從體驗(yàn)中聆聽(tīng)心之聲
——試論品德課堂中體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用

龔幫花

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從體驗(yàn)中聆聽(tīng)心之聲
——試論品德課堂中體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用

龔幫花

【摘 要】學(xué)生良好品德的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是基于對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟開(kāi)始的。在品德與生活（社會(huì)）課程教學(xué)中，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，用親眼所見(jiàn)觀察社會(huì)、用心靈感受了解社會(huì)、用親身經(jīng)歷體驗(yàn)社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)教育的和諧有效是所有品德學(xué)科教師致力研究的課題。本文筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述體驗(yàn)式教學(xué)的幾種策略以及實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題，借以拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德課堂 體驗(yàn)式教學(xué)

一、體驗(yàn)式教學(xué)的概念界定

對(duì)于小學(xué)品德課而言，體驗(yàn)式教學(xué)是以營(yíng)造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主線，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，通過(guò)自己的觀察、情感、感覺(jué)等來(lái)認(rèn)知、認(rèn)識(shí)、再現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程。在品德課教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)可以貫穿于各種教學(xué)形式，無(wú)論是傳授式還是活動(dòng)式教學(xué)，以至學(xué)生或教師的評(píng)價(jià)，都可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)角色，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)。在活動(dòng)式教學(xué)中，教師可以通過(guò)主題學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)、自主合作等形式多樣的活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生置身于生活的情境體驗(yàn)、增長(zhǎng)知識(shí)和培養(yǎng)能力，升華學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的策略

體驗(yàn)式教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)與具體事件有機(jī)結(jié)合，或融于情景，或寓于事件，或寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在自主合作的氣氛中體驗(yàn)生活。其教學(xué)策略主要有以下幾種。

（一）情景式教學(xué)

在新課程實(shí)驗(yàn)中，許多學(xué)校和老師都通過(guò)情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。情景教學(xué)在品德課上運(yùn)用比較廣泛，給學(xué)生營(yíng)造一種好學(xué)、喜學(xué)、樂(lè)學(xué)的氛圍。由于所設(shè)情景的主題與學(xué)生的生活實(shí)際和身心發(fā)展水平相貼近，容易引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的效果。

1、自然原生態(tài)情景體驗(yàn)

如《美麗的大自然》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)各種感官欣賞大自然，從而感受大自然的美好，了解大自然中的植物色彩斑斕、形態(tài)各異，進(jìn)而感知大自然的神奇與奧妙。可以將學(xué)生帶到學(xué)校的綠化帶，欣賞感受美好的大自然。教師讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)、用鼻子聞、用眼睛看、用嘴巴嘗、用手摸等方式親身體驗(yàn)感受大自然的美好。學(xué)生可以聽(tīng)到風(fēng)聲、鳥(niǎo)叫聲、噴水池中流水聲；可以嗅到花香、泥土的芳香；可以看到金燦燦的小喇叭似的迎春花，白玉般的梔子花等各種五彩繽紛的鮮花和挺拔的樹(shù)木，嫩綠的小草！真實(shí)的大自然就是學(xué)生獲取知識(shí)的大課堂，學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的生活情景中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

2、創(chuàng)設(shè)生活情景體驗(yàn)

課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和主題不同特點(diǎn)，把握與尋找和學(xué)生生活緊密相連的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如我在教學(xué)《生命的突圍》一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)避震演習(xí)環(huán)節(jié)。課堂上，我模擬地震來(lái)臨時(shí)的情景，利用警報(bào)聲報(bào)警，讓學(xué)生尋找就近的“生命三角”用“伏地、遮擋、手抓牢”的方法躲避。同時(shí)，我把演練過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)拍成照片投到大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生分析比較。當(dāng)學(xué)生看到自己的表現(xiàn)時(shí)，有的歡呼、有的驚叫、有的慚愧地低下了頭……這時(shí)，我又追問(wèn)：“同學(xué)們想不想再來(lái)一次？”學(xué)生頓時(shí)興致高昂。第二次的演練，每個(gè)同學(xué)都做得很到位。

3、借助多媒體深入體驗(yàn)

