大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)探究性分析

文/洪 虹

大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)探究性分析

文/洪 虹

移動學(xué)習(xí)作為當(dāng)代高校英語自主學(xué)習(xí)的一種新模式，極大地推進(jìn)了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。文章綜合了國內(nèi)外移動學(xué)習(xí)平臺的研究現(xiàn)狀，分析了移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢以及可能出現(xiàn)的弊端，并對移動學(xué)習(xí)的前景做出了展望。

大學(xué)英語教學(xué)；移動學(xué)習(xí)；探究分析

移動學(xué)習(xí)是指利用無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備從網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)中獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資源的一種新型學(xué)習(xí)模式，它具有快捷、高效、實(shí)用性強(qiáng)、不受時(shí)空限制等突出優(yōu)點(diǎn)，越來越受到國內(nèi)外專家的關(guān)注。近年來，大學(xué)生已經(jīng)成為這種移動設(shè)備的主要用戶群體，移動設(shè)備的出現(xiàn)為大學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式，其打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)空界限，使英語學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，也為大學(xué)生英語的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。此外大學(xué)生有較好的自控能力，并且有著相對成熟的條件，可以進(jìn)行移動學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)。

一、移動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

移動學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義與人本主義為理論基礎(chǔ)的，是一種可以在任何環(huán)境中進(jìn)行彈性學(xué)習(xí)的方法。它的特點(diǎn)是可移動性、便攜性，如果把移動學(xué)習(xí)平臺運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)中來，就能使大學(xué)生不受時(shí)空限制地學(xué)習(xí)英語，能更有效地利用時(shí)間，提高英語學(xué)習(xí)的效率。此外，移動學(xué)習(xí)不但能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，而且促進(jìn)傳統(tǒng)課堂的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。另外，移動學(xué)習(xí)平臺有利于提高學(xué)生的英語綜合能力，尤其是學(xué)生的英語聽說能力。

二、移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的可行性分析

我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教學(xué)效果不盡人意，英語作為一門語言，更側(cè)重于學(xué)生的聽說能力，可傳統(tǒng)英語教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生恰恰是英語的聽說能力不夠理想。而移動設(shè)備結(jié)合大學(xué)英語的學(xué)習(xí)更順應(yīng)了時(shí)代的潮流，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。隨著現(xiàn)代英語教學(xué)理念的更新，大學(xué)英語課堂的氛圍越來越輕松、民主、自由和活躍，師生間更注重互動交流，這是當(dāng)代高校英語課堂教學(xué)的一大進(jìn)步?？捎⒄Z學(xué)習(xí)不僅局限于課堂，更要看學(xué)生在日常生活中的語言習(xí)得及詞匯積累，學(xué)生個(gè)人的努力和堅(jiān)持。而教師對于學(xué)生課外學(xué)習(xí)的有效途徑和方法基本上是束手無策，移動學(xué)習(xí)平臺正好可以彌補(bǔ)這一缺憾。因此學(xué)生利用課余時(shí)間通過移動設(shè)備再學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨勢，漸漸發(fā)展成為重要的第二課堂。移動學(xué)習(xí)平臺有助于學(xué)生加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的綜合性鍛煉，有助于教師在課外拓展相關(guān)性背景知識和教學(xué)內(nèi)容鞏固，這些都使移動學(xué)習(xí)平臺成為課堂內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸。

三、移動學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢分析

1.學(xué)習(xí)自主性

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)等的不同，選擇有利于發(fā)揮學(xué)生長處，彌補(bǔ)學(xué)生不足的教學(xué)方式，所謂“因材施教”便是體現(xiàn)個(gè)體個(gè)性化的特點(diǎn)。而在實(shí)際生活中，由于教學(xué)資源有限以及教師能力和精力的限制，往往不能做到這一點(diǎn)，只能照顧大多數(shù)同學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)而忽略了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。所以移動學(xué)習(xí)平臺很好的彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)在個(gè)性化學(xué)生方面的不足，學(xué)生可以有效利用課外時(shí)間，根據(jù)自身的需要選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)自主性。比如：在聽力方面，學(xué)生可通過China Daily、VOA、BBC等英文網(wǎng)站下載英文新聞材料進(jìn)行聽力練習(xí)；在口語方面，學(xué)生可通過對英文電影的配音，遠(yuǎn)端英語交際、移動英語角等切實(shí)提高口語交際。這些都是學(xué)習(xí)自動性的體現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)的移動性

