再談小學(xué)語文教學(xué)的有效方法

文/李 紅

再談小學(xué)語文教學(xué)的有效方法

文/李 紅

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”以促進(jìn)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代課堂的有效教學(xué)，筆者談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境，就成為這一方式能否有效的前提條件。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。如此同時(shí)，我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題，解決問題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。例如教學(xué)《荷花》這篇課文時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)問題不把學(xué)生帶入情境。荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？白荷花剛開、全開和沒開時(shí)各是什么樣子？滿地的白荷花開得怎樣？圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。學(xué)生會(huì)帶著這些問題走進(jìn)課文，進(jìn)行深入思考。

二、自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的潛能；在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程，他們是課堂學(xué)習(xí)的主人，而教師的作用是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。同時(shí)可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以與他人合作，與老師交流……我認(rèn)為課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生了解有關(guān)知識(shí)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這說明，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識(shí)、自己質(zhì)疑并解疑的。但是，對(duì)那些差生的學(xué)習(xí)情況不容忽略，也要予以關(guān)愛，進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)他們遇到的個(gè)別問題要進(jìn)行個(gè)別解決，以此促進(jìn)差生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓全班同學(xué)都有不同程度的收獲和發(fā)展，都能分享收獲學(xué)習(xí)成果的喜悅。”

三、合作探究，發(fā)展智能

新課標(biāo)提倡“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，新課程背景下的小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)，教師要變革教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主研究，依靠學(xué)生自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。具有這種能力的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲，善于積極思考，敢于質(zhì)疑問題，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，提高教學(xué)質(zhì)量，其中有效途徑之一就是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過程中，首先要突出學(xué)生主體地位，教師面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。其次，教師要做到“四要”，一要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，啟發(fā)創(chuàng)新；二要讓學(xué)生掌握規(guī)律，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遷移創(chuàng)新；三要讓學(xué)生動(dòng)手操作，大膽創(chuàng)新；四要強(qiáng)化對(duì)比，掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。從教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐來看，教師引導(dǎo)學(xué)生自主研究，做學(xué)習(xí)的小主人。這樣，通過充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分地開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)。

四、小組討論，學(xué)會(huì)交流

學(xué)生年齡小，思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中，教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢論敢做，暢所欲言。例如，教學(xué)《想飛的烏龜》時(shí)，我給學(xué)生充分的時(shí)間討論，“烏龜?shù)粝聛砗螅鼤?huì)怎么想，如果它還想飛，有沒有別的辦法？”話還沒說完，學(xué)習(xí)小組已經(jīng)開始你一言，我一語了，有的干脆站起來，有的更是迫不急待地想把自己的想法告訴教師。一個(gè)學(xué)生說：“烏龜?shù)粝聛砗螅筒幌朐亠w了，要是再掉下來，把我的龜殼摔破了怎么辦？”另一個(gè)學(xué)生說：“烏龜?shù)粝聛碇?，它想我怎么那么傻？不懂得用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，我可以坐飛機(jī)、坐熱氣球，坐宇宙飛船啊……”結(jié)果另一個(gè)學(xué)生馬上說：“不用這么麻煩了，讓烏龜蕩秋千，不也可以享受飛的感覺嗎？”學(xué)生的答案五花八門，一個(gè)接著一個(gè)，雖然有些幼稚，但那都是經(jīng)過他們的積極探索得出來的，教師應(yīng)予以充分的肯定。

五、語言藝術(shù)、充滿情趣

語言藝術(shù)是教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用的一種有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段，對(duì)于啟迪學(xué)生的智慧，吸引他們的注意力有著重要的作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注意運(yùn)用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，促使他們學(xué)習(xí)效率的提高。如在進(jìn)行教材重難點(diǎn)的講解時(shí)，教師采用風(fēng)趣幽默的語言會(huì)比進(jìn)行枯燥、單調(diào)的說教要好得多，而對(duì)于一些學(xué)生的不良行為和壞習(xí)慣，教師也可以通過運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指正，這樣不僅更容易讓學(xué)生接受，還會(huì)讓他們體會(huì)到教師的良苦用心，從而在教師的啟迪與教育中進(jìn)行改正。如在小學(xué)語文作文教學(xué)中，由于許多學(xué)生對(duì)于標(biāo)點(diǎn)的使用不夠重視，再加上他們對(duì)標(biāo)點(diǎn)的使用方法不夠了解，這樣一些學(xué)生就會(huì)在寫作文時(shí)忽略了對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的轉(zhuǎn)換，甚至?xí)霈F(xiàn)“一逗到底”的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，如果教師一味地進(jìn)行批評(píng)或強(qiáng)制性地讓學(xué)生進(jìn)行改正，其不但產(chǎn)生的效果不好，而且還可能會(huì)傷害到小學(xué)生的心靈，從而影響他們學(xué)習(xí)的積極性。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在對(duì)這些學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以故意不停頓地進(jìn)行閱讀，甚至一口氣念完，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的這種行為產(chǎn)生疑惑或者發(fā)笑時(shí)，教師可以喘著氣說：“沒有標(biāo)點(diǎn)的文章真可怕，讀起來真要人命??！”這樣就可以使學(xué)生在笑聲中受到良好的啟迪與教育，從而更好地改正自己的壞習(xí)慣。

總之，在全新的教育形勢下，我們要重新審視語文教學(xué)，從教學(xué)的各個(gè)因素入手進(jìn)行全方位的改革，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性、開放性、現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面改革。引導(dǎo)學(xué)生展開富有興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的提高，為成為創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：遼寧省盤錦市大洼區(qū)田家學(xué)校）