上，對自身認知過程的意識與調節(jié)，簡單說：就是對認知的認知。元認知策略對學生的自主學習有非常重要的幫助，可以提高學生的主觀能動性和學習效率，可以幫助學生打破原有的思維模式用新的思維方式進行思考，并得出創(chuàng)造性意見，指導學習實踐。

【關鍵詞】元認知策略 自主學習效率 創(chuàng)新性思維

一、元認知策略與自主學習和創(chuàng)新性思維

元認知是人類自我意識在認知環(huán)節(jié)的一種調控，人類的認知活動有感覺、想象、思維等，對這些思維活動的認知和研究被稱為元認知。元認知是一個對信息加工進行控制執(zhí)行的過程。它是一種活動過程，不是一種知識體系，通過監(jiān)測、控制的手段來調節(jié)人們的認知活動。主體獲知認知活動的進展、效果等信息的過程稱為監(jiān)測，主體對認知活動過程中做的計劃進行調整被稱為控制，元認知監(jiān)控指導學習者的認知活動，同時評估主體在學習中遇到的問題，尋找解決的辦法，問題解決后，評價完成的效果，出現(xiàn)問題后及時改變措施以改進學習效果。學習過程就是一個不斷建構的過程，學習不只是對學習資料的認知，還要對學習過程的本身進行調節(jié)和監(jiān)控，從而更好的學習。元認知策略在學習策略中的作用非常重要。本科學生很大一部分時間需要自主學習，而不是像以前一樣主要跟隨老師學習，本科學生應當變自主學習為主要學習方式。在這一過程里，元認知策略發(fā)揮著強大的功能。元認知是可以被訓練和培養(yǎng)的，因此，應當對本科學生進行元認知策略訓練，培養(yǎng)提高學生的元認知能力。更好的提高本科學生自主學習效率和創(chuàng)新性思維。

創(chuàng)造性思維是一種認知活動，是邏輯思維，形象思維、和創(chuàng)造思維等思維的高度協(xié)調與廣泛結合，是人類認知世界的一種復雜的心理與智能活動與精神活動，具有新穎性，獨創(chuàng)性，突破性和價值性等特點。通過對學生進行元認知策略的訓練可以使學生掌握各種思維方式，培養(yǎng)提高學生的創(chuàng)新性思維。

二、元認知策略的作用

1.元認知策略可以使本科學生在學習前做好準備和計劃工作，有目標的學習，可以提高學習效率。并能及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題并進行改進，更好更靈活的學習知識，作到事半功倍的效果。2.元認知策略對本科學生自身的全面發(fā)展有幫助，讓本科生做自己學習的主人。管控好自己的學習和認知，培訓提高學習能力，喚醒學習的潛能。3.元認知策略可以使本科學生的自我效能感得到提升，自我效能感是指主體對自己是否有能力做到某種行為的判斷，是自信心的外在表現(xiàn)。對元認知的正確認識可以提高自我效能感，使學習更有信心。可以激勵本科學生學習，激發(fā)學習熱情。4.元認知策略可以發(fā)展智力，研究表明，同一年齡段的學生，智力的發(fā)展往往并不平衡，有的會相差很大，其主要原因就是元認知水平的差距，元認知已經被認為屬于智力的核心部分。發(fā)展提高元認知可以促進學生智力進步。5.元認知策略促進個體思維活動的展開，發(fā)揮學習的創(chuàng)造力，產生創(chuàng)新性思維模式。通過元認知策略可以了解個人的興趣愛好、思維特點、認知能力等，根據(jù)相關信息解釋某種現(xiàn)象或者提出科學猜想，產生創(chuàng)造性思維。6.元認知策略突破舊觀念、舊思維、思維定勢的束縛，訓練思維的高度靈活性，產生創(chuàng)造性思維。學生系統(tǒng)協(xié)調靈活的運用例如邏輯思維、形象思維、直覺思維、發(fā)散思維等思維的基本形式和分析、綜合、歸納、類比、想象、猜想等分析方法，借助于其他理論和方法，進行創(chuàng)造性思維活動。

三、培養(yǎng)提高學生元認知策略水平

1.目標明確，讓學生明確學習的目標是什么，學習內容是什么，要達到的效果和結果是什么。設立學習目標，帶著目標去學習，使學習有的放矢。2.自主計劃，學生在學習活動前做好學習的準備，主動計劃學習活動，變“讓我學”為“我要學”，從生理、心理和物質各方面進行準備，學習態(tài)度端正，學習動機明晰正確，傳統(tǒng)的預習與元認知計劃主要區(qū)別在于，傳統(tǒng)的預習只是針對將要學到的部分知識的預習，而元認知預習是對于學習目標整體的認知和把握，是對學習整體的認真的分析，從而制訂好學習計劃。3.選擇措施，使學生掌握一定的元認知方法和策略，靈活使用元認知方法、策略、步驟、思維方法，靈活運用元認知方法解決具體的問題。4.自我監(jiān)控，計劃好學習活動后，按準備好的活動方案執(zhí)行，事后做總結，落實活動執(zhí)行情況。保持注意力，注意力是和資源、時間一樣寶貴的東西，在一段時間內注意了一種事物，就沒有辦法同時注意另外一種，因此，提高自主學習效率的方法之一就是保持關注度。有良好的自控力和堅強的意志力，排除干擾，保證學習活動順利進行。5.自我調整，學習后檢查學習過程與進展，及時補救發(fā)現(xiàn)的問題。成功=學習+反思，只有不斷的反省，才能獲得學習過程中的經驗，及時調整不合理的地方，學習才能有效提高。6.創(chuàng)造氛圍，構建心理環(huán)境。學生的創(chuàng)造動機、情感狀態(tài)、興趣報負、思想品德等為創(chuàng)造性思維提供了一個穩(wěn)定的心理環(huán)境，同時，信念、意志、情緒穩(wěn)定、應變能力、毅力、進取精神、獻身精神、以及對失敗和挫折的心理耐力、科學道德感等也是啟發(fā)創(chuàng)造性思維的不可或缺的主觀因素。

學習方法很重要，“學貴有方”，“授之以魚，不如授之以漁”。要強化學生的元認知知識，提高學生的元認知水平，引導學生主動地學習，教給學生學習的方法和策略，使學生逐步掌握正確的學習方法和思維方法，更好的學習。

參考文獻：

[1]言志平.充分利用元認知策略提高自主學習效率[J].2012，（11）.