關(guān)于如何上好小學(xué)品德與社會(huì)課的研究

文/劉淑君

關(guān)于如何上好小學(xué)品德與社會(huì)課的研究

文/劉淑君

小學(xué)品德與社會(huì)課是小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)性課程，是幫助學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，因此在進(jìn)行小學(xué)品德與社會(huì)課時(shí)，老師應(yīng)該積極立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求，集合具體的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，通過多媒體教育與實(shí)踐教育相結(jié)合的現(xiàn)代教育方法，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度理解以及品德與社會(huì)理論的掌握與運(yùn)用，才能真正做好現(xiàn)代品德與社會(huì)課的教學(xué)實(shí)踐，也才能促進(jìn)學(xué)生綜合社會(huì)能力與思維模式的發(fā)展。

品德與社會(huì)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)控制與優(yōu)化

小學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、擴(kuò)展能力、理解能力都受到其自身的學(xué)習(xí)階段的限制，因此老師在開展現(xiàn)代小學(xué)品德與社會(huì)課的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，尤其是應(yīng)該通過學(xué)生能力理解的方式開展教學(xué)工作，使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)理念以及教學(xué)方法，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維意識(shí)以及認(rèn)知能力教學(xué)情境設(shè)計(jì)，將學(xué)生融入到教學(xué)過程中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在品德與社會(huì)課中的綜合素質(zhì)以及綜合能力的提高，優(yōu)化學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及價(jià)值取向。

一、優(yōu)化課程教學(xué)認(rèn)識(shí)，提升對(duì)品德與社會(huì)課教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的認(rèn)識(shí)與理解

品德與社會(huì)課是幫助學(xué)生完善社會(huì)經(jīng)驗(yàn)體系以及主流社會(huì)價(jià)值體系的重要課程，因此老師應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)品德與社會(huì)課的課程認(rèn)識(shí)，尤其是你應(yīng)該深度分析課程教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系與聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化品德與社會(huì)課的教學(xué)有用性與延伸性，進(jìn)而提高學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)過程中的綜合成長(zhǎng)與提高。

二、積極做好教師隊(duì)伍的教學(xué)擴(kuò)展，積極提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力

應(yīng)該積極做好對(duì)教師隊(duì)伍的教學(xué)能力與教學(xué)方法的培訓(xùn)工作，尤其是應(yīng)該積極提高教師隊(duì)伍的教學(xué)科研能力以及教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新能力，一方面加強(qiáng)教師隊(duì)伍的教學(xué)理念革新，另一方面做好對(duì)教師隊(duì)伍現(xiàn)代教育方法的培訓(xùn)，重點(diǎn)在提高教師對(duì)多媒體教育以及片段教育方法的認(rèn)識(shí)與利用，幫助教師形成完整的教育方法體系，幫助教學(xué)工作的靈活性與多樣性。

三、做好學(xué)生的基本情況的掌握，開展具有針對(duì)性的課程教學(xué)安排

為了做好品德與社會(huì)課教學(xué)，老師應(yīng)該優(yōu)先掌握每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是應(yīng)該掌握每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)困難，然后集合學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)安排，進(jìn)而提高教師對(duì)教學(xué)效果的把握。同時(shí)老師還應(yīng)該積極統(tǒng)計(jì)好對(duì)教學(xué)效果的反饋，提高在教學(xué)流程設(shè)計(jì)過程中的靈活性與針對(duì)性。

四、積極做好教學(xué)方法選擇，尤其是應(yīng)該積極利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段

老師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)多樣化的教學(xué)方法，尤其是應(yīng)該積極做好對(duì)多媒體教學(xué)手段的掌握與利用，通過形象化、直觀化、片段化的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。比如在進(jìn)行《偉大的先人》的學(xué)習(xí)時(shí)，老師就可以通過觀看紀(jì)錄片、播放文獻(xiàn)資料的方式開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的哦直觀化感受，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)際效果。

五、積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課程教學(xué)中來，提高學(xué)生對(duì)課程教育的積極性與興趣性

老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課程教學(xué)中來，尤其是應(yīng)該通過提問、情境再現(xiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)，提高學(xué)生在課程教學(xué)過程中的參與性與興趣性。比如在進(jìn)行《吃穿住話古今》的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以通過讓學(xué)生講述自己在吃、穿、住等方面的情況以及與父母小時(shí)候的情況的對(duì)比，提高學(xué)生的對(duì)知識(shí)的差異化認(rèn)知與理解。

六、強(qiáng)化老師對(duì)教學(xué)流程的控制，積極做好教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與延伸

老師應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)教學(xué)流程的控制與優(yōu)化，尤其是應(yīng)該積極做好對(duì)教學(xué)情境以及教學(xué)流程的設(shè)計(jì)與選擇，尤其是在出現(xiàn)學(xué)生過度活躍或是思維過度發(fā)散的情況，老師應(yīng)該積極進(jìn)行控制與引導(dǎo)，保障教育任務(wù)以及教學(xué)環(huán)節(jié)是按照教學(xué)實(shí)際開展的，進(jìn)而保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)效果的提高，全面優(yōu)化現(xiàn)代品德與社會(huì)課的教學(xué)質(zhì)量。

七、積極關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，尤其是應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的關(guān)注與引導(dǎo)

由于學(xué)習(xí)任務(wù)以及考核標(biāo)準(zhǔn)的存在，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率的影響，使得學(xué)生之間存在著明顯的差異，這些差異容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題，因此老師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通與教學(xué)，制定差異化的教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生心理健康教育的管理與教育。

八、積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與理論知識(shí)的延伸能力

老師應(yīng)該集合學(xué)校的實(shí)際情況，開展適度的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以讓學(xué)生自己開展力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，另一方面可以開展集體性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生提高社會(huì)實(shí)踐能力以及對(duì)品德與社會(huì)理論知識(shí)的延伸能力，進(jìn)而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果與靈活運(yùn)用，真正做好學(xué)生價(jià)值體系與認(rèn)識(shí)體系的教育。

九、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)品德與社會(huì)課是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，因此老師首先應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)與教學(xué)流程設(shè)計(jì)，通過多媒體教育以及小組合作討論教育，提高學(xué)生的課程參與積極性與有效性，關(guān)注學(xué)生的心理健康教育以及學(xué)生的實(shí)踐教育，提升學(xué)生的綜合能力以及社會(huì)素質(zhì)，才能真正做好小學(xué)品德與社會(huì)課教育，實(shí)現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

[1]魏曉麗.《談如何上好小學(xué)品德與社會(huì)課》[J].卷宗，2014（12）131-131

[2]陳榮信.《淺談如何做好小學(xué)品德與社會(huì)課的教學(xué)》[J].少兒科學(xué)周刊·教學(xué)版，2015

[3]周永群.《淺談小學(xué)品德與社會(huì)課的有效教學(xué)》[J].速讀旬刊，2016（9）

[4]張廷富.《試論小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)方法提升方法》[J].教育，2016（6）206-206

（作者單位：遼寧省阜新市彰武縣滿堂紅九年制學(xué)校）