音樂(lè)激情：如《我家的故事》教師先請(qǐng)學(xué)生拿著全家福照片向大家介紹，并把照片貼到精心設(shè)計(jì)的“家”的展板上。教師隨即播放《我愛(ài)我家》。伴隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)，同學(xué)們重溫溫馨的一刻，課堂內(nèi)洋溢著濃濃的親情。置身于這樣的情景，學(xué)生的情感體驗(yàn)被充分激活，個(gè)個(gè)入情入境。圖片激情：《我來(lái)畫(huà)棵家庭樹(shù)》認(rèn)識(shí)自己的家庭樹(shù)。教師課件展示，揭趣導(dǎo)入。分別出示圖片：鳥(niǎo)窩、蜂巢、熊鉆樹(shù)洞、山洞中的老虎（窩、巢、穴、洞）。教師小結(jié)：“這些都是動(dòng)物、昆蟲(chóng)的家。小動(dòng)物有自己的家，我們小朋友也有自己的家?！睆亩沂菊n題——家庭。學(xué)生初步了解了什么是家庭后，教師再出示一棵小樹(shù)，問(wèn)：“你們看到了什么？”學(xué)生回答后，教師再聲情并茂地說(shuō)：“這是一棵神奇的樹(shù)！它的名字叫作‘家庭樹(shù)’”。由此，學(xué)生的興趣被完全激發(fā)，情感也被激活，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，他們更加投入。

多媒體組合激情：如《不平靜的世界》老師先用視頻展示戰(zhàn)爭(zhēng)年代炮火紛飛、家園被毀、死傷無(wú)數(shù)的場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境體驗(yàn)：“假如你就生活在那個(gè)年代，在那樣的環(huán)境中，你有什么感受？”孩子們紛紛展開(kāi)想象，仿佛置身于戰(zhàn)火之中，家破人亡，隨時(shí)都有可能喪命……接著一組戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子哭泣、吶喊的照片伴隨著音樂(lè)《假如愛(ài)有天意》緩緩出現(xiàn)，催人淚下的畫(huà)面再度引發(fā)孩子們內(nèi)心的擔(dān)憂與恐懼，讓他們更加深切地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷無(wú)情，從而喚起他們對(duì)和平的渴望及對(duì)現(xiàn)實(shí)美好生活的熱愛(ài)。

（二）活動(dòng)式教學(xué)

活動(dòng)式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中以建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種新的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

1、調(diào)查采訪交流匯報(bào)

如《家人關(guān)愛(ài)我成長(zhǎng)》反饋調(diào)查，了解家人的辛苦。課前同學(xué)們自己也做了兩個(gè)調(diào)查與記錄。

（父母一天活動(dòng)調(diào)查，自己一天課余活動(dòng)記錄）

父母一天活動(dòng)（以小時(shí)為單位）工作　路途　學(xué)習(xí)　家務(wù)　娛樂(lè)　與孩子交流

用兩份表格時(shí)間上的明顯對(duì)比讓孩子體會(huì)家長(zhǎng)為工作、家庭、孩子付出的辛苦。知道自己是在家人的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的。自己的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不開(kāi)家人的關(guān)心與幫助。引導(dǎo)孩子愛(ài)自己的家人并在課余為家人做力所能及的事。

2、實(shí)踐活動(dòng)感知體驗(yàn)

學(xué)生在一系列生動(dòng)有趣的活動(dòng)與豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，促進(jìn)了道德認(rèn)識(shí)的提高和情感、行為的發(fā)展。

例如：《走進(jìn)大工廠》利用身邊社區(qū)的教育資源“百興食品”。課前安排同學(xué)們?nèi)フ夜S看看，做做。通過(guò)參觀和在簡(jiǎn)單的生產(chǎn)線上的操作，完成下列表格：

工廠名稱(chēng)　百興食品主要產(chǎn)品有哪些工種任選一種自己喜歡的工種寫(xiě)特點(diǎn)自己的體會(huì)與收獲

（三）討論式教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，把日常生活中常碰到的有道德意義的事件或生活中暴露出來(lái)的熱點(diǎn)問(wèn)題引入討論話題，讓學(xué)生了解行為方式與價(jià)值觀的關(guān)系，從而增強(qiáng)行為價(jià)值意識(shí)，提高價(jià)值抉擇能力。如在教學(xué)《地球上的一天》時(shí)，教師通過(guò)播放視頻“地球上的一天”，讓同學(xué)們看看地球每天在發(fā)生著哪些變化？并組織學(xué)生討論“看了這些之后你們有什么想說(shuō)？”以此體會(huì)到“人類(lèi)只有一個(gè)地球”的內(nèi)涵，喚起大家珍惜資源，保護(hù)資源的意識(shí)。最后再讓同學(xué)們展開(kāi)熱烈的討論并動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)保護(hù)地球的宣傳語(yǔ)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)地球。

