突顯“三主”，讓小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)更有味兒

孟榮祥

《節(jié)約用水》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)教材中設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。其安排在本冊(cè)教材第27課《水》一文之后，內(nèi)容分“小小調(diào)查”“談節(jié)水，學(xué)成語(yǔ)”“介紹節(jié)水小竅門(mén)”“編寫(xiě)公益廣告”“大家來(lái)?yè)尨稹钡任宀糠?。筆者結(jié)合本內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的體會(huì)。

一、以學(xué)生之學(xué)為主體，有趣味

1.課前導(dǎo)。在學(xué)習(xí)完《水》一課后，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自主閱讀。對(duì)于“小小調(diào)查”這一板塊內(nèi)容，我鼓勵(lì)學(xué)生不滿(mǎn)足于課本提供的兩項(xiàng)現(xiàn)成的調(diào)查方案，可以邀請(qǐng)同伴合作設(shè)計(jì)感興趣的有關(guān)節(jié)水的調(diào)查研究方案。在設(shè)計(jì)時(shí)如果有困難可以查閱上學(xué)期的筆記或?qū)で罄蠋煹膸椭Ｕn前導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生確定活動(dòng)方案、掌握正確的調(diào)查方法、確定學(xué)習(xí)成果的展示形式。這樣的導(dǎo)，旨在幫助學(xué)生確立方向與路徑，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

2.課中導(dǎo)。上課伊始，我用課件出示了大量干旱地區(qū)缺水的圖片供學(xué)生欣賞，同時(shí)配上激情的導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生的興趣與參與的熱情。接著引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的感受，學(xué)生的感受多元、豐富。由此話(huà)題引發(fā)開(kāi)去，我們聊生活中水的用途，水的重要性……導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)只是課中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，課中導(dǎo)學(xué)還包括成果展示中的組織引導(dǎo)、評(píng)價(jià)激勵(lì)，等等。

3.課末導(dǎo)。課末的導(dǎo)，是進(jìn)一步地開(kāi)拓與延伸。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)第三學(xué)段的要求中指出：“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告?！币虼?，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查與探究，完成調(diào)查報(bào)告，參加學(xué)校一年一度的綜合性學(xué)習(xí)評(píng)比活動(dòng)讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，在對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)的同時(shí)獲得獨(dú)特的個(gè)人感受，體會(huì)參與的價(jià)值與成功的喜悅，加深自我的存在感從而不斷增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

課前導(dǎo)、課中導(dǎo)、課末導(dǎo)都要把握好導(dǎo)的“度”。教師的“導(dǎo)”更多的是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的指導(dǎo)，教師是學(xué)生之學(xué)的協(xié)作者、交流者。

二、以活動(dòng)之過(guò)程為主要載體，有滋味

1.重親歷，重體驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，確定好“小小調(diào)查”的研究方案后，就走進(jìn)生活選擇合適的對(duì)象進(jìn)行調(diào)查、采訪(fǎng)張濤小組到小區(qū)內(nèi)的數(shù)十戶(hù)鄰居家走訪(fǎng)；彭紫涵則通過(guò)親戚聯(lián)系到了市農(nóng)林局的專(zhuān)家，小組同學(xué)通過(guò)視頻對(duì)專(zhuān)家進(jìn)行了采訪(fǎng)……在“談節(jié)水，學(xué)成語(yǔ)”板塊，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)自來(lái)水公司，現(xiàn)場(chǎng)觀看了自來(lái)水凈化流程的模擬動(dòng)態(tài)裝置，學(xué)生對(duì)于水從水源地到千家萬(wàn)戶(hù)歷經(jīng)的工序有了全面的了解。因?yàn)橛辛嗽敿?xì)的第一手資料與豐富的體驗(yàn)，在課堂交流匯報(bào)中展現(xiàn)出來(lái)的是生動(dòng)的敘述、直觀的圖表、具體的數(shù)據(jù)學(xué)生在積極參與體驗(yàn)的過(guò)程中提高了語(yǔ)文素養(yǎng)和多方面的能力。

2.重合作，重探究。學(xué)生作為一種客觀存在，如微縮版的社會(huì)，有的學(xué)生陽(yáng)光自信，有的學(xué)生不好表現(xiàn)；有的學(xué)生擅長(zhǎng)協(xié)調(diào)，有的同學(xué)喜歡獨(dú)立行事……在本課教學(xué)中，我特別關(guān)注學(xué)生之間客觀存在的差異，在帶領(lǐng)他們走進(jìn)自來(lái)水公司參觀、調(diào)查時(shí)，就進(jìn)行了搭配式分組，盡可能發(fā)揮每一名同學(xué)的長(zhǎng)處，也引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)克服自己的短處，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，獲得應(yīng)有的發(fā)展。

相對(duì)應(yīng)的在這一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)中，主要針對(duì)以下兩個(gè)著眼點(diǎn)展開(kāi)：第一是對(duì)相關(guān)知識(shí)、程序的掌握情況；第二是小組成員在活動(dòng)中的合作態(tài)度、參與程度，以及善于發(fā)現(xiàn)和勇于探索的意識(shí)。

三、以語(yǔ)文素養(yǎng)之提升為主旨，有語(yǔ)文味

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托的一種綜合課程，要有語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，脫離了這一認(rèn)識(shí)，就會(huì)偏離軌道，上成常識(shí)課、活動(dòng)課或一般的語(yǔ)文課，缺失了它固有的味兒。

從課程設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，《節(jié)約用水》專(zhuān)題就充分體現(xiàn)了綜合性，“小小調(diào)查”“談節(jié)水，學(xué)成語(yǔ)”“介紹節(jié)水小竅門(mén)”“編寫(xiě)公益廣告”“大家來(lái)?yè)尨稹蔽宕髩K內(nèi)容，都可以指向聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等不同的角度。在實(shí)施的過(guò)程中可以通過(guò)具體的抓手進(jìn)行有效訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)“編寫(xiě)公益廣告”這一板塊內(nèi)容時(shí)，通過(guò)一組豐富的畫(huà)面展示，幫助學(xué)生感受我國(guó)目前水資源短缺的狀況，最后定格在我國(guó)的水資源分布圖這一幕，啟發(fā)學(xué)生拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)節(jié)水的公益廣告。寫(xiě)完再引導(dǎo)學(xué)生自主修改，接著讓學(xué)生在班級(jí)里自主推薦，可以談一談自己創(chuàng)作的緣由，可以說(shuō)一說(shuō)改進(jìn)的想法，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生評(píng)一評(píng)自己最喜歡的廣告。在這一過(guò)程中，有意識(shí)地將閱讀、習(xí)作和口語(yǔ)交際方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)加以綜合，將知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)加以綜合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)的同時(shí)，有效提升了自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省溧陽(yáng)市文化小學(xué)語(yǔ)文教師，中學(xué)高級(jí)教師，常州市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。