大多數(shù)用于移動學(xué)習(xí)的設(shè)備在生活中基本上也屬于必需品，都輕便易攜帶，可利用無線上網(wǎng)。這些特點(diǎn)使得移動學(xué)習(xí)突破了地理、時(shí)間、空間上的限制，讓大學(xué)生按照自身實(shí)際做到隨時(shí)隨地不受限制學(xué)習(xí)英語。這較于傳統(tǒng)教學(xué)具有很強(qiáng)的移動性，學(xué)生可以在課堂前后查閱文獻(xiàn)和資料，來鞏固和提高課堂學(xué)習(xí)的成果；可以在移動設(shè)備上連線同學(xué)做英語交流，甚至能連線外國友人感受最純正的英語氛圍；還可以隨時(shí)隨地聽VOA、BBC等純正的英語聽力材料。這種學(xué)習(xí)的移動性極大地利用了平常零碎的課余時(shí)間，提高了效率，而且能把學(xué)習(xí)的平臺移動到生活中的方方面面，讓英語學(xué)習(xí)變得自然而有趣。

3.學(xué)習(xí)資源的豐富

傳統(tǒng)課堂教師的單一講述的內(nèi)容有限，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識也受到了限制。學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)知其然不知其所以然的尷尬情況，這就是由于學(xué)生對相關(guān)背景知識缺乏了解，僅憑課堂內(nèi)容的講解也很難把知識擴(kuò)展開。移動學(xué)習(xí)平臺解決了這一問題，課堂上教師的講述讓學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而課下通過移動終端的學(xué)習(xí)了解到相關(guān)知識的延伸和相關(guān)背景介紹，課堂和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，相互補(bǔ)充，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)到知識的完整性。網(wǎng)絡(luò)的使用也豐富了學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生有了更多的選擇。

四、移動學(xué)習(xí)平臺的前景展望

通過調(diào)查研究，移動學(xué)習(xí)平臺的使用是大學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向。首先，大學(xué)生是移動設(shè)備市場的主力軍，并且是接觸網(wǎng)絡(luò)最多的群體，通過移動設(shè)備學(xué)習(xí)既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更豐富了課堂內(nèi)容。但是移動學(xué)習(xí)平臺也出現(xiàn)了諸多弊端，比如：①學(xué)習(xí)網(wǎng)站、軟件方面，雖然現(xiàn)在各類網(wǎng)站和手機(jī)應(yīng)用多種多樣，但多是聊天軟件、視頻、游戲軟件等，單純的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和手機(jī)應(yīng)用較少，這縱然是開發(fā)商的商業(yè)利益使然，但也從側(cè)面反映了大學(xué)生通過移動設(shè)備學(xué)習(xí)的人數(shù)較少。學(xué)習(xí)資源的稀缺使移動學(xué)習(xí)平臺的使用出現(xiàn)困難；②網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性，眾所周知，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)上的信息五花八門，大學(xué)生的自控力雖然比中小學(xué)生強(qiáng)，但學(xué)生在查找學(xué)習(xí)資料時(shí)難免受到其他信息的干擾。③教師管理困難，移動平臺學(xué)習(xí)遵從了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，但同時(shí)由于其脫離了教師的管理，具有了不可控性，自制力不同的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不同。而學(xué)生選擇的移動設(shè)備的不同、學(xué)習(xí)網(wǎng)站的不同使得教師更加難以管理。雖然移動學(xué)習(xí)平臺出現(xiàn)了諸多弊端，但是在未來，其仍是現(xiàn)代教育教學(xué)方式的熱門之一。

雖然移動學(xué)習(xí)平臺有著廣闊的發(fā)展前景，但是移動學(xué)習(xí)平臺不能取代正式課堂的學(xué)習(xí)，其只能作為一種非正式的學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)課堂相互補(bǔ)充、相互協(xié)作。移動學(xué)習(xí)平臺會成為人們在迅速發(fā)展時(shí)代中的一種快速獲取知識，提升自我的學(xué)習(xí)方式?？傊?，移動學(xué)習(xí)平臺發(fā)展前景巨大，是一種良好的學(xué)生學(xué)習(xí)輔助方式。大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)應(yīng)用模式研究的最終目的是將具體學(xué)習(xí)、教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)踐，但是國內(nèi)的研究多停留在模式構(gòu)建上，之后的研究重點(diǎn)應(yīng)放在理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好地把所建構(gòu)的模型付諸于實(shí)踐當(dāng)中去，并做好反饋工作，不斷改進(jìn)。

[1]葉成林，徐福蔭，許駿.移動學(xué)習(xí)研究綜述[J].電化教育研究.2004，(03)

[2]張晉梅，余海泉.英語移動學(xué)習(xí)模式的研究中國教育網(wǎng)絡(luò).2007，10

[3]李曉麗，王曉軍.移動學(xué)習(xí)模式探討及系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào).2007，05

（作者單位：南昌工學(xué)院）