（四）自主式教學(xué)

自主式教學(xué)是把學(xué)生置身于學(xué)習(xí)的情境之中，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我促進(jìn)與積極成長(zhǎng)的教學(xué)方式。

“角色扮演體驗(yàn)生活”是自主式教學(xué)的一種重要方式。讓學(xué)生在活動(dòng)中扮演各種不同的角色，學(xué)生從中體驗(yàn)平等和相互間的尊重。學(xué)生從自己的內(nèi)心世界出發(fā)，自主選擇角色，在活動(dòng)中觀察、體驗(yàn)和感悟社會(huì)，才能獲得對(duì)世界的真是感受。如《熱鬧非凡的市場(chǎng)》在學(xué)生懂得了關(guān)于價(jià)格，購(gòu)物的學(xué)問(wèn)后，現(xiàn)場(chǎng)模擬購(gòu)物看誰(shuí)是最聰明的經(jīng)銷(xiāo)商，誰(shuí)是最精明的消費(fèi)者。

（五）合作式教學(xué)

1、師生間的合作

主要體現(xiàn)為課堂內(nèi)教師和學(xué)生群體間的互動(dòng)。教師要師生間角色的轉(zhuǎn)變，充當(dāng)課堂上的“長(zhǎng)子”，有重新做學(xué)生的勇氣和當(dāng)好課堂編導(dǎo)的智慧；學(xué)生要有當(dāng)老師的志氣和靈氣。師生間平等交流，相互促進(jìn)，和諧發(fā)展。如《我喜歡我們班》教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，視自己為學(xué)生中的一員。教師喜歡這個(gè)集體，與同學(xué)們共同出謀劃策建設(shè)班級(jí)，共同來(lái)布置裝扮共同的家園（教室），大家都為集體出一份力。

2、學(xué)生間的合作

最為靈活，不分課上課下，可以是任何時(shí)間任何地點(diǎn)，只要需要就可以合作。但教師也要處理好兩個(gè)關(guān)系，一是小組內(nèi)的合作，做到人盡其才。二是優(yōu)生與差生之間的幫帶，可以是一幫一，必要時(shí)可以是多幫一。如《我國(guó)的行政區(qū)》在了解我國(guó)不同地區(qū)、不同物產(chǎn)、不同風(fēng)光、不同名勝，學(xué)生自由組合成三個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)各位組員收集、選擇、處理資料，并進(jìn)行交流、匯報(bào)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生把自己和組內(nèi)同學(xué)搜集到的資料進(jìn)行歸納、篩選，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并設(shè)計(jì)了講解、展示、表演等匯報(bào)形式，效果就比個(gè)體學(xué)習(xí)要好得多。

三、體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施

為了有效實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)策略，教學(xué)中必須注意以下幾點(diǎn)：

（1）體驗(yàn)式教學(xué)方法并不適合所有的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)比較多、情景比較復(fù)雜的內(nèi)容不宜采用此種教學(xué)方法。

（2）體驗(yàn)式教學(xué)很多時(shí)候可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，從而增大課堂的容量。但是，不可拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，特別是對(duì)學(xué)生動(dòng)手、操作能力的培養(yǎng)，更提倡通過(guò)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（3）教師所提供的情景材料，要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能誘導(dǎo)學(xué)生去感悟，這樣才能使學(xué)生得到體驗(yàn)，獲得新的認(rèn)識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)淖陨淼臍v練，來(lái)印證并提升自己的感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（4）在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生的思想很活躍，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)意料不到的情況，甚至與老師設(shè)置的目標(biāo)相悖。這時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題不能簡(jiǎn)單加以否定，而要進(jìn)行分析的引導(dǎo)，使學(xué)生的原創(chuàng)思維得到保護(hù)和發(fā)展。

（5）要發(fā)掘生成問(wèn)題，激活學(xué)生體驗(yàn)。教師要借助精簡(jiǎn)的預(yù)設(shè)、開(kāi)放空間，催生“意料生成”；并依賴(lài)靈活的教學(xué)機(jī)制，邂逅“意外生成”，與學(xué)生共同演繹豐富精彩的課堂教學(xué)。

有句諺語(yǔ)說(shuō)得好“親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜?！逼返屡c生活（社會(huì)）教學(xué)只有觸發(fā)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中構(gòu)建知與行的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在充滿(mǎn)情感的課堂里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)、自我體驗(yàn)，這樣的課堂才會(huì)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，營(yíng)造出一種和諧愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：（慶元縣江濱小學(xué)）